欣賞每一個學(xué)生論文
摘 要：心理學(xué)家表明：“情感是最好的學(xué)習(xí)催化劑”。教師只有對每一個學(xué)生充滿愛心，充滿信任，他們才會更加興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來。
關(guān)鍵詞：愛心；信任；學(xué)習(xí)；欣賞
一、背景分析：
人們曾信奉這樣一句話――失敗是成功之母。但面對那些活潑好動、耐力和恒心還很缺乏的小學(xué)生，我卻認(rèn)為：成功是成功之母！從那些小心發(fā)言被老師否定后悻悻而坐和侃侃而談被肯定后“得意”的笑臉感和心理的需要，成功會使兒童信心倍增，學(xué)習(xí)勁頭十足！那么，在小學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的成功感、成就感，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中獲取內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的正方向激發(fā)呢？下面我就簡單地介紹我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個花絮。
在人教版數(shù)學(xué)教科書第七冊“角的度量”這課教學(xué)中，我是通過不同的測量方式讓學(xué)生在量數(shù)學(xué)書的角活動中體驗(yàn)到統(tǒng)一測量單位的必要性。然后在學(xué)生之間交流達(dá)成共識，為了方便應(yīng)該使用統(tǒng)一測量單位的必要性。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的實(shí)物感知，認(rèn)識度，并通過學(xué)生自主地測量活動，逐漸建立度的概念。在課堂上，為了使學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中來，我設(shè)計(jì)了一系列操作性、開放性、趣味性都很強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生通過自主地發(fā)現(xiàn)探究，來構(gòu)建知識。他們爭先恐后地將自己的一個小發(fā)現(xiàn)或與別人不同的見解，與我這個“孩子王”進(jìn)行朋友般地溝通、交流。
二、教學(xué)內(nèi)容
教材第37、38頁的內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識直線、線段和射線，能正確識別直線、線段和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。
2、認(rèn)識角和角的符號，知道角的頂點(diǎn)、邊和角的大小。
3、學(xué)生可以用畫圖工具來“角”。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識射線和角；知道角的頂點(diǎn)、邊。
難點(diǎn)：總結(jié)畫“角”的方法；角的大小的比較方法。
五、教具準(zhǔn)備
量角器，課件，投影儀。
六、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1、提問：昨天我們認(rèn)識了角，誰來說說什么叫角？
2、課件出示：
提問：下面三個角中，哪個角最�。磕膫�角最大？為什么？
師：你們知道用什么來量角的大小嗎？學(xué)生回答。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)用量角器量角的大小。
板書課題：角的度量
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的猜測中引入本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。）
（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識量角器
�。�1）師：同學(xué)們都知道度量線段的長短常用的工具是直尺，度量角的大小也有工具，那就是量角器也叫半圓儀。
板書：工具 量角器
�。�2）觀察它是什么形狀的？上面有什么？（同桌交流）
學(xué)生匯報(bào)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的自主探究，合作交流，使學(xué)生對量角器有一個初步的認(rèn)識，從而激活學(xué)生的各種學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。）
�。�3）課件演示量角器各部分。
（設(shè)計(jì)意圖：通過課件生動形象的演示，使學(xué)生對量角器的認(rèn)識更深一步。）
（4）學(xué)生拿出自己的量角器，找一找量角器的中心、兩條0刻度線、內(nèi)刻度、外刻度。
2、角的計(jì)量單位
①師：計(jì)量線段的長短要用厘米、分米等作單位，計(jì)量角的大小常用的單位是什么？
學(xué)生回答 “度” 符號“°”
板書 計(jì)量單位 “度” 符號“°”
②課件演示：角的計(jì)量單位是“度”，用符號“°”表示。把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作1°
�、壅乙徽遥涸诹拷瞧魃险乙徽� 內(nèi)刻度：45° 60° 120°
外刻度：30° 15° 180°
④質(zhì)疑：為什么設(shè)內(nèi)刻度、外刻度？小組討論
學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過課件的演示使學(xué)生進(jìn)一步明白“度”的形成及角的計(jì)量單位，給學(xué)生充分的時間在頭腦中形成角的表象。）
3、學(xué)習(xí)角的度量
師：認(rèn)識了量角器，知道了它的'計(jì)量單位是度，你會用量角器量角嗎？
�、傩〗M嘗試量角
量出第37頁下面的∠1
小組交流：
學(xué)生匯報(bào)：請學(xué)生到投影儀前演示量角過程，邊量邊敘述量的過程。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自己探究問題的能力，以學(xué)生為本，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，真正體現(xiàn)人人參與，人人是學(xué)習(xí)的主人，再次培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。）
②課件演示量角方法
歸納方法：點(diǎn)點(diǎn)重合 線邊重合 讀準(zhǔn)度數(shù)
〔設(shè)計(jì)意圖：通過課件的演示量角的過程，教師提煉出量角的方法，使學(xué)生加深對量角的方法的掌握�！�
�、蹖W(xué)生獨(dú)立量∠2
學(xué)生匯報(bào)：請學(xué)生到投影儀前演示量角過程，邊量邊敘述量的過程。
�、芘袛啵ㄊ謩菖袛啵┮娬n件
4、比較角的大小
課件出示：
�、僬l大誰小？學(xué)生猜測
�、趯W(xué)生動手量一量第38頁的角，得出結(jié)論：一樣大
�、巯胍幌虢堑拇笮∨c邊的長短有關(guān)嗎？
板書：角的大小與邊的長短無關(guān)
�、軒煟航堑拇笮∨c什么有關(guān)呢？
�、萘恳涣康�38頁例1下面的三個圖形。
�、尴胍幌耄航堑拇笮∨c什么有關(guān)？
板書：角的大小與邊叉開的大小有關(guān)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己的動手操作發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生的印象深刻，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。）
（三）課堂練習(xí)
1、猜一猜（課件）
2、課件量出導(dǎo)入中∠2、∠3的大小。
3、思考（課件演示）
�。�1）在各種度數(shù)的放大鏡下看角，角的大小會改變嗎？
（2）給你一個角的度數(shù)，你會畫出這個角嗎？
師：下節(jié)課我們就來研究畫有度數(shù)的角。
（四）課堂總結(jié)
談?wù)勥@一節(jié)課的收獲。
（設(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生通過判斷、猜一猜、量一量、思考等一系列活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，鼓勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。）
板書設(shè)計(jì)：
角的度量
量角的工具 量角的計(jì)量單位 量角的方法
量角器（半圓儀） “度”符號“°” 點(diǎn)點(diǎn)重合
線邊重合
讀準(zhǔn)度數(shù)
角的大小
角的大小與兩邊的長短無關(guān)；
角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。
七、教學(xué)反思
心理學(xué)家表明：“情感是最好的學(xué)習(xí)催化劑”。教師只有對每一個學(xué)生充滿愛心，充滿信任，他們才會更加興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來。
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