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小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)論文6篇精選
第一篇：師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：隨著新課改不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教學(xué)越來(lái)越重要，小學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)著啟蒙學(xué)生的重要作用。雖然學(xué)生從出生就生活在充滿漢語(yǔ)的環(huán)境中，但仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，由此可見(jiàn)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用十分巨大。而小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，自控力也較差，因此，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)尤為重要，師生互動(dòng)教學(xué)逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主流手段，本文將研究師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及原則，并據(jù)此分析其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用方式，以求提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);內(nèi)涵;原則;運(yùn)用
漢語(yǔ)是中國(guó)人的母語(yǔ)，也因此成為我國(guó)教育教學(xué)體系中重要的主科科目，小學(xué)生年齡尚小，還未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師進(jìn)行深入引導(dǎo)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展師生互動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，然而就目前看來(lái)，師生互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用并不理想，教師的教學(xué)理念相對(duì)來(lái)說(shuō)較為落后，不能把握好開展師生互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)互動(dòng)內(nèi)容的選擇也比較片面，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)和甄選互動(dòng)內(nèi)容，將是小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入研究的課題。
1師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及原則
所謂師生互動(dòng)教學(xué)，顧名思義，即教師與學(xué)生之間的交流與溝通。教師在學(xué)生眼里是神圣而偉大的，但卻常常嚴(yán)肅刻板，小學(xué)生剛剛步入校園生活，難以適應(yīng)固定模式和固定時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)比較松散，教師嚴(yán)厲的態(tài)度更是讓學(xué)生恐懼，往往在教師提出問(wèn)題時(shí)害怕答錯(cuò)而不敢回答，有些時(shí)候教師選擇的互動(dòng)內(nèi)容較為單一，學(xué)生初次接觸可能會(huì)比較感興趣，但長(zhǎng)期使用反而讓學(xué)生喪失興趣，由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)際上就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，縮短師生之間交往的距離，增強(qiáng)師生的情感交流以及提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師生互動(dòng)并不是隨時(shí)都能夠進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)生的年齡以及個(gè)性特點(diǎn)深入分析，找到師生互動(dòng)的最佳時(shí)期，對(duì)小學(xué)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生采用的師生互動(dòng)手段不能相同，因此，師生互動(dòng)教學(xué)的原則就是針對(duì)性、即時(shí)性、有效性，只有根據(jù)其內(nèi)涵與原則設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容，才能夠達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的最佳效果[1]。
2師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用途徑
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)，首先需要注意的第一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課改要求教師將學(xué)習(xí)主體交還給學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣如此，而目前一些教師仍然將灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育模式運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后，并不能滿足當(dāng)前教育需求，也不滿足學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要，因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，重視起師生互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生不再將刻板的背誦語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)做學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.2把握互動(dòng)時(shí)機(jī)
師生互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，當(dāng)教學(xué)理念更新與轉(zhuǎn)變后，第二個(gè)問(wèn)題就是要把握好師生互動(dòng)的時(shí)機(jī)，課堂教學(xué)中并非所有時(shí)間都適合進(jìn)行互動(dòng)，教師提問(wèn)后，學(xué)生進(jìn)入思考時(shí)間時(shí)，教師一定不能打斷學(xué)生思路，而是要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，不僅如此，互動(dòng)不只是與學(xué)生語(yǔ)言交流，而是要融入教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，教師講解《丑小鴨》這一課時(shí)，先讓學(xué)生通讀全文，并思考為什么丑小鴨會(huì)被其他小鴨子欺負(fù)，丑小鴨變成天鵝后又受到了怎樣的對(duì)待等，組織學(xué)生討論，在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師便可以伙伴身份加入討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，要注意態(tài)度親切，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)拉近師生距離。
2.3提高教師素質(zhì)
教師素質(zhì)會(huì)對(duì)師生互動(dòng)的效果產(chǎn)生直接影響，而教師素質(zhì)并非理論知識(shí)素養(yǎng)，還包括教育素養(yǎng)，良好的師生互動(dòng)需要依靠教師充足的耐心和和藹的態(tài)度，在這一方面，教師要注重完善自身，多參加教育教學(xué)研討，避免將教學(xué)重心只放在教學(xué)手段上，還要提高與學(xué)生的交流能力，小學(xué)生年齡較小，教師在交流中要注意態(tài)度親切、語(yǔ)言幽默，以提升學(xué)生參與互動(dòng)的程度[3]。
2.4甄選互動(dòng)內(nèi)容
互動(dòng)內(nèi)容的選擇是師生互動(dòng)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不能隨時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)，因此，甄選好師生互動(dòng)內(nèi)容非常必要。師生互動(dòng)內(nèi)容的選擇要有針對(duì)性，例如，《古詩(shī)兩首》這一課中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師要將互動(dòng)內(nèi)容選擇在詩(shī)句中，與學(xué)生交流溝通詩(shī)句的意義和內(nèi)涵，不要提問(wèn)學(xué)生詩(shī)人李白相關(guān)問(wèn)題，避免學(xué)生將重點(diǎn)理解錯(cuò)誤，降低教學(xué)效果。
3結(jié)語(yǔ)
小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，語(yǔ)文又是重點(diǎn)學(xué)科，教師必須要善于利用師生之間情感關(guān)系的建立而引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先拉近師生之間距離，讓學(xué)生在與教師的良好和諧關(guān)系中進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]張秀芹.科學(xué)創(chuàng)設(shè)，提升師生互動(dòng)品質(zhì)———小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)有效性探析[J].內(nèi)蒙古教育，2015(35).
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[3]胡艷.利用師生互動(dòng)教學(xué)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課程“以學(xué)為主”的教學(xué)模式[J].西部素質(zhì)教育，2015(16).
第二篇：小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)探討
作為小學(xué)語(yǔ)文老師，首先應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文整體教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)的部分，對(duì)學(xué)生以后初中和高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都有著重要的影響。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，一定要意識(shí)到這一點(diǎn)，要在有效的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何增加教學(xué)互動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。
一、創(chuàng)造良好的課堂氣氛
為了增加課堂的互動(dòng)性，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，如果整體課堂環(huán)境是壓抑低沉的，那么學(xué)生身處其中，很難具有積極性和創(chuàng)造性。反之，如果整體課堂氛圍是活躍的、積極的，那么學(xué)生們也一定會(huì)受到良好氛圍的影響，變得積極主動(dòng)。所以，如何打造良好積極的課堂氛圍，是很多小學(xué)語(yǔ)文老師需要思考的首要問(wèn)題。比如說(shuō)，在課前，老師要提前走進(jìn)教室，與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，打開學(xué)生的思維，增加師生之間的親密度，這樣有利于幫助小學(xué)生從上一節(jié)課的思維拉到語(yǔ)文課堂中來(lái)，也有利于活躍學(xué)生的思維。在課堂中，老師要多用積極的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生樂(lè)于回答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生的積極性有所提高時(shí)，老師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣有利于學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信心和興趣，也有利于創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍。對(duì)于回答錯(cuò)誤以及表現(xiàn)不好的學(xué)生，老師不要用過(guò)于嚴(yán)厲的語(yǔ)言去批評(píng)學(xué)生，可以換一種方式，用積極的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生好好表現(xiàn)，或者是給學(xué)生一個(gè)眼神示意，一句話進(jìn)行提醒，走到學(xué)生面前敲敲桌子，也可以是讓學(xué)生站起來(lái)朗讀一段課文作為提醒，這樣的方式，都能夠在達(dá)到提醒學(xué)生改正的基礎(chǔ)上照顧到學(xué)生的自尊心和自信心。另外，在下課之后，老師不要立刻離開教室，要看看學(xué)生們有什么疑惑和不懂的地方，幫助學(xué)生解決，多走進(jìn)學(xué)生中間，了解學(xué)生的想法，這樣有利于培養(yǎng)師生關(guān)系，增加師生之間的親密度，有利于為課堂上師生互動(dòng)教學(xué)的展開，以及高效課堂的塑造打下良好的基礎(chǔ)。
二、多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)
在目前很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，很多小學(xué)語(yǔ)文老師忽略了對(duì)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，總是以老師為主，講完所有的課堂內(nèi)容，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，也忽略了給學(xué)生們自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此也就形成了很多學(xué)生語(yǔ)文課前不預(yù)習(xí)，過(guò)分依賴課堂、依賴?yán)蠋煹膲牧?xí)慣。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要試著學(xué)會(huì)在授課過(guò)程中給學(xué)生們自我展示的機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也能夠增加師生之間的互動(dòng)，有利于老師隨時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，利于增加學(xué)生對(duì)課堂的參與性。比如說(shuō)，上課時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的設(shè)置問(wèn)題，并且不要自己講解答案，要給學(xué)生思考回答的機(jī)會(huì)。老師還可以給學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣學(xué)生就會(huì)提前預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為上臺(tái)展示做好準(zhǔn)備工作，有利于激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。再比如，當(dāng)前很多老師樂(lè)于利用多媒體進(jìn)行授課，這對(duì)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的吸引性，在此基礎(chǔ)上老師可以把一些多媒體的操作交到學(xué)生手中，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。給他們展示的機(jī)會(huì)，有利于更好地激勵(lì)他們進(jìn)步。這些方法都能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，從根本上提高學(xué)生的課堂積極性，從而提高教學(xué)效率。
三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生喜歡一起放學(xué)，一起寫作業(yè)，在一起玩游戲等。這說(shuō)明小學(xué)生在一定程度上喜歡集體活動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)小學(xué)生這樣的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文老師可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，并且以小組為單位進(jìn)行合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。在分組時(shí)，老師作為組織者和裁判，一定要均衡每個(gè)小組的實(shí)力，通過(guò)給每個(gè)小組在相同的時(shí)間內(nèi)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)每個(gè)小組的完成情況來(lái)進(jìn)行裁判。比如說(shuō)，老師為了考察學(xué)生的默寫情況，可以給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)記憶生詞，然后時(shí)間結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)一考察，綜合成績(jī)較高的小組獲勝。這樣，在同一小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)小組的一份任務(wù)，都會(huì)在完成自身任務(wù)的同時(shí)互相幫助互相監(jiān)督，有責(zé)任心的學(xué)生還會(huì)組織小組內(nèi)部的互相提問(wèn)默寫。對(duì)于一些平時(shí)生活中積極性比較差的學(xué)生，處于小組之中，集體榮譽(yù)感會(huì)督促他們積極學(xué)習(xí)，其他組員也會(huì)互相幫助和監(jiān)督，共同提高小組的綜合實(shí)力。另外，不同小組之間，每個(gè)小組都希望自己獲得勝利，因此就存在一定的競(jìng)爭(zhēng)力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能夠更好地督促每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生全力以赴，為自己所在的小組貢獻(xiàn)力量。這樣的小組合作學(xué)習(xí)還可以用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題的討論等，在學(xué)生進(jìn)行集體討論學(xué)習(xí)時(shí)，老師要走到學(xué)生中間去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)討論瓶頸時(shí)進(jìn)行一定的引導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師還要給予一定的評(píng)價(jià)，以便下次小組合作學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行�？傊�，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在新時(shí)代教學(xué)背景下，不僅要完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容教授，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加課堂師生之間的互動(dòng)，提高課堂效率。
參考文獻(xiàn):
[1]張永躍.對(duì)打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的思考[J].科學(xué)咨詢，2012(15).
[2]廖啟群，劉朝群.小學(xué)語(yǔ)文活力課堂的構(gòu)建[J].新課程上旬，2015(12).
第三篇：小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)思考
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要始終切合教學(xué)本質(zhì)，鍛煉、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與積極性。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式過(guò)于落后、單一，大部分語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)“擠壓式”教學(xué)理念束縛，難以發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要積極改進(jìn)教學(xué)理念，提高現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、互動(dòng)教學(xué)問(wèn)題分析
1.互動(dòng)時(shí)效性差
互動(dòng)教學(xué)理念的成功實(shí)施需要教師能夠準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏，靈活選取互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)，充分展現(xiàn)其時(shí)效性。但是，筆者反觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏互動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往打亂課堂教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大大降低，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與改進(jìn)。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)星星的孩子》的教學(xué)過(guò)程中，有的語(yǔ)文教師雖有互動(dòng)教學(xué)意識(shí)，但在學(xué)生們對(duì)星星個(gè)數(shù)展開聯(lián)想與小組討論時(shí)，教師以互動(dòng)問(wèn)題擾亂了學(xué)生討論問(wèn)題的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使得學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭惡情緒。
2.機(jī)械互動(dòng)
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂互動(dòng)機(jī)械性強(qiáng)、模式化嚴(yán)重，教師往往將情感互動(dòng)、內(nèi)容互動(dòng)、方法互動(dòng)等環(huán)節(jié)程式化，極大降低了學(xué)生的語(yǔ)文課堂積極性。在互動(dòng)教學(xué)背景下，部分語(yǔ)文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，隨意選取教材問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，且問(wèn)題價(jià)值率低，使得互動(dòng)教學(xué)流于形式、俗于過(guò)程。部分教師往往選擇成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，而對(duì)后進(jìn)生不管不顧，造成課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生接受知識(shí)的機(jī)會(huì)產(chǎn)生差異，嚴(yán)重影響了教育公平性。
3.客觀教育條件限制
縱觀當(dāng)前我國(guó)的教育環(huán)境，小學(xué)生人數(shù)眾多，班級(jí)學(xué)生基數(shù)較大，使得語(yǔ)文教師難以有效開展互動(dòng)教學(xué)，并保證互動(dòng)教學(xué)的資源共享性與公平性。部分學(xué)生在語(yǔ)文課堂上難以得到機(jī)會(huì)與教師展開交流互動(dòng)，使得班級(jí)整體互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量較差。
二、探討如何提高互動(dòng)效率
1.拓寬語(yǔ)言溝通空間
教師要想獲得較好的互動(dòng)教學(xué)效果，必須在教學(xué)過(guò)程中拓寬語(yǔ)言溝通空間，增強(qiáng)交流與互動(dòng)。同時(shí)，教師要深入分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解其學(xué)習(xí)方式，使得互動(dòng)方式體現(xiàn)出差異性與層次性。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)課文《恐龍的滅絕》的教學(xué)過(guò)程中，我先針對(duì)恐龍的生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，繼而引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎伎铸垳缃^的原因，提問(wèn)他們恐龍滅絕與大自然有什么樣的關(guān)系等等，在這樣的層次性問(wèn)題中，逐步引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎伎铸垶槭裁礈缃^以及人類如何避免這樣的生物災(zāi)難現(xiàn)象，最后我針對(duì)學(xué)生的回答內(nèi)容進(jìn)行提煉與總結(jié)，并與他們進(jìn)行充分的語(yǔ)言互動(dòng)，讓他們的語(yǔ)文思考能力得到極大增強(qiáng)。再比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)課文《寓言兩則》的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”等寓言故事體裁較為陌生，課堂領(lǐng)悟力較差，因此我在課堂上注重互動(dòng)問(wèn)題的差異性，我先提問(wèn)他們這篇故事主要描述了什么，然后提問(wèn)這篇故事給予我們什么啟示，在差異性問(wèn)題中讓他們懂得寓言故事的寓意所在。
2.增強(qiáng)互動(dòng)方式與教學(xué)內(nèi)容的連貫性
互動(dòng)教學(xué)理念中包含有情感互動(dòng)、語(yǔ)言互動(dòng)、資源互動(dòng)等眾多互動(dòng)方式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用互動(dòng)方式，使得互動(dòng)教學(xué)目的明確，不斷增強(qiáng)互動(dòng)方式與教學(xué)內(nèi)容的連貫性。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》的教學(xué)過(guò)程中，我首先深入分許課文內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)定位，將本節(jié)課堂定位為動(dòng)物介紹與描述。我拿出燕子模型與學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，一起討論分析燕子的外形，如頭部、頸部、尾巴、羽毛等等。接著，我引導(dǎo)學(xué)生們模擬燕子的情感，讓他們仿佛置身于藍(lán)天之中，進(jìn)行情感互動(dòng)，讓學(xué)生們想象燕子的快樂(lè)與哀傷，使得互動(dòng)教學(xué)課堂具有較強(qiáng)的連貫性與目的性。
3.創(chuàng)新互動(dòng)模式
小學(xué)生尚處于智力發(fā)育期與思維形成期，在四十五分鐘的語(yǔ)文課堂上難以保持注意力長(zhǎng)期集中。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新互動(dòng)模式，改進(jìn)互動(dòng)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力的持久性。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》的教學(xué)過(guò)程中，我在課堂上創(chuàng)新互動(dòng)方法，打破語(yǔ)言互動(dòng)、情感互動(dòng)、內(nèi)容互動(dòng)的模式限制，運(yùn)用了“競(jìng)賽互動(dòng)”方法，讓部分學(xué)生模擬“時(shí)間”角色，展開競(jìng)賽活動(dòng)，教師在活動(dòng)中逐步引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思想互動(dòng)，讓其懂得時(shí)間的寶貴與重要性。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中，互動(dòng)教學(xué)“機(jī)械化”“模式化”“程式化”嚴(yán)重。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分分析課堂教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，創(chuàng)新互動(dòng)模式與方法，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)效率與質(zhì)量。
第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)方法探討
摘要：隨著國(guó)家對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育觀念的增強(qiáng)，教師越來(lái)越重視采取合理的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，而師生互動(dòng)教學(xué)法是應(yīng)用很廣泛的一種教學(xué)方法，也在實(shí)際應(yīng)用中取得了很好的成效。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就師生互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用展開探討，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、找好互動(dòng)突破、提供教學(xué)資料等方面進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用比較廣泛，雖然在實(shí)際操作過(guò)程中，會(huì)受到很多因素的影響而產(chǎn)生很多問(wèn)題，但是其在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量中的重要性不言而喻。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、參與者和引導(dǎo)者的角色。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在尊重雙方平等的主體地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要想提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
１轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
為了全面推行教育改革，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推行素質(zhì)教育，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)于人才的選拔上的制度和教學(xué)手段陳舊固化，致使很多教師的教學(xué)理念仍然停留在以考試為主的教學(xué)上，而不注重對(duì)人才素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，不能進(jìn)行根本性的改變。開展素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)師生互動(dòng)，在小學(xué)階段尤其重要。所以教師尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教育質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和缺點(diǎn)，不能一味的追求對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，要注重對(duì)教學(xué)形式的完善和創(chuàng)新，變通教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和努力成正比。教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)改革，要制定完善的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的具體情形和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)戰(zhàn)略的調(diào)整，加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
２找好互動(dòng)突破
�。ǎ保┱{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不能在短期內(nèi)就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于一篇課文的學(xué)習(xí)通常是需要很長(zhǎng)實(shí)踐的閱讀才能真正理解其含義，因此學(xué)生在進(jìn)行解答時(shí)也會(huì)根據(jù)個(gè)人理解產(chǎn)生一定的偏差，教師這時(shí)就需要進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)，以便引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（２）結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)。不同的教材具有不同的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合教材的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不同的課文自然要采用不同的教法，在教學(xué)中教師可結(jié)合教材的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《恐龍》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)恐龍有一個(gè)更加深刻和直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、圖書里或者圖書館中去尋找一些有關(guān)恐龍的圖片，收集一些恐龍玩具模型或者文字簡(jiǎn)介資料等，條件允許的化，可以帶領(lǐng)學(xué)生去恐龍博物館進(jìn)行參觀，積累像一個(gè)的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以利用多媒體課件對(duì)學(xué)生的外形和活動(dòng)進(jìn)行展示，輔助教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)機(jī)會(huì)。（３）組織學(xué)生自主互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流學(xué)習(xí)。如在對(duì)學(xué)生講述互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生活帶來(lái)的好處，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料，看視頻等手段，共同解決教師提出的問(wèn)題，是學(xué)生真正對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行接觸和了解，最終理解文章最后的那句“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”的真正含義，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。
３提供教學(xué)資源
�。ǎ保┙處煘閷W(xué)生提供有效的教學(xué)資源。語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活中處處都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，也是收集語(yǔ)文素材的最好場(chǎng)所。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在兒童節(jié)到來(lái)直接，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行節(jié)目的編排和訓(xùn)練，學(xué)生自己充當(dāng)導(dǎo)演、編劇、演員，進(jìn)行人員分組之后，進(jìn)行節(jié)目表演，還可以進(jìn)行配樂(lè)朗誦等表?yè)P(yáng)。節(jié)目演出完之后，進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，找出存在的問(wèn)題，并想出解決的方法，提高學(xué)生的綜合能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多去學(xué)校附近的街道和社區(qū)進(jìn)行校外活動(dòng)，找出一些門牌廣告和招牌用語(yǔ)中的錯(cuò)別字或者用法不合適的地方，并提出合理的建議。例如，有些賣驅(qū)蚊器的商家，為了吸引客源，設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)是“默默無(wú)‘蚊’”，這與學(xué)生學(xué)習(xí)到的默默無(wú)聞?dòng)米植灰恢拢處熅涂梢韵驅(qū)W生解釋這是商家為了吸引客戶的注意力，引用常用語(yǔ)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，還要讓學(xué)生對(duì)這些廣告中的諧音字的正確寫法進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用和實(shí)踐能力。（２）重視評(píng)價(jià)多元化。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，也是最主要的評(píng)價(jià)方法，但是隨著師生互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，不僅需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，還要加強(qiáng)學(xué)生之間互評(píng)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，將這幾種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以便促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的改革。此外，還可以讓學(xué)生的家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員等一起參與到學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，如，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生在會(huì)上介紹自己的學(xué)習(xí)成果，使家長(zhǎng)和教師為學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。隨著教學(xué)改革的不斷深入，為了提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師越來(lái)越重視對(duì)教學(xué)方法的完善，而增加課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，是目前應(yīng)用效果很明顯的一種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中的地位越來(lái)越高。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，活躍課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要采取有效措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
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第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)策略思考
在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)起到的輔助作用越來(lái)越大，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅使得教師與學(xué)生之間建立了良好的信任關(guān)系，還能在這種互動(dòng)之中鍛煉學(xué)生的溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，也有很大的幫助。
一、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
1.拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及上課的聽課質(zhì)量。學(xué)生在課堂上與教師互動(dòng)，可以令課堂氣氛更加活躍，讓他們以更加輕松地心態(tài)接受知識(shí)，教師也可以借這個(gè)機(jī)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及他們的語(yǔ)言表達(dá)能力等。課堂互動(dòng)拉近了師生關(guān)系，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生的參與感更強(qiáng)了，每一個(gè)學(xué)生都有了表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。
2.教師學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)
在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師是講臺(tái)上的主角，將教案上的知識(shí)一一講解，中間穿插一些教師的提問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)答，沒(méi)有與學(xué)生更多的溝通。由于學(xué)生普遍不愿意在課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題，傳統(tǒng)課堂教學(xué)就成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生則是臺(tái)下的觀眾，毫無(wú)參與感。在互動(dòng)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)將時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言、討論、表達(dá)自我，教師則傾聽學(xué)生的表達(dá)，了解學(xué)生的思想，將課堂的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，可以將剛剛所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到表達(dá)當(dāng)中，對(duì)課上不清楚的地方提出疑問(wèn)，幫助知識(shí)的消化吸收。課堂上的表達(dá)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，遣詞造句的能力，與人溝通能力等等，這是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中很難做到的。
3.幫助課堂教學(xué)更精彩更高效
互動(dòng)教學(xué)作為在傳統(tǒng)教育模式上的創(chuàng)新，其新穎性和多樣性使得課堂教學(xué)更加精彩，學(xué)生的奇思妙想令課堂更加活躍，更多的互動(dòng)帶來(lái)更多的積累，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是不斷吸收和積累的過(guò)程，互動(dòng)教學(xué)可以幫助學(xué)生在傾聽的過(guò)程中吸收知識(shí)，在交流的過(guò)程中積累知識(shí)，雙管齊下，令課堂教學(xué)更加高效。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效互動(dòng)的策略
1.設(shè)立情境與學(xué)生溝通
互動(dòng)教學(xué)有多種方式，其中一種就是創(chuàng)設(shè)情境，將課文中的場(chǎng)景搬到課堂中來(lái)，讓學(xué)生親身感受文章所描寫的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》之前，老師可以先拿出半瓶子水，水瓶的瓶口很小，烏鴉喝不到水，聰明的烏鴉想了一個(gè)辦法，讓口渴的自己喝到了瓶中的水，同學(xué)們想一想，烏鴉是怎么喝到水的？是把瓶子打碎了，水流出來(lái)了，還是想到了兩全其美的辦法，沒(méi)有破壞瓶子也喝到了水呢？
2.有效提問(wèn)令課堂學(xué)習(xí)更高效
小學(xué)正是學(xué)生思維能力建立的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)奶岢鲇行?wèn)題可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，打開思路進(jìn)行思考，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。偶爾的提問(wèn)，還可以將學(xué)生的注意力保持在課堂當(dāng)中，防止他們“開小差”。例如，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時(shí)，教師不能單單要求學(xué)生掌握課文中的生字，可以在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生展開互動(dòng)，可以讓學(xué)生畫一畫花生的花是什么樣子的？小松鼠為什么等不到花生結(jié)果子呢？是不是小鼴鼠拿走了花生呢？在教學(xué)過(guò)程中提出設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考，引導(dǎo)他們展開想象力。
3.角色扮演令課堂更有趣
語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中常有故事性的文章，這一類文章是學(xué)生最感興趣的部分，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式令這類文章，也只是著重于生字的學(xué)習(xí)，沒(méi)有將其趣味性發(fā)揮出來(lái)。在互動(dòng)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章中的故事情節(jié)加以改編，讓故事向?qū)W生想象的方向發(fā)展，例如，在學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》中，講述了雜草們要吸取小稻秧的營(yíng)養(yǎng)，一起欺負(fù)他，然后噴霧器大夫用除草劑消滅了雜草們的故事。教師可以根據(jù)原故事讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生感受人物的性格特點(diǎn)，享受表演的樂(lè)趣，讓學(xué)生更開朗。也可以由學(xué)生展開想象，如果噴霧器大夫沒(méi)有來(lái)，小稻秧如何用自己的力量順利脫險(xiǎn)呢？
三、避免互動(dòng)教學(xué)中的誤區(qū)
1.不僅僅采用問(wèn)答模式
一些教師在實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)中，總是以為多向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題就是互動(dòng)教學(xué)，這種觀念是錯(cuò)誤的，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是多樣化的，除了問(wèn)答，還有學(xué)生討論、情境分析、展開想象、角色扮演等各種互動(dòng)方式，單一的問(wèn)答，很可能讓學(xué)生對(duì)于這種模式產(chǎn)生厭煩感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。
2.不忽略課堂重點(diǎn)
在教學(xué)方式的改革中，教師要時(shí)時(shí)思考課堂教學(xué)時(shí)間分配和教學(xué)結(jié)構(gòu)，防止本末倒置�；�(dòng)教學(xué)仍舊是課堂教學(xué)當(dāng)中輔助教師對(duì)課程的講授，課堂的重點(diǎn)還是教材的基礎(chǔ)知識(shí)，一切高效教學(xué)輔助方法，都不能成為課堂的中心。
3.不照搬他人經(jīng)驗(yàn)
互動(dòng)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，各種方式方法的材料都只是他人的經(jīng)驗(yàn)，教師在實(shí)踐時(shí)還要結(jié)合自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，打造具有自身特點(diǎn)的互動(dòng)教學(xué)，使互動(dòng)教學(xué)的作用最大化。
4.不做無(wú)效互動(dòng)
在課堂教學(xué)中，課堂時(shí)間非常寶貴，每一分每一秒都要發(fā)揮它最大的作用，教師在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，不應(yīng)為了互動(dòng)教學(xué)而互動(dòng)教學(xué)，無(wú)效的互動(dòng)只會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，不能真正的讓學(xué)生參與到互動(dòng)中。教師要在互動(dòng)前，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)幕?dòng)方式，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。
四、結(jié)語(yǔ)
有效的互動(dòng)教學(xué)可以幫助教師在課堂教學(xué)過(guò)程，更有趣、更高效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要時(shí)時(shí)思考最適合的互動(dòng)教學(xué)方式，如此才能使互動(dòng)教學(xué)發(fā)揮其最大的效果。
參考文獻(xiàn):
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第六篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)探討
摘要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步為教育發(fā)展提供了契機(jī)，當(dāng)前在新課改教育理念推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文開展互動(dòng)式教學(xué)理念受到熱議，雖然教學(xué)理念較為受到歡迎，但實(shí)施效果并非明顯�；诖�，以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的策略思考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教育；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)策略
中華文化博大精深，小學(xué)語(yǔ)文在繼承與傳揚(yáng)中華文化過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。但從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，互動(dòng)式教學(xué)其教學(xué)效率無(wú)法施展，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方式形同虛設(shè)，降低小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。
一、教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，引用互動(dòng)教學(xué)理念
所謂互動(dòng)教學(xué)，即師生之間互動(dòng)，在相互交流中逐漸獲得知識(shí)增長(zhǎng)，提升知識(shí)見(jiàn)識(shí)�；�(dòng)式教學(xué)為一種新型教學(xué)理念，在實(shí)施中，教師應(yīng)首先改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，提升個(gè)人教學(xué)認(rèn)知。想要更好提升互動(dòng)式教學(xué)效率，學(xué)�？山M織互動(dòng)式教學(xué)研討，教師之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，并以班級(jí)實(shí)際為著手點(diǎn)，可先進(jìn)行小規(guī)模實(shí)驗(yàn)，待經(jīng)驗(yàn)成熟后，全面進(jìn)行推廣。
二、以學(xué)生發(fā)展為主，保證學(xué)生互動(dòng)教學(xué)地位
互動(dòng)式教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)地位，因此，在互動(dòng)式教學(xué)方式實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生之間地位關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為主，堅(jiān)持以人為本。并在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，及時(shí)為學(xué)生解答，保證學(xué)生互動(dòng)教學(xué)地位，使學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)中潛移默化地感受到教師對(duì)于自身的重視，以便于提升學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
三、注重溝通技巧，為互動(dòng)教學(xué)做好鋪墊
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中涵蓋眾多知識(shí)點(diǎn)，如，漢字認(rèn)知、文學(xué)賞析、古詩(shī)詞欣賞等。這些文化形式的展示，也決定了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)增加師生之間的溝通，師生之間共同探討中華文化的博大精深，并在溝通與探索中，獲得知識(shí)的增長(zhǎng)。因此，積極開展互動(dòng)式教學(xué)具有重要意義，在開展互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷提升自身溝通技巧，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，在教學(xué)互動(dòng)中并在互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施前，做好相關(guān)鋪墊，溝通中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到互動(dòng)教學(xué)之中，使學(xué)生在潛移默化中感受互動(dòng)式教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，想要進(jìn)一步提升互動(dòng)式教學(xué)效率，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，不斷引用互動(dòng)教學(xué)理念，并以學(xué)生發(fā)展為主，以便于保證學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)地位，與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中注重溝通技巧，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，以便于促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。
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