物理教學(xué)相關(guān)論文

　　當(dāng)前，物理教學(xué)所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式是灌輸-接受式，就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生多處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，往往感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找不到學(xué)習(xí)的成就感，從而無(wú)法保持持久的學(xué)習(xí)興趣，也不能適應(yīng)新形勢(shì)的學(xué)習(xí)要求，所以教學(xué)方法很重要，大家看看下面的物理教學(xué)相關(guān)論文哦！

　　物理教學(xué)相關(guān)論文

　　【摘 要】本文闡述了探究式教學(xué)的涵義及教學(xué)模式，分析了探究式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，在物理教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；模式；科學(xué)探究；傳統(tǒng)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生

　　不同的探究式教學(xué)模式則是在物理教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和關(guān)心社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。相比較而言，探究式教學(xué)更體現(xiàn)現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的目標(biāo)，也符合學(xué)生終身學(xué)習(xí)和健康發(fā)展的需要。

　　一、探究式教學(xué)的涵義

　　探究式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)科學(xué)探究的思想，有效地運(yùn)用教學(xué)手段，參照科學(xué)探究的模式在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，即教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自主的探索學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的一種教學(xué)活動(dòng)。

　　二、探究式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

　　（1）探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而掌握知識(shí)，發(fā)展能力。這種教學(xué)方式是在教師引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)知水平，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：引發(fā)問(wèn)題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→探究實(shí)驗(yàn)→分析總結(jié)→評(píng)估交流等一系列具體實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生注意力，喚起他們直接興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的掌握、鞏固和遷移。通過(guò)親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，不僅可以滿足其探究知識(shí)的愿望，更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會(huì)和嘗到“發(fā)現(xiàn)”和“克服”困難解決問(wèn)題獲得成功后的喜悅，進(jìn)而提高興趣，增強(qiáng)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，使其轉(zhuǎn)化為一種熱愛(ài)科學(xué)的素質(zhì)和動(dòng)力。

　�。�2）探究式教學(xué)有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在學(xué)生的`成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成及學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展都是非常重要的。其內(nèi)容主要包括：是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；是否具有提出、分析、解決問(wèn)題的能力；是否具有健康的社會(huì)情感；是否具有創(chuàng)造精神等。利用探究式教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，搜集資料和信息，學(xué)會(huì)沿著科學(xué)探究過(guò)程探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律，學(xué)會(huì)自我調(diào)整和自我評(píng)價(jià)等。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小課題等一系列探究性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)、生活和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索興趣，由此會(huì)形成對(duì)科學(xué)、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的積極情感，進(jìn)而形成健康的社會(huì)情感。探究式教學(xué)能有效地提高學(xué)生分析、思考和解決問(wèn)題的能力，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造才能。

　　三、探究式教學(xué)的模式

　�。�1）問(wèn)題提出。探究式教學(xué)的載體與核心是問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程圍繞問(wèn)題展開(kāi)，教師要將學(xué)生引入他們認(rèn)為值得探究問(wèn)題中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后就是教師提出問(wèn)題，也可以是學(xué)生提出問(wèn)題。教師的提問(wèn)必須問(wèn)在學(xué)生有疑之處，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣，有些問(wèn)題表面看學(xué)生好像沒(méi)問(wèn)題，換個(gè)角度提問(wèn)就出現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自覺(jué)無(wú)疑問(wèn)，實(shí)則有疑問(wèn)。

　�。�2）猜想與假設(shè)。猜想與假設(shè)是探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力主要在這一環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)中教師可以根據(jù)遇到的不同問(wèn)題實(shí)施不同的教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生提不出假設(shè)時(shí)，教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)提出假設(shè)的策略；當(dāng)學(xué)生假設(shè)過(guò)于發(fā)散時(shí)，教師還可以采用引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人假設(shè)轉(zhuǎn)化到團(tuán)體的共同假設(shè)的策略；當(dāng)學(xué)生的假設(shè)不能繼續(xù)深入時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)時(shí)，教師還可以采用多角度提問(wèn)的策略。當(dāng)學(xué)生猜想與假設(shè)不夠開(kāi)放時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生采用逆向思維、發(fā)散思維、類比思維、等效思維等方法進(jìn)行猜想。

　�。�3）交流與合作。探究教學(xué)中的交流與科學(xué)研究中的交流不同，不要求術(shù)語(yǔ)精確形式規(guī)范。它可以形式多樣，既可以是書面的，也可以是口頭的。教師可以按照課標(biāo)對(duì)交流環(huán)節(jié)能力的要求，由低向高循序漸進(jìn)的要求學(xué)生。

　　總之，只有在物理教學(xué)中正確、合理運(yùn)用探究式教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)探究去學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和好奇心，激發(fā)他們獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，逐步形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀，最終達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。

　　參考文獻(xiàn)

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