職業(yè)高中語(yǔ)文論文
語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的人文精神,讓這些精神同化學(xué)生,進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生的心靈,讓學(xué)生在品德修養(yǎng)、氣質(zhì)個(gè)性和人際交往中獲得提升。接下來(lái)小編搜集了職業(yè)高中語(yǔ)文論文,歡迎查看。
篇一:職高語(yǔ)文教學(xué)癥結(jié)與出路
一、職高語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析
職高語(yǔ)文課堂往往出現(xiàn)兩種極端:要么學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容不感興趣而齊刷刷地趴下或者自?shī)首詷?lè)———睡覺(jué)、看課外書(shū)、聽(tīng)音樂(lè);要么興奮過(guò)度,課堂上一片嘈雜,教師聲嘶力竭,學(xué)生依舊喧嘩。久而久之,課堂四十五分鐘學(xué)生感到煎熬,老師感到束手無(wú)策。職高語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出:"在初中語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生獲取大量的信息,能有效地進(jìn)行多方面的交流,以提高他們駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力和語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)。提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。"由此可見(jiàn),在強(qiáng)調(diào)人才知識(shí)、能力的綜合性和實(shí)用性的當(dāng)今社會(huì),中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高,所以職高語(yǔ)文教學(xué)革新迫在眉睫,勢(shì)在必行。
二、職高語(yǔ)文教學(xué)出路———以學(xué)生為本,革新教學(xué)理念,改革教學(xué)方法
1.變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明,人的需要能生成目的,目的能推動(dòng)行為,行為能優(yōu)化心態(tài)。職高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理,很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了"不需要學(xué)了",如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的"空洞",而產(chǎn)生"我想學(xué),我要學(xué)"的心理,他們就能付于行動(dòng)。因此,教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性,效果自然不會(huì)理想。
2.合理地處理教材。對(duì)于教材的處理,我和學(xué)生一起探討并進(jìn)行了大膽的取舍,補(bǔ)充了一些新的內(nèi)容,這包括一些名人傳記、專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)、古典小說(shuō)鑒賞、思想政治教育材料等,畢竟學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體,教與學(xué)是互相并存的。同時(shí)還復(fù)習(xí)鞏固他們初中時(shí)就沒(méi)有過(guò)關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),正是因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)低,教師才要對(duì)他們進(jìn)行更多、更好的基礎(chǔ)課的教育。
3.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。孔子曰:"知之者不如好之者;好之者不如樂(lè)之者。"可見(jiàn),愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。盧梭說(shuō):"教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。"我想,語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化"壓力"為"魅力",讓"學(xué)生喜歡你教的東西",那么學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文將由消極而走向積極。
4.重學(xué)習(xí)過(guò)程,淡化卷面分?jǐn)?shù)。以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本,必須讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來(lái),必須摒棄原來(lái)的考評(píng)模式。我建議把教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中,把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上,而不是單一的考試卷上。語(yǔ)文考試要少用或不用標(biāo)準(zhǔn)化試題,職高語(yǔ)文考試更不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化試題為主要手段,考試要以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本。所有考試都要重專(zhuān)業(yè)能力,重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用,反對(duì)死記硬背。
5.評(píng)價(jià)教學(xué)效果不應(yīng)該是只看分?jǐn)?shù),而是要看能力。筆者總結(jié)多年的教育經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為綜合評(píng)價(jià)體系要有如下特點(diǎn);
、僖荏w現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、能有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能有利于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣;
、谝芗骖櫿n本知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的考查;
、墼嚲砜荚囈c"才藝"展示相結(jié)合;
、苷n內(nèi)學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí)考查相結(jié)合;
、輰W(xué)習(xí)成績(jī)要與學(xué)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合;
、藿處熆荚u(píng)要與學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合。
總之,職業(yè)教育必須針對(duì)職業(yè)崗位的要素提供優(yōu)質(zhì)的教育過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生崗位能力,學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職高要想提高語(yǔ)文教學(xué)的效率,提高學(xué)生把握語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和創(chuàng)造性,就必須進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方法的改革,發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)完成語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。
篇二:利用課外閱讀提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
中職教育要為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才,因此很多中職學(xué)校的學(xué)生和教師都認(rèn)為:專(zhuān)業(yè)課最重要,專(zhuān)業(yè)課的重要性大過(guò)其他課程。中職語(yǔ)文也不例外,學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不濃厚,甚至學(xué)校也對(duì)語(yǔ)文不夠重視,一再壓縮語(yǔ)文課程量,騰出時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課。語(yǔ)文是“為人的一生打底子的`”,在任何學(xué)習(xí)時(shí)期,都在塑造學(xué)生人格和提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著不可或缺的作用,這對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),是比專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加重要的社會(huì)通行證。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限,教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀課外書(shū)籍,達(dá)到技能和素質(zhì)雙雙提高的教學(xué)目的。
一、中職學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解,可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)中職生很少閱讀課外書(shū),沒(méi)有把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣。部分學(xué)生會(huì)看一些言情武俠小說(shuō),或者是利用電腦、手機(jī)閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō),雖然這些小說(shuō)有著豐富并且吸引人的情節(jié),但并沒(méi)有很多文學(xué)方面的研究?jī)r(jià)值,只能當(dāng)做消遣、娛樂(lè),沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面的作用。中職語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣,鍛煉自身思維,為學(xué)生學(xué)好中職語(yǔ)文,提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、中職學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)的三個(gè)過(guò)程
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,增加學(xué)生課外閱讀的量。興趣是最好的老師,只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體實(shí)踐中,我讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來(lái),適時(shí)加以延伸。如學(xué)完老舍的《我的母親》,我讓學(xué)生對(duì)比閱讀季羨林的《賦得永久的悔》;學(xué)完《我很重要》,我推薦學(xué)生閱讀畢淑敏的《素面朝天》。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加深了對(duì)課文與作者的理解。我還鼓勵(lì)學(xué)生將看到的課外文章還原成自己的語(yǔ)言,繪聲繪色地講出來(lái),讓他們上講臺(tái)發(fā)言。中職學(xué)生是有一定的課余時(shí)間的,我安排學(xué)生課后閱讀一些雜志如《讀者》、《青年文摘》、《意林》和閱讀性較強(qiáng)的報(bào)紙。這些課外閱讀雖然在吸引人的程度上比不上網(wǎng)絡(luò)玄幻言情小說(shuō),但沒(méi)有古今名著那樣枯燥無(wú)味,并且學(xué)生可以從中了解到一些人生哲學(xué)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn),也可以從一些暖心的故事中得到心靈的滋養(yǎng),讓中職學(xué)生以積極樂(lè)觀的態(tài)度直面人生,提高語(yǔ)文閱讀能力。學(xué)生做到了喜愛(ài)閱讀,勤于閱讀,就做好了課外閱讀能力培養(yǎng)的第一步。然而僅僅是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生可能并沒(méi)有放在心上。教師要把鼓勵(lì)進(jìn)一步提升為要求,比如可以適當(dāng)減少語(yǔ)文課外作業(yè)的量,轉(zhuǎn)而讓學(xué)生每周上交一到兩次本周課外閱讀的心得和體會(huì),把課外閱讀作為中職語(yǔ)文的課后作業(yè)完成。閱讀帶來(lái)的好處,學(xué)生只有切身體會(huì)才能感受到。就像我小時(shí)不愛(ài)吃苦瓜,認(rèn)為吃苦瓜和喝藥有什么區(qū)別呢?相信很多人小時(shí)候也有過(guò)同樣的經(jīng)歷、同樣的想法。但是,我家人卻強(qiáng)迫我吃這種我那時(shí)認(rèn)為難吃的食物,迫于壓力我吃了幾口,剛吃下的時(shí)候感覺(jué)苦口難咽,但吃后不久的那種回甘和清爽勾起了我還想要吃的念頭,于是我便愛(ài)上了吃苦瓜。語(yǔ)文閱讀也一樣,需要教師要求甚至強(qiáng)迫學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀,度過(guò)“苦口難咽”的初始階段,學(xué)生開(kāi)始感受到閱讀給其帶來(lái)的“回甘”,主動(dòng)想要嘗試閱讀,充分滿足中職語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力提高所需要的閱讀量。學(xué)生度過(guò)了“苦口難咽”的課外閱讀階段,便具備了一定層次的閱讀理解能力。這時(shí)候可以讓學(xué)生開(kāi)始閱讀一些難度相對(duì)較大的書(shū)籍。例如教師可以利用周末、寒暑假,分配給學(xué)生一些經(jīng)典文學(xué)讀物的課外閱讀任務(wù)。這些經(jīng)典的作品通常理解起來(lái)生澀難懂,甚至有的還不是白話文,需要逐字逐句地理解。然而這些經(jīng)典讀物都有一個(gè)共同特點(diǎn),就是有對(duì)應(yīng)的影視資料。學(xué)生可以通過(guò)電腦查閱并觀看其影視資料幫助其理解讀物,從而對(duì)名著內(nèi)容有更深層次的理解。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野,鍛煉思維并提高閱讀理解能力,而且能讓學(xué)生在假期不是漫無(wú)目的地過(guò)日子,而是在娛樂(lè)中不斷學(xué)習(xí),不斷發(fā)展。
三、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程需要避免的誤區(qū)
首先,不能讓學(xué)生有自滿的心理。學(xué)習(xí)是一個(gè)無(wú)休止的過(guò)程,永遠(yuǎn)不要因?yàn)樽约菏种杏幸坏嗡鸵詾閾碛辛苏麄(gè)海洋。因此,學(xué)生在閱讀方面有小小的成果時(shí),可以為自己的努力驕傲,但是不能自滿,不能覺(jué)得自己已經(jīng)了解得足夠多而放棄課外閱讀。教師要及時(shí)制止學(xué)生的自滿心理,與學(xué)生心平氣和地溝通,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己還能做得更好并為之努力奮斗。其次,在讀物的選擇上,要由易到難。不要讓學(xué)生一開(kāi)始就閱讀難以理解的書(shū)籍,這樣的閱讀學(xué)生體會(huì)不到書(shū)籍中蘊(yùn)含的深意,無(wú)法起到實(shí)際作用。課外閱讀需要學(xué)生長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持,短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可能沒(méi)感覺(jué)到有什么作用,但它一直默默地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和言行舉止,終有一天學(xué)生通過(guò)對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀在其身上產(chǎn)生的驚人的效果。在中職語(yǔ)文教學(xué)中,課堂教學(xué)效率與學(xué)生閱讀能力一直都是成正比的。學(xué)生的閱讀能力取決于學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和深度,因此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣,引導(dǎo)他們一步一步地深入課外閱讀,這是中職語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。
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