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班主任獲獎(jiǎng)?wù)撐?/h1>
時(shí)間:2021-06-09 19:33:31 論文 我要投稿

班主任獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>

  作為學(xué)校的班主任,我們知道怎么樣書(shū)寫(xiě)自己的教育論文嗎?以下是小編整理好的班主任獲獎(jiǎng)?wù)撐,歡迎大家閱讀參考!

班主任獲獎(jiǎng)?wù)撐?/></p><p>  <strong>【摘要】</strong>班主任對(duì)學(xué)生的教育工作,有很多行之有效的方式和方法,從其發(fā)揮作用的機(jī)制分析,是學(xué)生對(duì)教育方式和內(nèi)容在心理和思想的認(rèn)可和同化。滲透是班主任工作的主要方式,是教育學(xué)生常用的手法。按其形式分,有語(yǔ)言滲透、表情滲透和行為滲透三類;按其內(nèi)容分,包括思想滲透,品德滲透,情感滲透,知識(shí)滲透和能力滲透等。本文就其形式作如下淺析。</p><p>  <strong>【關(guān)鍵詞】</strong>班主任工作 “滲透”技巧</p><p>  班主任對(duì)學(xué)生的教育工作,有很多行之有效的方式和方法,從其發(fā)揮作用的機(jī)制分析,是學(xué)生對(duì)教育方式和內(nèi)容在心理和思想的認(rèn)可和同化。這種機(jī)制有兩種類型:一類是尖銳的、暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)所引發(fā)的頓悟;另一類是和風(fēng)細(xì)雨、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教導(dǎo)所產(chǎn)生的心理同化。前者應(yīng)慎用,后者則應(yīng)用較普遍、效果較理想。</p><p>  “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法,隨著時(shí)間推移,能產(chǎn)生累積效應(yīng),潛移默化中塑造學(xué)生的心靈,感染學(xué)生的思想,熏陶學(xué)生的情感,最大限度地教育學(xué)生。分析其作用過(guò)程,實(shí)際上是班主任將正確的觀念、思想和行動(dòng)傳授給學(xué)生,采用的方法是滲透。滲透是班主任工作的主要方式,是教育學(xué)生常用的手法。按其形式分,有語(yǔ)言滲透、表情滲透和行為滲透三類;按其內(nèi)容分,包括思想滲透,品德滲透,情感滲透,知識(shí)滲透和能力滲透等,F(xiàn)就其形式作如下淺析。</p><p><strong>  1.語(yǔ)言滲透</strong></p><p>  我國(guó)古代教育家倡導(dǎo)的“言傳身教”,其“言傳”就是通過(guò)語(yǔ)言教育教導(dǎo)人。語(yǔ)言教育,可以正面進(jìn)行,造成一個(gè)大氣候,產(chǎn)生強(qiáng)大的輿論導(dǎo)向,促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟正確的東西。也可以苦口婆心,循循善誘,逐步啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和人類,認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我,從而樹(shù)立正確的人生觀。誨人不倦就是這方面的概括。</p><p>  學(xué)生有著敏感的思想,又有積極上進(jìn)的心理,對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際大事,急于發(fā)表見(jiàn)解,更急于發(fā)表正確的`見(jiàn)解。班主任若能平等的、同志式的與學(xué)生交談,在和諧友好的氛圍中交換看法,這種談話給學(xué)生的好處不僅是內(nèi)容本身,重要的是學(xué)生從中受到鼓舞。學(xué)生感到自己能與老師談?wù)撜未笫,且有了一定的高度,這就保護(hù)了他們積極向上的心態(tài)。</p><p>  調(diào)查表明:班主任以導(dǎo)師、權(quán)威的身份站在學(xué)生面前時(shí),由于巨大的“威懾”作用,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)關(guān)閉,出現(xiàn)短時(shí)的認(rèn)知混亂,從而產(chǎn)生排斥、厭惡情緒,不利于正確意見(jiàn)的接受和內(nèi)化,對(duì)錯(cuò)誤難以心平氣和地認(rèn)識(shí);班主任以友好和善的神態(tài)與學(xué)生交往,會(huì)喚起學(xué)生認(rèn)識(shí)的渴望,易于接受和同化新思想,更易省察錯(cuò)誤,校正自身。從這個(gè)意義上講,班主任在語(yǔ)言滲透時(shí),多用商討交換的語(yǔ)氣,少用“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”。因?yàn)榘嘀魅魏蛯W(xué)生站在同一世界面前,學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受有偏差是正,F(xiàn)象,應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿,而不是指?zé)。</p><p>  語(yǔ)言滲透是將正確的思想和觀點(diǎn)以各種活生生事例為載體,以語(yǔ)言做媒介,滲透到學(xué)生的思想行為之中,并同化為學(xué)生世界觀的一部分。</p><p><strong>  2.表情滲透</strong></p><p>  在班務(wù)工作中,班主任以豐富的表情,輸送各種信息,處理許多事情。正確運(yùn)用表情滲透,會(huì)對(duì)工作效果起放大作用。</p><p>  學(xué)生經(jīng)過(guò)拼搏,取得了某項(xiàng)成功,或出色完成某項(xiàng)任務(wù),班主任露出滿意舒心的微笑,是對(duì)學(xué)生的贊許和肯定。與學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅相撞擊,產(chǎn)生共鳴。表情的流露誘發(fā)了感情的流通,理解增加了,信任增強(qiáng)了。體育比賽之中,隊(duì)員在競(jìng)技場(chǎng)上奮力拼搏,班主任投去關(guān)懷的目光,做一個(gè)助威、加油的表情,對(duì)學(xué)生的成功報(bào)以掌聲。這不單是對(duì)其成就的贊許,而且也傳遞著信任的信號(hào)。學(xué)生從班主任的掌聲、笑容和點(diǎn)頭中,感受到的將是更多更富情感的內(nèi)容。這種及時(shí)的恰當(dāng)?shù)谋砬闈B透,比一個(gè)呆板的慶賀會(huì),比一個(gè)公開(kāi)的表?yè)P(yáng)更有作用(當(dāng)然并不否認(rèn)慶賀和表?yè)P(yáng))。</p><p>  公眾集會(huì),學(xué)生不專心聽(tīng)講;班主任講話,學(xué)生做小動(dòng)作。班主任不是點(diǎn)名批評(píng),而是送去一個(gè)責(zé)備的目光。學(xué)生從中感受到的,有責(zé)備,也有關(guān)懷。班主任既不容忍錯(cuò)誤,又尊重犯錯(cuò)誤者的人格,通過(guò)特殊的眼神,使犯錯(cuò)誤者讀懂了,犯錯(cuò)誤者感受到的,不僅有內(nèi)疚,也有感激。</p><p>  表情滲透的最大特點(diǎn)是以情感交流為基礎(chǔ),使得令人尷尬的局面,令人生畏的批評(píng),變得自然、柔和了。有情有理,易于接受。以表情為載體,以情感交流為媒介,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境,學(xué)生樂(lè)意敞開(kāi)心扉,讓善意的東西流入。這種交流,既有教師的心理活動(dòng),又有學(xué)生的心理活動(dòng),雙邊的心理活動(dòng),互相溝通,達(dá)成諒解,產(chǎn)生同心同德之效果,也正是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的妙處。</p><p><strong>  3.行為滲透</strong></p><p>  我們的教育思想更重視“身教”,倡導(dǎo)教師以行動(dòng)教導(dǎo)學(xué)生。教師以行動(dòng)證明什么該做,什么不該做。學(xué)生從教師的行動(dòng)中破譯和辨別正確與錯(cuò)誤的東西。這個(gè)過(guò)程就是行為滲透。</p><p>  班主任對(duì)學(xué)生除進(jìn)行正面教育外,更多的是要在處理日常事務(wù)和集體活動(dòng)中滲透教育。學(xué)生的日常行為規(guī)范,是班主任最頭疼的一件事。強(qiáng)調(diào)教室里不能打鬧,講話要文明,要愛(ài)護(hù)公物,但卻效果甚微。班主任若能身體力行,身先士卒,做出榜樣,學(xué)生會(huì)仿而效之。班主任的行為,就是最好的規(guī)范,不需要共同商討,班主任良好的行為就會(huì)滲透到學(xué)生思想之中,體現(xiàn)在學(xué)生行動(dòng)之中。</p><p>  我們隨處可見(jiàn)的事實(shí)是:班主任要求學(xué)生尊重他的人格,自己卻不尊重學(xué)生的人格。如批評(píng)學(xué)生時(shí)冷嘲熱諷,學(xué)生稱之為“心理迫害”。班主任的言行不一,或者是將自己游離于班級(jí)之外,或?qū)⒆约毫桉{于班級(jí)之上,沒(méi)有帶來(lái)正導(dǎo)向作用,只能產(chǎn)生負(fù)導(dǎo)向,甚或是惡果。</p><p>  班主任工作的滲透技巧,關(guān)系到教育成果的好壞。一個(gè)懂心理學(xué),懂教育學(xué),熱愛(ài)人民教育事業(yè)的班主任,一定會(huì)利用滲透技巧,教育和培養(yǎng)祖國(guó)的建設(shè)者。</p>
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