電大學(xué)前專業(yè)畢業(yè)論文
論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究與描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,下面是關(guān)于電大學(xué)前專業(yè)畢業(yè)論文的內(nèi)容,歡迎閱讀!
摘 要: 畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)體制中的一個重要環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)具有一定研究能力”學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑與載體。本文以鄭州幼兒師范高等?茖W(xué)校為例,分析了目前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及原因,并從畢業(yè)論文管理體制及教學(xué)環(huán)節(jié)兩方面提出改革建議。
關(guān)鍵詞: 學(xué)前教育專業(yè) 畢業(yè)論文 提高質(zhì)量
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的實(shí)踐取向教育理念中,明確提出要“引導(dǎo)未來教師發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)際問題”,即要有研究意識與初步的科學(xué)研究能力。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》專業(yè)能力中的“反思與發(fā)展”維度中,明確提出要求幼兒園教師具備主動收集分析相關(guān)信息,不斷進(jìn)行反思,改進(jìn)保教工作能力,以及針對保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題,進(jìn)行探索與研究的能力。這意味著對未來幼兒園教師的研究能力提出了明確要求:具有一定的研究能力是作為一名幼兒園教師不可或缺的基本專業(yè)能力。
畢業(yè)論文是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)的最終結(jié)果的綜合體現(xiàn),也是教師教育學(xué)校實(shí)施《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)”這一課程目標(biāo)的一個重要載體與基本途徑。針對目前學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問題,提出畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節(jié)改革建議,對實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)“具有一定研究能力”的學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
盡管畢業(yè)論文的重要性一直以來受到各高校的重視,但是不可否認(rèn),近年來高職高專畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象越來越嚴(yán)重,論文質(zhì)量不斷下降,已經(jīng)成為一個不可忽視的問題。對于學(xué)生主觀思想而言,每個人都想有一篇屬于自己的高質(zhì)量畢業(yè)論文,學(xué)生畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象反映出他們在寫作過程中困難重重,不得已才出此下策。如,學(xué)生普遍認(rèn)為在畢業(yè)論文寫作中最大的困難主要集中在“選題困難”與“寫作能力差”兩方面。上述現(xiàn)象,除了學(xué)生自身平時專業(yè)敏感性較差,缺乏從教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的意識,缺少參與科研活動、獲得科學(xué)地研究幼兒的經(jīng)歷與體驗(yàn),以及平時缺少寫作練習(xí)的機(jī)會,寫作基本功不扎實(shí)原因之外,學(xué)校在畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節(jié)存在的體制問題也不可忽視。
根據(jù)我校高中起點(diǎn)三年制大專學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作問卷調(diào)查結(jié)果,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
第一,時間安排不恰當(dāng)。根據(jù)問卷顯示,50.0%的學(xué)生認(rèn)為我校目前畢業(yè)論文時間安排不恰當(dāng)。目前我校畢業(yè)論文時間安排在大三上學(xué)期,從選題到提交最后定稿時間只有5個月(因?yàn)橄聦W(xué)期學(xué)生要到幼兒園實(shí)習(xí)),時間非常倉促,其中有1個多月是在暑假期間,根據(jù)學(xué)生反映,這個時間學(xué)生在家查閱資料非常不便,影響了論文寫作質(zhì)量。
第二,指導(dǎo)老師分配不合理。根據(jù)問卷顯示,65.0%的學(xué)生認(rèn)為由學(xué)校調(diào)配給自己的論文輔導(dǎo)老師專業(yè)與自己選題專業(yè)方向不一致。目前,我校對于畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的分配原則是,在學(xué)生選題方向與指導(dǎo)教師專業(yè)對口的基礎(chǔ)上,按畢業(yè)生總?cè)藬?shù)平均分配給全校具有畢業(yè)論文指導(dǎo)能力的老師。但是由于90.0%以上的學(xué)生選題方向基本都集中在本專業(yè)的某一個點(diǎn)上,我校教育專業(yè)教師數(shù)量有限,于是就存在很多學(xué)生選題方向與指導(dǎo)教師專業(yè)方向不一致的現(xiàn)象,這也極大影響了教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平。
第三,平時教學(xué)缺乏對學(xué)生科研意識的培養(yǎng)及寫作能力的鍛煉。45.7%的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)論文質(zhì)量差,主要原因是自己的資料搜集能力差,寫作能力不強(qiáng)。寫作能力差的主要原因是,在平時教學(xué)中,學(xué)生的書面作業(yè)一般都是照教材抄寫答案,缺乏思考與創(chuàng)新思維的機(jī)會,類似論文寫作這樣的作業(yè)幾乎沒有。
二、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文管理體制及教學(xué)環(huán)節(jié)改革的策略
首先,加大畢業(yè)論文管理體制的改革。
第一,加強(qiáng)畢業(yè)論文的全程管理,規(guī)范畢業(yè)論文管理體系。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識到此項(xiàng)工作的必要性與重要性,將學(xué)生畢業(yè)論文工作納入課程管理體系中,進(jìn)行宏觀部署,統(tǒng)一安排。建議畢業(yè)論文具體實(shí)施工作由教務(wù)科專人畢業(yè)論文工作負(fù)責(zé),這樣便于從上課程安排、指導(dǎo)教師的協(xié)調(diào)、學(xué)生見實(shí)習(xí)的安排、論文寫作時間的調(diào)整等各方面整體協(xié)調(diào);同時,對學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程及教師指導(dǎo)情況實(shí)施全程管理:從最初的對學(xué)生畢業(yè)論文工作及指導(dǎo)教師的動員及培訓(xùn)到過程的監(jiān)管再到論文結(jié)果評審與反饋。此外,學(xué)校應(yīng)制定完善的畢業(yè)論文管理規(guī)范與實(shí)施細(xì)則。諸如,《畢業(yè)論文管理細(xì)則》、《畢業(yè)論文成績評定標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《畢業(yè)論文輔導(dǎo)獎懲辦法》等管理規(guī)定。
第二,加大指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度。學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低,一定程度上反映了教師的指導(dǎo)水平高低,指導(dǎo)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與教師的水平直接影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此,充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師的專業(yè)知識面的寬與窄、深與淺及對專業(yè)知識的掌握,在很大程度上制約指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文的評審所能達(dá)到的水平[1]。
第三,合理安排畢業(yè)論文寫作時間,改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境。學(xué)生畢業(yè)論文寫作時間應(yīng)盡早提前,將論文寫作時間放長、論文提交時間靈活放寬,避免畢業(yè)論文寫作在時間與見實(shí)習(xí)及學(xué)生畢業(yè)找工作等方面的沖突,比如可以在大二下期就布置畢業(yè)論文任務(wù),讓學(xué)生在思想意識中早做準(zhǔn)備,在見實(shí)習(xí)中注意積累相關(guān)素材。
其次,教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。第一,將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)延伸到教學(xué)實(shí)踐中,注重學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。將畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)延伸到日常專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中,使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中積累所學(xué)所思所想,形成問題意識與提高解決問題能力。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中,各科教師必須樹立“全實(shí)踐”理念。加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的體制改革,將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滲透到各科教育教學(xué)實(shí)踐中,即各科教師在授課過程中要統(tǒng)籌知識、技能、能力的.教學(xué)與實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生將知識運(yùn)用、技能應(yīng)用與能力提升有機(jī)結(jié)合。充分利用見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會,讓學(xué)生獲得教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn),為畢業(yè)論文的寫作提供最基礎(chǔ)的素材。同時,專業(yè)課教師通過引導(dǎo)學(xué)生對其在幼兒園見、實(shí)習(xí)過程中所經(jīng)歷的一些實(shí)際教育問題進(jìn)行合理分解,將其與多個相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容相融合,逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。同時從低年級開始,各專業(yè)課程的任課教師向?qū)W生介紹其所授課程的實(shí)際應(yīng)用前景,幫助學(xué)生盡早了解本專業(yè)特點(diǎn),并根據(jù)自身興趣與所學(xué)專長培養(yǎng)并確定對某個研究領(lǐng)域的興趣,在老師指導(dǎo)下對自身后繼的學(xué)習(xí)做出合理規(guī)劃與統(tǒng)籌安排[2]。這樣就可以避免學(xué)生在最后畢業(yè)論文選題上出現(xiàn)大面積雷同的現(xiàn)象。此外,在平時教學(xué)中,注重學(xué)生寫作能力的鍛煉。如,每一門專業(yè)課在每一學(xué)期要求學(xué)生至少寫一篇文章,如讀書體會、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報告等。通過多次寫作練習(xí),達(dá)到提高寫作水平的目的。增加寫作基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)講授“論文寫作”知識[2]。
第二,為學(xué)生提供參與科研活動機(jī)會,豐富其研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。在加強(qiáng)教育科研課程的建設(shè)過程中,讓學(xué)生參與各種類型的科研活動,獲得科學(xué)的研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn),以強(qiáng)化學(xué)生科研意識,提高學(xué)生科研能力。如,應(yīng)盡早開設(shè)“教育研究方法”課程,對于三年制學(xué)前教育專業(yè)而言,建議在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”及“幼兒教育基礎(chǔ)”模塊課程后就可以開設(shè)該課程,以盡早指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究教育實(shí)踐的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了科研方法、掌握了科研方法的理論知識后,有利于其早日形成問題意識,培養(yǎng)其專業(yè)敏感性。此外,學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極申報各級各類課題,特別是與幼兒園教育教學(xué)工作結(jié)合緊密的校級課題,鼓勵教師在做這些課題研究的過程中多讓學(xué)生參與,或者直接帶著學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究,學(xué)生在歷經(jīng)了項(xiàng)目研究的每個環(huán)節(jié)后,獲得研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。同時,為學(xué)生提供呈現(xiàn)研究成果的機(jī)會與平臺。例如,充分利用學(xué)校的內(nèi)部資料《河南幼教》雜志,專門為學(xué)生開辟一個教育實(shí)踐研究欄目,刊登學(xué)生在見實(shí)習(xí)中的所見、所聞、所感及對專業(yè)方面的問題思考。這樣,既給了學(xué)生寫作鍛煉的機(jī)會,又增強(qiáng)了其論文寫作的成就感與自信心,為其畢業(yè)論文的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]張林.大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)改革探微[J].教育評論,2005(4).
[2]曹士云.高校本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理若干誤區(qū)的審視與反思[J].黑龍江高教研究,2005(11).
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