創(chuàng)新思維下科學(xué)教學(xué)的論文
一、注重氛圍營造,開發(fā)創(chuàng)新思維
1.開放探究式教學(xué),輕松快樂地學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué),應(yīng)該是輕松、和諧、愉悅的。只有在輕松愉悅的氛圍中,才能使小學(xué)生的好奇心、自信心充分展現(xiàn)出來,更有利于開發(fā)其創(chuàng)新思維。因此,我堅持開放的探究式教學(xué),首先教師要轉(zhuǎn)變自己的角色,從課堂的“主導(dǎo)者”變?yōu)椤敖M織者”和“引導(dǎo)者”,改變以往的嚴(yán)肅形象,把自己和小學(xué)生處于平等地位,多站在小學(xué)生的角度想問題,和藹可親的形象更有利于教學(xué)的開放性。其次,在保證課堂紀(jì)律的前提下,讓小學(xué)生自由發(fā)揮,自主發(fā)言,鼓勵提出疑問,且鼓勵自主解決問題。小學(xué)生的思維能力正在發(fā)展中,正因為這樣才會有很多“奇思妙想”,好奇心很重,作為小學(xué)科學(xué)教師,一定要抓住小學(xué)生的心理特征,真正地為其創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們敢說、敢問、敢做,從而真正地開發(fā)其創(chuàng)新思維。例如,在學(xué)習(xí)完四年級上冊《聲音》這一單元后,有學(xué)生提出:“回聲是怎么回事啊?我們?yōu)槭裁从袝r候可以聽到自己的回聲呢?”教師可以鼓勵小學(xué)生自己先去尋找答案或查找更多關(guān)于回聲的資料,然后開展一節(jié)討論課。這樣教師鼓勵小學(xué)生的做法,提高小學(xué)生的自信心,追求自己的好奇心,更促進(jìn)了創(chuàng)新思維的開發(fā)。
2.小組合作學(xué)習(xí),集思廣益小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指以小組為基本單位,互幫互助,共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的探究式的科學(xué)教育。教師根據(jù)小學(xué)生的個性差異和能力高低分為6人小組,前提是教師一定要對班級成員做全面的.了解,真正做到小組成員間能夠和諧有效地互動學(xué)習(xí),在組內(nèi)形成合作的關(guān)系,組間是競爭關(guān)系,既培養(yǎng)小學(xué)生的團結(jié)合作意識,又培養(yǎng)其競爭意識。組內(nèi)的合作使小學(xué)生充分發(fā)揮小主人的地位,生生之間自由大膽地發(fā)表自己的見解,集思廣益,營造出一個自由溝通交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,組間競爭更促使小學(xué)生不甘落后,激發(fā)斗志,敢于表現(xiàn)自己,提出質(zhì)疑,這無疑開發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí),是真正堅持了新課程提出的“以生為本“的教學(xué)理念,促進(jìn)小學(xué)生之間不同思想的碰撞,交流不同見解,積極探究。例如,在學(xué)習(xí)教科版五年級下冊第一單元《沉和浮》第一節(jié)《造一艘小船》時,我組織了合作小組橡皮泥小船制作比賽,讓小組成員間互相合作,大膽提出自己的想法,不斷改進(jìn)小船的形狀,增大船侵入水中的體積,加大裝載量。此時教師就要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色,給小學(xué)生充分的時間和空間,盡可能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。制作完成后,教師也不急于評價,而是先讓小組代表自我評價一下自己小組的作品,然后再讓小組間互評,指出對方作品的優(yōu)點及缺點。這樣小組間的交流進(jìn)一步開闊了小學(xué)生的思路和眼界,吸收不同見解,不僅利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,更促進(jìn)學(xué)生個性和能力的發(fā)展。
二、堅持科學(xué)實驗,“實踐”創(chuàng)新能力
培養(yǎng)小學(xué)的創(chuàng)新思維能力,從激發(fā)創(chuàng)新意識,開發(fā)創(chuàng)新思維,最終歸宿都要“實踐”。馬克思主義認(rèn)為,“實踐分化世界的過程,實際上就是按照人的樣子來組織世界和創(chuàng)造世界的過程!泵珴蓶|說,“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,即實踐也是檢驗創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,堅持實踐就是堅持科學(xué)實驗的活動。作為小學(xué)科學(xué)教師,一定要堅持注重科學(xué)實驗課,積極做好指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維的流暢性、創(chuàng)造性,使小學(xué)生敢于大膽地假設(shè)求證,提高自身的創(chuàng)新能力。例如,在學(xué)習(xí)教科版五年級下冊第三單元《時間的測量》最后一節(jié)《制作一個一分鐘計時器》,教師不能只是簡單地用語言表達(dá)一下實驗工具、實驗過程,以及實驗中注意的問題,一定要讓學(xué)生動手操作:小組合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)討論,共同準(zhǔn)備實驗工具,集體動手完成實驗過程,然后讓制作成功的小組講解實驗中要注意哪些問題,沒有完成的小組虛心聽取,并在課后繼續(xù)完成實驗。最后一定要展示學(xué)生的實驗作品,不論作品美觀與否,教師一定要認(rèn)真對待每一件作品,耐心指出作品的優(yōu)點,婉轉(zhuǎn)提出需要改進(jìn)的地方,增加小學(xué)生動手實驗的信心,使其真正感受到動手實驗的樂趣,把演示實驗轉(zhuǎn)化為探究實驗,被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與,從而真正地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,“實踐”創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
總之,教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,一定要以小學(xué)生的個性特征和心理需求為基礎(chǔ),打破傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué),同時也需要學(xué)校、家長的積極配合,為小學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、和諧、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,這樣才能真正促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
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