地形地理論文內(nèi)容

　　常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是關(guān)于地形地理論文內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)思考方法的培養(yǎng)成了初中地理教學(xué)的首要任務(wù)。眾所周知，在教育教學(xué)中，利用好的教育教學(xué)方法，可以更好地突出地理的學(xué)科特點(diǎn)，加深地理教學(xué)中地形教學(xué)的深入思考，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理地形的思維拓展能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在初中地理教育教學(xué)中，良好的地形教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，地形教學(xué)更是以地理教學(xué)中最關(guān)鍵的部分出現(xiàn)，和學(xué)生的獨(dú)立思考緊密相連。假設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文教育中沒(méi)有地形教學(xué)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生也就不能培養(yǎng)良好的理解能力和現(xiàn)實(shí)地形判別能力。地形教學(xué)是地理教學(xué)的重要組成部分，必須從中學(xué)生抓起，因此，形成良好地形教學(xué)思考能力顯得尤為重要。而對(duì)于基礎(chǔ)初中地理教學(xué)的思考，關(guān)于地形教學(xué)的思考便成為了關(guān)鍵。

　　關(guān)鍵詞：地形教學(xué)；指導(dǎo)方法；思考興趣

　　在基礎(chǔ)初中地理教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于地形教學(xué)的思考是至關(guān)重要的。以怎樣的思考方式來(lái)對(duì)待地理教學(xué)中的地形教學(xué)，這對(duì)中學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活起到了重要作用，但地形教學(xué)并不是完全依賴于教師對(duì)整個(gè)地形學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理地形的自主思考以及對(duì)這種思考能力的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，地形教學(xué)思考的有效運(yùn)用不僅可以有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也讓中學(xué)生的思維充分地參與到整個(gè)地理學(xué)習(xí)之中，使中學(xué)生在知識(shí)積累、能力提升以及智力發(fā)展等諸多方面通過(guò)情景教學(xué)得到更好的跨越和延伸。本文針對(duì)初中學(xué)生地理教學(xué)中地形教學(xué)的有效性進(jìn)行了深入的`思考，從而就如何更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的智力展開了分析。

　　一、針對(duì)地理地形教學(xué)過(guò)程的思考

　　如何培養(yǎng)初中學(xué)生在地理地形上的獨(dú)立認(rèn)知能力，引導(dǎo)中學(xué)生解決地理地形中遇到的難點(diǎn)，是整個(gè)地理教育教學(xué)的難題。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師的責(zé)任不僅僅是把書本上的文字知識(shí)按部就班地給學(xué)生復(fù)述一遍，而是要設(shè)定一個(gè)明確的、長(zhǎng)期的教育教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生可以更輕松地接受學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，加深印象。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們的地理老師都是按自己手里的教科書和教學(xué)參考書來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解，可是完全靠講解書本上的“死”知識(shí)并不能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的求知欲望。如何更好地利用地形教學(xué)方式，完成看到、讀懂、思考、延伸與交流這些過(guò)程。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)，教材和教學(xué)參考書是老師講課的一個(gè)基本衡量標(biāo)準(zhǔn)，是不可缺少的。也正是因?yàn)檫@種教育模式的長(zhǎng)期存在，使得部分教師在教育教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步拓展，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣。八年級(jí)的學(xué)生正處于初中年級(jí)的中間階段，他們剛剛擺脫小學(xué)生的幼稚與懈怠，又要面臨中考帶來(lái)的升學(xué)壓力。例如：教師在講解“地勢(shì)與地形”這篇課文時(shí)，可以運(yùn)用地圖總結(jié)我國(guó)的地勢(shì)特征，在教育教學(xué)過(guò)程中講解我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的范圍、海拔、地形種類，并在圖上標(biāo)出三大階梯的界線名稱，并簡(jiǎn)要說(shuō)明我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通、水能等的影響。運(yùn)用地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響，教師可以在講解過(guò)程中畫出地理地形圖，并將圖文與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在閱讀之中充分地聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生心中留下最鮮明的地理地形印象。

　　“一切創(chuàng)造力都源自思維，思維是智力發(fā)展的核心。地理思維能力是中學(xué)地理學(xué)科能力的核心。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也可以運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)，讓學(xué)生在地形中尋找不懂的問(wèn)題，教師做好提前知識(shí)儲(chǔ)備，隨時(shí)回答學(xué)生在學(xué)習(xí)地理地形中所提出的問(wèn)題，然后將地理地形圖的特點(diǎn)通過(guò)講解展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到地理地形圖的魅力。這樣既可以從學(xué)生的角度去思考，又可以引導(dǎo)學(xué)生從地形圖所提供的信息中了解整節(jié)地理知識(shí)的主旨，加強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以系統(tǒng)化的地理知識(shí)積累為基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來(lái)閱讀做好鋪墊。遵照合理的教育教學(xué)方式，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，共同討論，豐富地理地形教學(xué)形式。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地形思考的興趣

　　構(gòu)建思維模式是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵。如何構(gòu)建對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行分析的科學(xué)思維模式并形成一套解決問(wèn)題的科學(xué)方法便是地理學(xué)習(xí)的思維建模。因此，重視學(xué)生獨(dú)立思維模式的開發(fā)和應(yīng)用，穩(wěn)固學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的方向性，教師可以在這其中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法。教會(huì)學(xué)生用科學(xué)思維方法學(xué)地理，思考地理問(wèn)題，從中獲得知識(shí)與技能，感受地理地形圖學(xué)習(xí)的興趣。

　　教師在利用地理思維模式教學(xué)時(shí)，一定要注意以下幾點(diǎn)：首先要搞清楚地理思維模式的根本，說(shuō)明地形圖中存在的問(wèn)題并認(rèn)真探究其中的知識(shí)。其次，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸。通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、解答學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新等教學(xué)實(shí)踐，從而培養(yǎng)其地理思維能力，幫助學(xué)生找到適合自己的地理地形學(xué)習(xí)方法，利用正確的、科學(xué)的地理思維方法。在教學(xué)中科學(xué)地選擇教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對(duì)地理地形學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這是學(xué)生能夠獨(dú)立思考的前提，將地形圖的學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋�(gè)主要學(xué)習(xí)過(guò)程。提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常會(huì)遇到難題，當(dāng)學(xué)生不能獨(dú)立思考時(shí)，就容易知難而退，期待老師的講解，這時(shí)教師就應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)伙伴，使其共同合作解決問(wèn)題。教師也應(yīng)正確培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。要求學(xué)生發(fā)言并相互吸取好的地理知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　因而，提高學(xué)生對(duì)地理地形的認(rèn)知性也就變成了教育教學(xué)的重要目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)中，首先需要教師把地形圖的講解融入自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中并與自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，教師可以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及中學(xué)生的具體知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)講解。事實(shí)上，如果教師可以和學(xué)生處在同一學(xué)習(xí)高度上，對(duì)地理地形圖進(jìn)行深層次思考，并為學(xué)生制訂不同的地形解讀方式與范圍，這樣也就可以更好地促使學(xué)生形成對(duì)地理知識(shí)和真實(shí)地形的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生對(duì)地形圖有更深的理解，在學(xué)生學(xué)習(xí)之后可以安排課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流，以此完成課外指導(dǎo)的完善與鞏固。同時(shí)也要在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生寫的讀后感進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。教師也應(yīng)提高自身的地理知識(shí)素養(yǎng)，從而保證教學(xué)的質(zhì)量和效率。每個(gè)人的感悟力和理解力不是天然形成的，沒(méi)有什么捷徑可走，唯一的途徑就是終身學(xué)習(xí)，并由此豐富自己的精神世界。

　　綜上所述，在地理教學(xué)中運(yùn)用地形教學(xué)能夠大大提高教學(xué)效率，從而使學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下養(yǎng)成自主獨(dú)立思考能力，拓展地理知識(shí)儲(chǔ)備量，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。教師也應(yīng)該熟悉地理地形教育的教學(xué)模式，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用地形教學(xué)方法，在提升自身教學(xué)水平的前提下，充分發(fā)揮中學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，使地形圖與實(shí)際地形得到更好的結(jié)合。做好每個(gè)階梯的重點(diǎn)思考，每個(gè)階梯的學(xué)習(xí)并不是要求學(xué)生全部掌握，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)階梯的地形種類并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平。為學(xué)生在更大的舞臺(tái)上展示自我提供了機(jī)會(huì)。

　　參考文獻(xiàn)：

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