一個(gè)土豆引發(fā)的思維碰撞論文

　　一、情境創(chuàng)設(shè)的背景

　　在“考試”高于一切的今天，學(xué)生早已被大大小小的考試擠壓得沒(méi)有絲毫自由發(fā)展的空間，每天三點(diǎn)一線的生活，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)使得他們學(xué)習(xí)、生活的熱情消失，于是在課余時(shí)間里，他們沒(méi)日沒(méi)夜地打游戲機(jī)，大張旗鼓地搞生日派對(duì)… … 用極度放松甚至放縱來(lái)發(fā)泄長(zhǎng)時(shí)間的辛勞。學(xué)習(xí)只是迫于無(wú)奈，好像生活的要義只是為了玩。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地被關(guān)在課室里，表面上看，他們學(xué)得很多，事實(shí)上，學(xué)生厭學(xué)情況非常嚴(yán)重，表現(xiàn)為無(wú)心上課，抄襲作業(yè)更是常家便飯�；�于此種情況，學(xué)生的作文不可避免地失去了最重要的東西——鮮活的素材、靈動(dòng)的思想。如何引進(jìn)活水，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們有話(huà)可說(shuō)并非說(shuō)不可？創(chuàng)設(shè)作文情境不失為一種新的嘗試。

　　二、情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)

　　情境作文是把學(xué)生帶進(jìn)具體情境中進(jìn)行的一種語(yǔ)言訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)“從實(shí)踐入手提供題材”“從觀察入手積累素材”，使學(xué)生的素材逐漸豐富起來(lái)，最終達(dá)到言之有物的目的。情境作文注重利用事實(shí)，以具體真實(shí)的情境激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，日漸枯竭的寫(xiě)作源泉，這些不利因素給我們作文教學(xué)帶來(lái)困難的同時(shí)，也給我們提出了新的課題、新的挑戰(zhàn)。把學(xué)生引進(jìn)情境，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使作文成為他們的樂(lè)趣，做到在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)作文，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，這就是情境作文的目標(biāo)。

　　三、情境創(chuàng)設(shè)的步驟

　　1 ．激疑——準(zhǔn)備情境 教師是作文教學(xué)活動(dòng)的組織者和策劃者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，其角色定位和行為策略將直接影響教學(xué)成效。學(xué)生的.寫(xiě)作能力是一種潛能，等待著喚醒和激發(fā)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要堅(jiān)持三個(gè)原則——可行性、趣味性、哲理性（科學(xué)性）。情境創(chuàng)設(shè)必須是具體的、可操作的，因時(shí)空所限不可能動(dòng)不動(dòng)就帶學(xué)生到野外游玩，到工廠參觀。就像這節(jié)情境作文課，課前我叫學(xué)生每人準(zhǔn)備一支軟吸管，一個(gè)土豆。這些材料容易找到，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)帶這些來(lái)上作文課，頓時(shí)議論紛紛，忍不住攔住我問(wèn)帶這些東西來(lái)干什么，我笑著對(duì)他們說(shuō)：“明天上課就知道了。”課前學(xué)生已對(duì)這節(jié)課充滿(mǎn)了期待。

　　2 ．體驗(yàn)——進(jìn)入情境 學(xué)生帶著猜測(cè)終于等到了上作文課，我站在講臺(tái)上看到全班學(xué)生一副“拭目以待”的模樣，個(gè)個(gè)精神集中，興味盎然，一只手拿著吸管，另一只手緊握著土豆，只等我一聲“令”下了。我迎著他們期待的目光告訴他們，在兩節(jié)連堂的作文課里，前半個(gè)小時(shí)，讓他們用吸管穿過(guò)土豆… … 他們邊擺弄著吸管，邊用懷疑的目光看著我：老師，這有可能嗎？我接著補(bǔ)充一句：“看哪個(gè)小組能穿過(guò)去的同學(xué)最多�！比莶坏枚嘞�，他們立刻行動(dòng)起來(lái)。說(shuō)實(shí)在的，一支軟管要穿過(guò)一個(gè)土豆實(shí)在很不容易，如果我沒(méi)有親自嘗試過(guò)也無(wú)法相信可以做到。就是因?yàn)橛须y度才有挑戰(zhàn)性，正是因?yàn)橛刑魬?zhàn)性才能激發(fā)學(xué)生前所未有的熱情。“挑戰(zhàn)性”是情境設(shè)置中不能忽視的一點(diǎn)。我在各小組中間來(lái)回走動(dòng)，偶爾提醒他們某某同學(xué)已把吸管穿進(jìn)土豆了… … 我這些看似不經(jīng)意說(shuō)的話(huà)，無(wú)疑是賽道上沖刺處的一根紅線，吸引著他們不斷朝著目標(biāo)前進(jìn)。那些還沒(méi)找到“突破口”的學(xué)生急得搔頭撓耳，同組的學(xué)生圍在一起想辦法，有的在吸管的開(kāi)端部分斜剪一刀以增加它的利度… … 真可謂是八仙過(guò)海，各顯神通。在這節(jié)課里，連最調(diào)皮的學(xué)生也不敢懈怠，搜腸刮肚地想盡辦法，可以說(shuō)，每一位學(xué)生都能全身心地投入這次活動(dòng)。只有全身心投入，才能進(jìn)入情境，才能有切身的體驗(yàn)。

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