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地理論文三篇
隨著新課程改革的不斷深入,地理教學(xué)的要求越來越高,為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量,可以將多媒體技術(shù)有效地運用于地理教學(xué)過程中。接下來小編搜集了地理論文三篇,僅供大家參考,希望幫助到大家。
篇一:德育滲透的初中地理教學(xué)實踐
【摘要】
當(dāng)今社會,隨著我國的社會市場主義經(jīng)濟迅速發(fā)展,我國的教育事業(yè)也在蒸蒸日上。根據(jù)教育部門的工作人員對部分初中的地理教學(xué)情況的調(diào)查顯示,目前初中地理教學(xué)實效不如人意。隨著新課改的要求,在初中地理教學(xué)中插入德育教學(xué)是非常重要的。所謂德育,就是指在教學(xué)的過程中把一些思想道德素質(zhì)知識傳遞給學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】
德育;初中地理教學(xué);實踐分析
初中階段是學(xué)生品德形成和三觀樹立的關(guān)鍵時期,但是大部分教師都比較注重才智的培養(yǎng),卻忽視了品德的教育。所以我們除了對學(xué)生進行地理知識的傳遞,還應(yīng)該進行思想道德的培養(yǎng)。本文就從以下幾方面探討淺談初中地理老師應(yīng)該如何把德育滲透到教學(xué)中去。
一、做好言傳身教,從生活中小事做起
韓愈《師說》有云“師者,傳道授業(yè)解惑者也”。這句話用現(xiàn)代文來理解就是“教師,是指能夠為學(xué)生傳授道理、教授學(xué)業(yè)并能解答疑難困惑的人”。而這句話將“傳道”放在了第一位,可見“傳道”是為師者的首要目標(biāo)。古語還有云“為業(yè)師易,為人師難”,也能看出對為師者而言,“立德樹人”也是最難以實現(xiàn)的一個目標(biāo)。教師作為學(xué)生人生道路上的引路人,做好德育知識的傳達首先自己就應(yīng)做到學(xué)為人師,行為世范,從生活中的每一件事做起。這就需要我們的初中地理老師能夠端正工作態(tài)度,保持工作熱情,用一顆真誠的心去面對學(xué)生,從而能夠潛移默化地來影響學(xué)生,有利于幫助學(xué)生樹立正確的三觀(人生觀、世界觀以及價值觀)。顯而易見的是,這樣持續(xù)下去,學(xué)生不僅能夠在我們的初中地理教師的幫助之下學(xué)到豐富的地理知識,還能夠擁有美好的人格,這其實是學(xué)生人生中一筆十分寶貴的精神財富。
二、挖掘地理教材,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀
初中地理教材分世界地理和中國地理兩部分,主要認識不同國家和區(qū)域的自然地理、人文地理以及兩者之間的關(guān)系。初中地理教材具備自然科學(xué)以及社會科學(xué)的特點,也蘊含了豐富的情感態(tài)度價值觀教育。所以我們初中地理教師應(yīng)該深入挖掘教材,真正掌握教材內(nèi)容,從而尋找其中暗含的`德育知識,在進行地理教學(xué)的時候就很自然地去傳遞其中的德育知識。例如,魯教版六年級上冊地理第一章《地球和地圖》部分,知識難度比較大,但是這是學(xué)生認識地理的第一步,在學(xué)會認識地球儀、學(xué)會地球如何運動、學(xué)會如何看地圖辨方向的過程中,還要讓學(xué)生知道人類探索地球的過程是漫長而曲折的,要學(xué)會面對困難要堅持的心理品質(zhì);知道世界有多大有多美,要樹立努力學(xué)習(xí)走出去看世界的遠大理想;知道小組合作討論后能破解難點,要形成團結(jié)同學(xué)友愛互助的美好品德。再如,六年級下冊是世界地理,學(xué)習(xí)世界主要的國家和地區(qū)。通過學(xué)習(xí)《印度》《中東》《撒哈拉以南的非洲》等國家和地區(qū),可以對學(xué)生進行愛國主義教育,堅持社會主義,堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)才有了我們幸福安定的生活。通過學(xué)習(xí)《日本》《歐洲西部》《美國》等發(fā)達經(jīng)濟體,養(yǎng)成學(xué)生尊重科學(xué)的態(tài)度,學(xué)會用辯證的眼光看世界。最重要的是地理教材還能夠讓學(xué)生了解到我們地球的現(xiàn)狀,人與自然之間的關(guān)系。讓學(xué)生深刻認識到我們地球和大自然已經(jīng)不能被瞎折騰了,很多非可再生資源被浪費掉就不會出現(xiàn)了,為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略我們必須要行動起來,從而來提高學(xué)生的環(huán)境保護意識以及思想道德素質(zhì)。
三、創(chuàng)新地理教學(xué)模式,完成德育的滲透教學(xué)
1.理論與實際相結(jié)合進行教學(xué)21世紀(jì)以來,我國的社會主義市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展,但是自然環(huán)境也受到了嚴重破壞,土壤、水、空氣污染等問題突出,從而導(dǎo)致人類與自然之間的關(guān)系變得非常緊張。隨著人類和自然和諧共處的思想觀念的普及,越來越多的人知道了尊重敬畏自然的重要性。我們在進行地理教學(xué)時,也應(yīng)該做到把初中地理的理論知識與地理區(qū)域的實際相結(jié)合。例如,在講到《水資源》一節(jié)時,涉及到水污染及其治理的問題,學(xué)生身邊就會有很多的案例。我們周村當(dāng)?shù)刈畹湫偷木褪恰靶D河濕地公園”建設(shè)和“文昌湖旅游度假區(qū)”水庫治理。教師通過治理前后圖片、視頻對比觀察變化,有條件的學(xué)校甚至?xí)䦷ьI(lǐng)學(xué)生進行實地勘察。通過搜集材料、現(xiàn)場觀察和合作探究等活動的開展,讓學(xué)生有意識的去愛護自己身邊的自然環(huán)境,樹立正確的環(huán)境保護意識,懂得用法制觀念保護身邊的環(huán)境,與大自然和諧共處,真正做到把德育滲透在初中地理教學(xué)中去。這樣做的目的是在提高學(xué)生的初中地理成績之外,還能夠幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護意識。
。.運用比較法來進行教學(xué)初中的地理教材涉及到不同的區(qū)域和國家,在這不同區(qū)域和國家之間或者相同的區(qū)域的不同地區(qū)之間地理特征既有其共通之處,又有很大不同。所以在通過比較地理知識的同時,挖掘其中蘊含的德育知識,大大提高了教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。例如,我國和印度相比而言,兩國的相同點則是都是人口大國。但是印度可以用來耕地的土地的面積比我國多出很多,糧食種植的地理位置、自然條件都比我國優(yōu)越。但是印度的糧食總產(chǎn)量不到我們國家的糧食總產(chǎn)量的二分之一。1970年,中國的經(jīng)濟發(fā)展水平比印度的經(jīng)濟發(fā)展水平低,但是現(xiàn)在已經(jīng)被我國趕超。我們的教師在進行教學(xué)的時候,就可以讓學(xué)生感受到我國的進步,讓學(xué)生的愛國之心更加熾熱,為祖國感到驕傲自豪。
3.開展初中地理課外活動,保障德育進行滲透俗話說,讀萬卷書不如行萬里路。我們教師還可以積極開展課外活動,讓學(xué)生通過實地了解身邊的自然和人文環(huán)境特點,在實踐中進行德育滲透。如我們學(xué)生經(jīng)常參加到當(dāng)?shù)鼗刈迳鐓^(qū)慰問老人的活動,通過向爺爺奶奶們了解回族風(fēng)俗習(xí)慣,我們民族文化的多元性,學(xué)會尊重各民族習(xí)慣,樹立各民族不論大小一律平等的意識。這些是在學(xué)校內(nèi)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)理論知識是領(lǐng)略不到的。教師還可以開展一些比較有趣的地理實踐活動,吸引學(xué)生主動參加,如組織學(xué)生進行研學(xué)旅行,平時利用周末就近去周村古商城、蒲松齡故居、范公祠等景區(qū)進行人文地理考查,假期可去周邊的齊山、魯山等景區(qū)進行自然地理考查。并將所見所聞用視頻、圖片或PPT等形式記錄下來,形成用地理科學(xué)的眼光看世界的心理品質(zhì)。
四、結(jié)束語
綜上所述,隨著我國的社會市場主義經(jīng)濟的高速發(fā)展,我國的教育事業(yè)也得到了進一步發(fā)展。新課標(biāo)提出初中地理教學(xué)必須體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo),這就要求我們初中地理教師在教導(dǎo)相應(yīng)的地理知識的同時,還應(yīng)該提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及環(huán)境保護意識,幫助學(xué)生樹立正確的三觀。所以我們的教師應(yīng)該做好帶頭作用,從生活中小事做起;挖掘地理教材,尋找其中暗含的德育知識;創(chuàng)新地理教學(xué)模式,完成德育的滲透教學(xué)。
篇二:高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀探索
在素質(zhì)教育中,各門學(xué)科都應(yīng)該受到重視,各學(xué)科的地位是平等的。只有正確對待每一門課,才能夠有效地提高學(xué)生素質(zhì),推動素質(zhì)教育的發(fā)展。地理是高中的一門基礎(chǔ)課,但是,在眾多的高中學(xué)習(xí)科目中,地理沒有得到應(yīng)有的重視。長期以來,地理被放到了副科的位置之上,大部分學(xué)生都認為,在平時,應(yīng)該把主要的精力放在語數(shù)外、理化生的學(xué)習(xí)之上,地理學(xué)習(xí)不重要,也不需要深入理解,只要在考試之前結(jié)合課本簡單看看,記住相關(guān)的內(nèi)容就可以了。即使學(xué)不會地理也沒有關(guān)系。由于學(xué)生對地理學(xué)習(xí)存在著誤區(qū),導(dǎo)致學(xué)生們在地理課堂上表現(xiàn)不積極,地理課堂的教學(xué)氣氛沉悶,課堂教學(xué)效果自然不高。
地理是一門重要的學(xué)科,作為一名高中地理教師,首先自己要認識到地理學(xué)習(xí)的重要性,擺在地理教學(xué)的位置。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中,教師要向?qū)W生逐步滲透地理學(xué)習(xí)的重要性,綜合采用多種教學(xué)手段進行地理教學(xué)工作,以激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。
作為一名高中地理教師,應(yīng)該從哪些方面入手組織課堂教學(xué),提高地理課堂的教學(xué)效率呢?下面,筆者結(jié)合多年的高中地理教學(xué)實踐,談?wù)勌岣叩乩碚n堂教學(xué)效率的舉措。
一、高中地理課堂教學(xué)效率低的原因。
。ㄒ唬┙虒W(xué)方法單一。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師過分注重“教師的教”,而忽視了“學(xué)生的學(xué)”,不能做到“教”和“學(xué)”的有機結(jié)合。這種“重知識傳授”,輕“學(xué)生能力發(fā)展”的課堂教學(xué)模式,不能引起學(xué)生的興趣,更不能促進學(xué)生能力的發(fā)展。單一的教學(xué)方法,讓學(xué)生感到厭倦、乏味,學(xué)生在課堂上不能集中精力聽教師講課,自然不會提高課堂教學(xué)的效率。
(二)對地理學(xué)習(xí)沒有形成正確的認識。
一直以來,許多學(xué)生和家長都地理學(xué)習(xí)都沒有形成正確的認識。他們認為,地理學(xué)習(xí)不重要,沒有給予學(xué)習(xí)地理的充足時間。及時在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識時,他們也是根據(jù)教材和教師的講解進行進行機械記憶,不能結(jié)合地理學(xué)科的特點進行知識的學(xué)習(xí),由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)的效率低下。
(三)學(xué)生的認知及思維能力方面有所欠缺。
地理知識包括的內(nèi)容廣泛,有些地理知識比較抽象。由于高中生的生活閱歷有限,他們的抽象思維能力也沒有發(fā)展成熟,在學(xué)習(xí)地理時,對于一些不熟悉,尤其是抽象的地理知識難以理解,在地理學(xué)習(xí)上遇到了攔路虎,削弱了他們地理學(xué)習(xí)的興趣,影響力課堂教學(xué)的效率。
二、提高高中地理課堂教學(xué)效率的措施。
(一)運用直觀教學(xué)法進行地理課堂教學(xué)。
高中生的形象思維能力較強,對于形象的事物他們最感興趣,印象也更深刻。在地理教學(xué)過程中,教師要善于運用直觀教學(xué)法,以便于給學(xué)生留下更加深刻的印象。在地理課上,教師可以使用地理圖冊、地理掛圖、圖片、實物等為學(xué)生再現(xiàn)地理現(xiàn)象,進行直觀教學(xué)。通過直觀教學(xué)教學(xué),能夠讓學(xué)生從生動形象的畫面中獲得感性認識,學(xué)生對感性認識進行處理加工之后,最終內(nèi)化為自己的知識,形成理性認識。運用直觀教學(xué)法進行教學(xué)時,還可以把問題深入淺出的為學(xué)生講解清楚,學(xué)生在理解知識時會感到更容易,教師講解起來也更加方便,起到一舉兩得的作用。
。ǘ┻\用多媒體技術(shù)進行地理課堂教學(xué)。
多媒體技術(shù)是輔助課堂教學(xué)的先進手段,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)的效率等方面都具有重要的作用。在進行地理教學(xué)時運用多媒體技術(shù),能夠把地理場景更加生動、形象的展示給學(xué)生,讓學(xué)生獲得身臨其境的感受,從而讓學(xué)生感到興奮,激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。多媒體技術(shù)能夠把教學(xué)內(nèi)容以豐富的形式展示給學(xué)生,由于多種展示形式相結(jié)合,學(xué)生感到課堂教學(xué)更加生動,教學(xué)內(nèi)容更容易理解和接受。
例如:在學(xué)習(xí)《地球的`公轉(zhuǎn)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時,教師可以把“地球繞日運動”、“太陽光照射地球示意圖”等制作成多媒體課件。通過多媒體課件演示,能夠把眾多的信息生動、有序的展示給學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松,興趣更濃。
(三)理論聯(lián)系實際。
地理是一門實用的課程,在我們生活當(dāng)中,我們身邊的許多地方都要用到地理知識。單純按照課本講解地理教學(xué)內(nèi)容,就會使地理課堂變得空洞,脫離實際。在地理教學(xué)中,做到理論聯(lián)系實際,既能夠幫助學(xué)生輕松理解地理知識,又能夠促使學(xué)生把所學(xué)地理知識運用到實際生活當(dāng)中。
為了更好地做到地理知識的學(xué)習(xí)和生活實際相結(jié)合,教師就要深入研究教材,從中挖掘出地理教學(xué)內(nèi)容和實際生活有聯(lián)系的部分。在平時,教師還要多讀書看報,關(guān)心時政熱點,以豐富自己的知識,以便于把教學(xué)內(nèi)容和生活更好地結(jié)合起來。
教學(xué)有法,但無定法。教學(xué)手段豐富多樣,每種教學(xué)手段都有著自身的優(yōu)勢,我們不能單純的評定哪種教學(xué)手段的優(yōu)劣。只要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法就是有效的。在高中地理教學(xué)中,教師要想提高課堂教學(xué)的效率,就要找到當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中存在的問題,結(jié)合實際問題尋找解決對策。只有找到正確的教學(xué)方法,才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生掌握更多的地理知識,從而構(gòu)建出高效的課堂。我相信,只要教師不斷努力,一定能夠發(fā)揮出教育在學(xué)生發(fā)展過程中的重要作用。
篇三:信息化教育下初中地理教學(xué)的運用
摘要:
隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會的進步,教育受到了廣泛的關(guān)注,在整個教育體系中初中地理占有一定的地位,同時也發(fā)揮著重要的作用。相對而言對于信息化教學(xué)來講能夠?qū)崿F(xiàn)信息多媒體化、學(xué)習(xí)資源共享化和自主學(xué)習(xí)個性化的特征。將信息化教育融入初中地理教學(xué)中是一種必然的趨勢,能促進教學(xué)質(zhì)量的提高,在真正意義上促進學(xué)生綜合能力的提升。
關(guān)鍵詞:
信息化教育;初中地理教學(xué);具體應(yīng)用
隨著社會的快速發(fā)展,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,當(dāng)前教學(xué)逐漸進入到信息化時代發(fā)展中。打破傳統(tǒng)教學(xué)黑板知識傳授的方式,進而轉(zhuǎn)向為互動式的多媒體教學(xué)中。另外,將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉(zhuǎn)化。在教學(xué)工具上將多媒體融入其中,能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之積極主動參與到課堂中來,進而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將針對信息化教育在初中地理教學(xué)中的運用進行針對性的探討。
一、信息化教學(xué)的特點
(一)能夠調(diào)動學(xué)生的積極性
對于多媒體而言,信息化教學(xué)是一種新型的信息表現(xiàn)形式,能夠?qū)⑿畔W(xué)、心理學(xué)和傳播學(xué)結(jié)合起來,是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動畫等結(jié)合為一體,運用優(yōu)雅的文字以及生動的畫面吸引學(xué)生,進而產(chǎn)生較強的沖擊力,能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使之積極主動參與到教學(xué)中來。在初中地理教學(xué)“海陸變遷”這一部分內(nèi)容的講解過程中,可以做相關(guān)的課件,這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生清晰地了解海陸變遷的過程,還能豐富學(xué)生的知識儲備,進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
。ǘ┠軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維
在傳統(tǒng)教學(xué)方法下,都是由老師進行詳細的講解,學(xué)生進行仔細分析。這樣的教學(xué)方式將教材內(nèi)容全部搬到課堂中,沒有創(chuàng)新意識。因此,在新的教學(xué)形勢下,老師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生積極主動地進行思考,學(xué)會創(chuàng)新,進而能夠掌握到全面的地理知識。在講述“中國的行政區(qū)劃”這部分內(nèi)容時,應(yīng)將民族以及山脈和高原盆地等結(jié)合在一起,將制作后的課件運用在服務(wù)器上進行教學(xué)。這樣的方式能夠?qū)⒅亍㈦y點進行區(qū)分,學(xué)生能夠有選擇性地進行學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍下,學(xué)生對老師的恐慌心理能夠全部消除,使學(xué)生的主觀能動性得到最大的.發(fā)揮,不僅能夠使學(xué)生之間進行良好的探討,還能與老師進行探討,形成一種交互式學(xué)習(xí)。
二、信息化教育在初中地理教學(xué)中的具體運用
(一)運用動態(tài)模擬方式將教學(xué)重點進行闡述
在初中地理教學(xué)中,對于地理現(xiàn)象來講具有較強的空間感,運用傳統(tǒng)的方式進行教學(xué),學(xué)生接受具有一定的困難性。將多媒體運用其中,能夠?qū)崿F(xiàn)模擬動態(tài)的過程,學(xué)生能夠?qū)σ恍┑乩憩F(xiàn)象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如,針對“地球板塊運動”這部分內(nèi)容進行講解時,將多媒體融入其中,能夠?qū)⒌厍虬鍓K運動過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣的方式學(xué)生在理解時較為輕松。對于教學(xué)課件制作時,老師應(yīng)突出難點以及重點,這樣的方式能夠方便學(xué)生的目標(biāo)性學(xué)習(xí)。
。ǘ┘訌妼蠋熅C合素質(zhì)的培養(yǎng)
在地理教學(xué)中,應(yīng)加強對老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng),同時老師應(yīng)具有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)全面掌握的情況下,應(yīng)對知識儲備進行全面的改善。另外,在實際教學(xué)中應(yīng)更新教學(xué)觀念,學(xué)校應(yīng)加強對老師課件制作技術(shù)的綜合性培訓(xùn),同時還應(yīng)加強師生之間的交流以及溝通,對于教學(xué)課堂中的難點問題應(yīng)提出相關(guān)的解決措施。
。ㄈw現(xiàn)其輔助性作用
在初中地理教學(xué)中,對于老師而言應(yīng)具有正確的多媒體觀念。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,多媒體教學(xué)具有一定的優(yōu)勢,但在實際運用中應(yīng)堅持適度的原則。將教學(xué)方式進行全面的結(jié)合,進而才能促進教學(xué)效率的提高,同時還能提高教學(xué)質(zhì)量。另外,一些老師在運用信息化教學(xué)中,過度將信息化手段夸大,整節(jié)課都用多媒體進行展現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則,因此應(yīng)強調(diào)其輔助性。例如對于世界氣候類型以及河流徑流的流量與變化等內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時,也能夠運用數(shù)據(jù)分析以及圖表制作功能,融入教學(xué)實踐中,進而起到輔助性作用?偠灾诔踔械乩斫虒W(xué)中,老師應(yīng)提高自身的理論化素養(yǎng),將信息化教學(xué)融入地理教學(xué)中,不僅提高課堂效率,還能加強學(xué)生對知識的掌握。對于信息化教學(xué)手段而言不能將教學(xué)中的所有問題全部解決,應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,堅持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學(xué)處于一種輔助性地位,進而幫助學(xué)生對知識進行全面的消化,同時豐富學(xué)生的知識儲備,促進學(xué)生綜合能力的提升,在真正意義上促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻:
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