有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建的論文
摘要：和諧的師生關(guān)系有助于語(yǔ)文班主任開(kāi)展管理工作，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，也有助于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，因而班主任在培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系時(shí)要注重提高學(xué)生的認(rèn)知能力，基于此，班主任要積極改善教學(xué)管理策略。本文筆者根據(jù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文班主任的教學(xué)管理方式進(jìn)行深入的分析，提出了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法，以供借鑒、參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;班主任;學(xué)生和諧關(guān)系;構(gòu)建
和諧不僅對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重要的作用，對(duì)校園的優(yōu)化也有著不可或缺的作用。因此，語(yǔ)文班主任應(yīng)積極構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，從而營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，進(jìn)而在良好的班級(jí)氛圍下帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但需注意，語(yǔ)文班主任在管理班集體的時(shí)候應(yīng)注重學(xué)生的心理發(fā)展變化，按照學(xué)生的心理變化制定相應(yīng)的管理方案，從而增進(jìn)班主任與學(xué)生之間的友誼，有助于促進(jìn)班主任與學(xué)生的溝通。
一、小學(xué)語(yǔ)文班主任與學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀
(一)班主任與學(xué)生之間缺乏心靈溝通
小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，因此在班級(jí)學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，然而，由于班主任忽視了學(xué)生提出的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生厭煩的心理，在班主任管理班級(jí)的過(guò)程中不配合班主任的工作，如此的惡性循環(huán)將影響班集體的和諧發(fā)展。同時(shí)，由于班主任嚴(yán)厲的態(tài)度，也導(dǎo)致了學(xué)生與班主任的關(guān)系停滯不前，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，影響了師生之間的關(guān)系。
(二)語(yǔ)文班主任對(duì)崗位的認(rèn)可度較低
語(yǔ)文班主任既要管理班級(jí)，又要按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，這使得許多的語(yǔ)文班主任產(chǎn)生了厭倦的工作態(tài)度。同時(shí)，作為班主任，不僅要考慮每一個(gè)學(xué)生的心理變化，在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)要及時(shí)地引導(dǎo)，還要充分地考慮學(xué)生的'語(yǔ)文成績(jī)，為提高學(xué)生的文化素養(yǎng)所付出努力。因此，繁重的工作任務(wù)使語(yǔ)文班主任對(duì)其工作崗位的認(rèn)可度較低，從而阻礙了師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。
(三)語(yǔ)文班主任在工作中缺乏愛(ài)心、耐心
班主任的工作熱情決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因此班主任的教學(xué)行為能夠影響班集體的學(xué)習(xí)氛圍。然而，受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文班主任過(guò)分地看重成績(jī)，在管理班集體的過(guò)程中沒(méi)有踐行公平原則，使學(xué)習(xí)成績(jī)低的學(xué)生漸漸地疏遠(yuǎn)了班主任。同時(shí)，由于班主任缺乏愛(ài)心與耐心，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候沒(méi)有站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，而是體罰學(xué)生，顯然不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。
(四)沒(méi)有全面地看待學(xué)生的發(fā)展
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求逐漸提高。然而，當(dāng)前的語(yǔ)文班主任在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有重視學(xué)生的全面發(fā)展，只是片面地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只把成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，因此阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。
二、小學(xué)語(yǔ)文班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的方案
(一)增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通
和諧的師生關(guān)系離不開(kāi)班主任與學(xué)生之間的溝通，只有加強(qiáng)學(xué)生與班主任之間的溝通，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此，溝通在班主任的管理工作中是必要的，在溝通的過(guò)程中有助于班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，便于班主任及時(shí)的糾正。同時(shí)，在溝通中班主任能夠及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)自身的想法，通過(guò)學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)改正管理方式與教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如:在班級(jí)進(jìn)行大掃除的過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分配掃除任務(wù)，在掃除的過(guò)程中要注重學(xué)生的安全，同時(shí)要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生成就感與自豪感，以便增強(qiáng)其自信心。這樣，就可以通過(guò)班級(jí)掃除的任務(wù)來(lái)凝聚班集體的力量，拉近班主任與學(xué)生之間的距離。
(二)塑造良好的語(yǔ)文班主任的形象
良好的語(yǔ)文班主任的形象有助于帶給學(xué)生一種無(wú)形的塑造力，因此班主任要樹(shù)立榜樣的形象，以身作則，提高自身的修養(yǎng)，在潛移默化中改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，基于此，班主任不僅要在教學(xué)中保持著優(yōu)雅的教學(xué)行為，在日常的生活中更要注重自身的生活行為，要不斷地提高自身的道德修養(yǎng)，從而提高學(xué)生的道德品質(zhì)。良好的道德素養(yǎng)有助于得到學(xué)生的尊重，使班主任在管理工作的過(guò)程中得到學(xué)生們的支持。
(三)因材施教，獎(jiǎng)懲嚴(yán)明
由于小學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，因此班主任要制定相應(yīng)的班級(jí)規(guī)則來(lái)約束學(xué)生的行為，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生活能力。基于此，語(yǔ)文班主任要建立健全完善的班級(jí)制度，實(shí)施獎(jiǎng)懲的制度，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生要進(jìn)行簡(jiǎn)單的懲罰，從而達(dá)到警戒的作用;對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。同時(shí)，班主任要愛(ài)護(hù)學(xué)生，及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通，充分了解學(xué)生的身體變化，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在班級(jí)管理的過(guò)程中只有將嚴(yán)厲與關(guān)愛(ài)相結(jié)合，才能發(fā)揮班主任獨(dú)特的作用。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)生的認(rèn)知能力與情感發(fā)展還不成熟，需要語(yǔ)文班主任耐心的指導(dǎo)，因此語(yǔ)文班主任不僅要熱愛(ài)自己的工作崗位，還要在管理班集體的過(guò)程中恩威并施，嚴(yán)厲中展現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，從而得到學(xué)生們的認(rèn)可與喜愛(ài)。同時(shí)，在溝通的過(guò)程中班主任要注重技巧，采用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行溝通，從而提高溝通的效率。
參考文獻(xiàn)
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