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班主任教師論文題目大全
古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。小編精心為你整理了班主任教師論文題目大全，希望對你有所借鑒作用喲。
親歷 探究 感悟——指導(dǎo)學(xué)生西瓜栽培的實(shí)驗(yàn)案例
學(xué)生喜歡語文書,卻不喜歡語文課——一次發(fā)書后的反思與實(shí)踐
讓語文作業(yè)與“大頭貼”同具魅力
“蝴蝶”飛起來了——淺議一堂新課標(biāo)下的自然課
培養(yǎng)孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛——淺談寫“數(shù)學(xué)日記”的意義
沉默是金,此時無聲勝有聲——淺談靜思默想在語文學(xué)習(xí)中的作用
意料之外？情理之中！——《特殊的葬禮》教學(xué)隨想
感悟評優(yōu)課《神秘的地下宮殿》
讓學(xué)生變成“讀書郎”——指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的初步嘗試
“課改熱”后的“冷思考”
德育,需要教師“共同遭遇”
新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的冷思考
自編教材 其樂無窮——記一次數(shù)學(xué)活動的實(shí)踐與反思
大拇指教育的智慧——淺析賞識教育
掀起你的蓋頭來——是是非非話“奧數(shù)”
溝通,預(yù)約語文教學(xué)的和諧有效——一次特殊的語文回家作業(yè)引起的思考
朝朝頻顧惜,夜夜不相忘
數(shù)學(xué)課堂的生命——走進(jìn)學(xué)生生活——低年級數(shù)學(xué)課堂選擇生活情境的誤區(qū)及對策
不急著演——蘇教版第八期《推敲》教學(xué)片斷反思
詩意地棲居 幸福地享受——淺談?wù)Z文課堂詩意地追求
讓考試的感覺象春天——小學(xué)體育學(xué)科考核評價(jià)的探索
讓課堂成為學(xué)生思維的運(yùn)動場——芻議“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念教學(xué)”
情感元素,讓德育課堂洋溢生命的氣息——從執(zhí)教《有多少人為了我……》談起
讓你不再“聽”數(shù)學(xué)——淺談提高探究有效性的三點(diǎn)做法
小組合作,你準(zhǔn)備好了嗎？
論小學(xué)教育中的“賞”與“罰”
你是快樂的,我是幸福的——藝術(shù)課《猜猜我是誰》教學(xué)案例與反思
書山有路“疑”為徑
不同的設(shè)計(jì) 不同的收獲
課堂:因樸實(shí)而精彩！
關(guān)注學(xué)生:從現(xiàn)象走向本質(zhì)
透視課堂教學(xué)中的不公平現(xiàn)象
用愛心營造陽光——芻議“新時期孤離學(xué)生”與教育的急功近利
當(dāng)數(shù)學(xué)課遇上網(wǎng)絡(luò)——從一堂數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課說開去
讓“作業(yè)”和“自由”共舞
錯誤,作為一種資源來開發(fā)
教育隨筆——教師成長的催化劑
羽化課堂生命
綜合實(shí)踐活動課程的文化解讀
感悟快樂的課堂情緒——談良好的課堂氛圍的營造
給孩子一個金話筒——淺談學(xué)生“口語交際”能力的培養(yǎng)
收放·適度·并重·反思——三年級乘除法豎法計(jì)算有效性教學(xué)的實(shí)踐與思考
尋回教學(xué)目標(biāo)在教師心中的位置
愛可以這樣表達(dá)——學(xué)習(xí)陶行知教育思想的探討
“做數(shù)學(xué)”,讓智慧出在指尖上
讓童心在校本課程學(xué)習(xí)中浸潤和飛揚(yáng)——淺談校本課程的開放和使用
在緣情會文中還“語文味”于課堂
老調(diào)需重彈 鉆研是真經(jīng)
活起來的“精彩”——作文課教案從“有”到“無”的思考
數(shù)學(xué)離生活究竟有多遠(yuǎn)？——有效使用生活素材,創(chuàng)設(shè)高效合理的數(shù)學(xué)課堂
太倉市小學(xué)體育教師教科研工作的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
構(gòu)建信息時代教師專業(yè)發(fā)展的校本腳手架
讓愛“導(dǎo)航”,請嚴(yán)“護(hù)航”——試談班主任工作中的“愛”與“嚴(yán)”
在文本中成長——《廬山的云霧》教學(xué)反思
優(yōu)化操作活動 發(fā)展空間觀念——談《角》的教學(xué)
綠色課堂:煥發(fā)生命活力的語文課堂
語文教育呼喚人文性
讓批評充滿人情味
讓閱讀課“寫”起來
“協(xié)商”——讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)
親近“白紙黑字”:謹(jǐn)防閱讀教學(xué)平面化
愛的吐蕊
從錯別字現(xiàn)象反思小學(xué)識字教學(xué)
校本課程“識字與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展”的生成和實(shí)施
融入生活,超越文本,碰撞情感－－我對《品德與生活》學(xué)科的初淺認(rèn)識
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“情境創(chuàng)設(shè)”的幾點(diǎn)思考
一顆被丟棄的紅五星
兒童心理問題的個案研究和反思
多渠道開發(fā)體育課程資源,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展
感悟——語文教學(xué)活的靈魂！
構(gòu)建綠色音樂課堂,把音樂課上到孩子們的心里
讓作文充滿生命的綠色－－淺談小學(xué)生個性寫作的培養(yǎng)
讓語文教學(xué)走向智慧
從新的視角探究兒童畫教學(xué)的指導(dǎo)方法
低年級語文課引導(dǎo)學(xué)生“傾吐”的做法和體會
用語文細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)書香四溢的班級文化點(diǎn)滴談
讀書－－永遠(yuǎn)的情懷
小學(xué)教師課堂困境成因的社會性探析
晨會,一道可口的精神早餐－－通過晨會教育培養(yǎng)學(xué)生的主體精神
我們怎樣開始上課－－關(guān)于“上課開始方式”的調(diào)查與思考
體驗(yàn):讓閱讀教學(xué)課堂綻放生命之花
對“生活英語”打假
丑小鴨在這里變成天鵝——淺談一年級新生任務(wù)意識及規(guī)則意識的培養(yǎng)
淺議教學(xué)難點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)
“溫柔”是一劑良藥——對學(xué)生錯誤行為的人性化教育例談
給學(xué)生一對能遨游書海的翅膀——淺談小學(xué)快速閱讀教學(xué)
課堂,讓語言與能力同構(gòu)共生——關(guān)于英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考
我和秋天有個約會——小學(xué)語文《秋游》教學(xué)例談
課堂:師生個性發(fā)展的空間－－小學(xué)語文學(xué)科個性化教學(xué)的研究
建立新型師生關(guān)系,重塑音樂新課堂－－淺談師生角色互融的教學(xué)實(shí)踐與體會
給予什么
別讓精彩與課堂擦肩而過－－例談?wù)Z文教學(xué)中生成資源的利用
論師生交往中理解關(guān)系的缺失與重建
理解:語文課堂生活的詩意狀態(tài)
三思“選擇你喜歡的方式讀”
新課程改革背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究
有效教學(xué),源于“適度精彩”——對新課程下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)若干過度現(xiàn)象的反思
基于理解的朗讀才有生命力——淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)“三引領(lǐng)”
回歸生活 緊貼教學(xué) 觸及心靈－－“構(gòu)建生活課堂 實(shí)施生活德育”研究初探
讓每一片花瓣都散發(fā)芬芳－案例研究四則
還學(xué)生言語的權(quán)力
短信,讓心靈“零距離”
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽、說、讀、寫”
打造校本教研文化 提升課程實(shí)施品質(zhì)
一個都不能少——淺談教育教學(xué)中的人文關(guān)懷
成就真而美的課堂——美術(shù)公開課教學(xué)本質(zhì)的突圍與堅(jiān)守
真實(shí),在過程中凸顯——堰橋中心小學(xué)校本教研階段性回顧總結(jié)
增強(qiáng)生活體驗(yàn),讓學(xué)生享受“綠色作文”
生成:課堂教學(xué)的本質(zhì)與詩意所在
談?wù)勑W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀
智慧在這里徜徉
智慧課堂:讓課改向理性深處漫溯－－關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)踐智慧之文化書寫
從糾纏到和諧－－與品德學(xué)科的兩組課程對話
生命之花在文化嚴(yán)霜的摧殘下凋謝——應(yīng)試教育對生命的摧殘及其文化歸因
終極關(guān)懷:現(xiàn)代教育應(yīng)有的視界
從課本、課堂、課程的基本含義看教育的三種境界
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的數(shù)學(xué)思考－－兼對課改實(shí)踐中一些問題的思考
新課改,讓數(shù)學(xué)課本默默地離開？
音樂,讓美術(shù)課堂更多彩－－淺談美術(shù)教學(xué)的情趣教育
善待錯誤,點(diǎn)“石”成“金”
作文,要說愛你也容易
我的一堂標(biāo)點(diǎn)教學(xué)課
贏在起點(diǎn)——一年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施策略探究
數(shù)學(xué)游戲是兒童獲取數(shù)學(xué)禮物的最佳方式
煎、炸、烹、妙——美味英語課
小學(xué)生社會交往心理問題及心理輔導(dǎo)對策的淺析
關(guān)注生成,保留課堂真實(shí)本色
直面心理懲罰
讓“流行”的課堂多一點(diǎn)理性的思考
抓契機(jī) 重滲透——談小學(xué)低段作文意識的培養(yǎng)
讓學(xué)生在日記中獲得精神的成長——新課程中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育
讓計(jì)算教學(xué)“活”起來
讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過程
若想取之,必先予之——談班主任與學(xué)生的交往
教師成長:滴水穿石的守望
口語交際教學(xué)的再思考——談小學(xué)生口語交際能力的癥結(jié)及對策
學(xué)名師上課
學(xué)海泛舟心有舵——課堂生成問題處理的導(dǎo)向
真誠對話,讓閱讀充滿人性關(guān)懷
作業(yè)“變臉”,價(jià)值提升
教學(xué)資源:從“被動使用”到“有效開發(fā)”
聽的精彩 聽的收獲——培養(yǎng)學(xué)生聽力閱讀的心路歷程
我們在對話中成長——校本教研案例一則
悟出語文學(xué)習(xí)的靈性和情趣,練出學(xué)習(xí)語文的能力和價(jià)值
讓課間活動成為孩子生命中一道最美麗的風(fēng)景線
換一種評價(jià)——小議“即時性學(xué)生評語”
城市流動人口子女義務(wù)教育問題及相關(guān)政策分析
從“文本”到“人本”——談新課程指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)
痛著,并成長著——我對挫折教育的一點(diǎn)認(rèn)識
打造小學(xué)語文教師的專業(yè)底氣
當(dāng)前小學(xué)骨干教師心理問題及其對策
課改不需要作秀——談新課程背景下語文教學(xué)的形式主義問題
學(xué)生需要一個什么樣的語文課堂——談?wù)n程改革下的語文課
讓智慧奔涌在筆端——學(xué)生撰寫“流動日記”隨筆
讓學(xué)生的“自主”不浮于表面
花開有聲——關(guān)注小學(xué)高年級學(xué)生的“早戀”情結(jié)
倡導(dǎo)有生活意義的語文對話
語文 再語文些
課改,盲目跟風(fēng)要不得
慎防“泡沫改革”
用文化的力量引領(lǐng)教師的發(fā)展
課堂,激情的旅程－－淺談?wù)Z文課堂中有關(guān)動態(tài)生成的幾個問題
開啟思維之窗,讓風(fēng)自然流動－－語文學(xué)科思維訓(xùn)練之我見
過程－－數(shù)學(xué)課堂因你而精彩
授“語”以“漁”－－談如何拓展中年段學(xué)生言語實(shí)踐的空間
自己摘的果實(shí)最有味兒
反思,魅力無窮——記《觀察物體》一課某一片斷的改進(jìn)過程
課改,更應(yīng)演繹常態(tài)課的精彩
誰為我們的成長負(fù)責(zé)——教師成長的困惑與反思
讓孩子真正擁有“權(quán)”
二次討論,打開語文課堂一扇窗
守住文本價(jià)值的底線
低年級學(xué)生也能成為數(shù)學(xué)問題的解決者
“得寸進(jìn)尺效應(yīng)”給我們的思考——我對轉(zhuǎn)化“差生”的一點(diǎn)想法
期待的美麗——利用“閱讀期待”提高閱讀質(zhì)量
合作時機(jī)選擇:從“隨手拈來”到“恰到好處”
農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力于五大突破
警惕評價(jià)中的負(fù)面效應(yīng)——對低年級語文教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀的思考
小學(xué)生職業(yè)志向的調(diào)查研究
用對話式教學(xué)重構(gòu)語文課堂
別忘了保護(hù)孩子的自尊——對私拿他人物品行為的個案干預(yù)
在實(shí)踐中體驗(yàn) 在體驗(yàn)中反思——執(zhí)教《擺的研究》一課后心得體會
我愛我的讀書卡——語文課外閱讀實(shí)踐活動組織形式的思考與實(shí)踐
切合實(shí)際的才是最好的——從一個案例談?wù)n堂活動
在文本價(jià)值與獨(dú)特體驗(yàn)之間尋求平衡
面對“麻煩學(xué)生”的教育反思
沉浸在發(fā)現(xiàn)的喜悅中——從一堂識字課看探究學(xué)習(xí)
教學(xué)的成功從“課前預(yù)設(shè)”開始
感悟不能 讓訓(xùn)練走開
“讀”占鰲頭
賞出“水”來 品到“渠”成
梅花香自苦寒來——抓校本教研,促教師成長
少講新奇典型 但求平常真實(shí)——談學(xué)生習(xí)作的取材
淺探小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師評價(jià)的人文關(guān)懷
小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋”使用的研究
領(lǐng)悟語文教學(xué)的春天——淺談構(gòu)建語文新課堂
在課改中重建我們的校本科研文化
如何在低年級數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
“學(xué)生插嘴現(xiàn)象”的理性思考與應(yīng)對策略
從視覺文化角度看課文插圖的現(xiàn)代教育價(jià)值
幾經(jīng)風(fēng)雨,初見彩虹－－開發(fā)校本課程《小公民》的實(shí)踐與思考
“教學(xué)機(jī)智”的養(yǎng)成與實(shí)踐
于細(xì)微處解讀學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神
數(shù)學(xué)課中“挑戰(zhàn)性問題”設(shè)計(jì)之初探
“預(yù)設(shè)”誠可貴,“生成”價(jià)更高
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)別“冷落”了課本
在“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”間尋求平衡——談新課程下的課堂常規(guī)
讓孩子擁有閱讀的三大禮物:興趣 方法 習(xí)慣
數(shù)學(xué)閱讀:引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園
讓課堂流程在動態(tài)生成中“變奏”——談《長方體的體積》的兩種不同教學(xué)方法
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熱的冷思考
讓“別樣的聲音”變得精彩
“刪繁就簡三秋樹,標(biāo)新立異二月花”——實(shí)施有效教學(xué) 關(guān)注預(yù)設(shè)與生成
情感,還朗讀美麗的容顏——從學(xué)生的朗讀談朗讀教學(xué)
莫讓“人文”虛化了語文——教《印度洋上生死夜》一文有感
什么樣的數(shù)學(xué)吸引學(xué)生？——《角的認(rèn)識》教學(xué)片斷及反思
追求真實(shí)的課堂教學(xué)——對公開課的一些思考
授人以漁不如授之以漁場
讓語文走向生活
“孩子,別趴下！”——防止“差生”向“接受失敗者”轉(zhuǎn)化的策略
小學(xué)語文教學(xué)的文化追求
將新聞引入語文課堂的嘗試
校長追求什么？－－一切為了學(xué)校的發(fā)展
以意逆志 活化對話－－新課程視野下閱讀對話的價(jià)值審視
為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)了就用－－淺談任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)
對話——生命因你而精彩
口語交際教學(xué)中的三“心”二“意”
數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的回歸
滲透數(shù)學(xué)文化 豐富教學(xué)內(nèi)涵
讓孩子過有道德的網(wǎng)絡(luò)生活
自主參與 探索創(chuàng)新 享受學(xué)習(xí)——小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策
讓學(xué)生插上“積累”的翅膀——淺談新課程下小學(xué)生語言積累的實(shí)踐
建立記錄袋,促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高
給小草開花的時間——談?wù)n堂教學(xué)中“皮格馬利翁”效應(yīng)
生命化教育:對“流行的激勵”的理性思考與追問
農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語言表達(dá)存在的問題與對策
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界
思維——課堂教學(xué)的不竭動力——幾種小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的對比思考
數(shù)學(xué)課堂,我們迷失了什么？
通過對話引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處——《天游峰的掃路人》反思與評析
要給孩子的學(xué)習(xí)補(bǔ)充心理營養(yǎng)
再現(xiàn)生活 享受快樂——淺談小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐與思考
班級特色文化——學(xué)校德育的新天地
以“境”促“情”,培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感——在低年級實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境,主動參與,體驗(yàn)成功”模式
溝通與交往從容 談吐與智慧齊飛——談口語交際能力的培養(yǎng)
讓數(shù)學(xué)和文學(xué)聯(lián)姻
南京市教育學(xué)會“十五”規(guī)劃課題《小班探究性閱讀教學(xué)片斷設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究》 結(jié)題報(bào)告
給我一個“支架”,我將……——淺談“支架式教學(xué)”策略在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用
“親近母語,快樂閱讀”——低年段“在主題活動中,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力”階段性研究報(bào)告
讓音樂課堂在“人文評價(jià)”中前行
在數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)中體味多元評價(jià)的魅力
表揚(yáng)或批評,我們應(yīng)該持怎樣一種態(tài)度？
淺論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中補(bǔ)白藝術(shù)的價(jià)值
淺談小學(xué)校本人力資源的管理
南京市拉薩路小學(xué)教育信息化成本效果分析
淺談教師與學(xué)生的心理溝通策略
陶行知的經(jīng)驗(yàn)論及其現(xiàn)代啟示
一切從“心”開始——創(chuàng)設(shè)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的生命課堂
小學(xué)思品課舊大綱與新標(biāo)準(zhǔn)之比較研究
紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行——關(guān)于農(nóng)村小學(xué)古詩文誦讀情況的調(diào)查與研究
心靈相約——做一位教育的藝術(shù)家
不可低估的動漫魅力——將動漫引進(jìn)美術(shù)課堂中
拿什么來拯救你,我的孩子？——關(guān)于中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的思考
實(shí)踐“對話”課堂
從對話的理想到理想的對話——由孔子和蘇格拉底的對話想開去
一次交換試卷的風(fēng)波
童真 童趣 童心——童謠與兒童美術(shù)教學(xué)的研究
《小學(xué)語文生活化導(dǎo)學(xué)片段的設(shè)計(jì)與實(shí)施》結(jié)題報(bào)告
巧妙運(yùn)用“相似論” 提高教學(xué)有效性
讓“問題教學(xué)”彰顯新課程理念
新課程下,尋找數(shù)學(xué)教育的平衡點(diǎn)
心與心相連,情與情相牽——打造“心心相印”的班集體過程中心理學(xué)知識的應(yīng)用策略
追尋最美的陽光仙——由心理輔導(dǎo)訪談帶來的教師教育教學(xué)行為的思考
音樂始于人自身內(nèi)——有感于柯達(dá)伊、奧爾夫音樂教學(xué)法
語文創(chuàng)造力構(gòu)成的心理因素及培養(yǎng)
快樂的學(xué)習(xí) 健康的成長——把低年級數(shù)學(xué)教學(xué)童趣化的幾點(diǎn)做法
“諾亞方舟”是否有我們的風(fēng)吹過——體育教學(xué)中弱勢群體的研究與對策
當(dāng)心,別讓表揚(yáng)變?yōu)槊利惖摹爸e言”——論表揚(yáng)孩子的誤區(qū)
精彩源于學(xué)生的“錯”
基礎(chǔ)教育場域中教師對學(xué)生的“新”評價(jià)
理性思考,詩意創(chuàng)作——從創(chuàng)作《月光啟蒙》看課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
課前調(diào)查——你開始了嗎？
蓄情·體情·抒情——淺談閱讀教學(xué)的情感流程
別“傷”著孩子——當(dāng)今學(xué)校教育環(huán)境對學(xué)生“隱性傷害”的一點(diǎn)思考
用“延時評價(jià)”點(diǎn)擊學(xué)生心靈的鼠標(biāo)
讓課外閱讀成為低年級學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的“餐后甜點(diǎn)”
今夜沒有暴風(fēng)雨
讓課堂變“水平如鏡”為“波瀾起伏”
創(chuàng)設(shè)自主探究空間,讓學(xué)生“親”數(shù)學(xué)
自覺進(jìn)行“知識教學(xué)的革命”
以生活為本 過有道德的課堂生活
我會和一年級小朋友說話了——淺談教師口語的藝術(shù)表達(dá)
創(chuàng)設(shè)“聽”的氣氛,提高課堂效率
南京市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題 《小學(xué)“學(xué)習(xí)地圖”》的實(shí)踐研究》 結(jié)題報(bào)告 提綱
晨會,您有效利用了嗎？——晨會活動開展現(xiàn)狀剖析及整改策略
在學(xué)生眼前懸一把“青草”——讓“草香”飄逸在課堂始終
讓兒童的道德生命“詩意的棲居”
溝通往來于文字之間——談?wù)剶?shù)學(xué)作業(yè)的批閱方式
別讓文本成為“最熟悉的陌生人”——淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生與文本之間的對話
不該小視的——課堂“小結(jié)”——淺談《品德與生活》課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
讓作文評語成為學(xué)生愛上寫作的理由——從作文評語入手指導(dǎo)學(xué)生寫作
讓課外閱讀成為孩子詩意的棲居
“親情、和諧、創(chuàng)新”的學(xué)校文化建設(shè)的思考與實(shí)踐
對新理念下閱讀教學(xué)的幾種誤區(qū)的診斷及治療
演繹數(shù)學(xué)文化,傾注人文關(guān)懷,構(gòu)建生態(tài)課堂——為數(shù)學(xué)課堂畫上文化的坐標(biāo)軸
潛心開發(fā)課程資源 優(yōu)化動態(tài)生成過程
小學(xué)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理成因及對策
論學(xué)校形象的審美設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)“生態(tài)課堂”建構(gòu)芻議
演繹數(shù)學(xué)文化,傾注人文關(guān)懷——為數(shù)學(xué)課堂畫上文化的坐標(biāo)軸
議教學(xué)中學(xué)生的從眾行為
“數(shù)”山有路巧激趣 學(xué)海無涯“樂”作舟
小學(xué)語文課上滲透人格教育——淺談學(xué)生自信培養(yǎng)
關(guān)注課堂生態(tài) 構(gòu)筑生態(tài)和諧課堂——由教室中出現(xiàn)的“中間地帶”說開去
金玉當(dāng)作外,敗絮勿為中——淺談合作學(xué)習(xí)之“橘”
單親家庭子女教育初探
從“必然”中求得“自為”——班主任工作從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型的深入研討
讓兒童的“夢”在語文課堂中得到回歸
《小學(xué)班級特殊學(xué)生心理監(jiān)護(hù)系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)作》研究報(bào)告
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