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淺談加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)論文

時間:2021-06-12 10:13:47 論文 我要投稿

淺談加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)論文

  閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。我們要從小學(xué)這個階段就要抓起培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,閱讀對我們?nèi)魏我粋學(xué)科都起著非常重要的作用。通過讓學(xué)生進(jìn)行積極主動的閱讀, 提高他們對語言文字的理解和駕馭能力, 能夠有效提高學(xué)生對語文知識的理解能力。 在閱讀教學(xué)中,教師要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo),使他們喜歡閱讀、善于閱讀,并在閱讀過程中掌握科學(xué)有效的方法,使閱讀教學(xué)取得實(shí)效。 在實(shí)際教學(xué)中,小學(xué)語文教學(xué)中還存在一些問題,本文將對這些問題進(jìn)行分析,并找到有效解決這些問題的教學(xué)策略,真正實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。

淺談加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)論文

  一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題在小學(xué)語文教學(xué)中, 很多教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在讓學(xué)生進(jìn)行探究時,沒有掌握閱讀的技巧,不能深刻理解文章內(nèi)容,在探究過程中找不到方向, 嚴(yán)重影響學(xué)生的自主探究積極性。 在閱讀教學(xué)中,主要存在以下問題:

  1. 學(xué)生在閱讀時不能充分發(fā)揮自主性 。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中, 教師過于重視對課文的分析和重點(diǎn)段落的講解, 導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會按照自己的興趣從整體上進(jìn)行閱讀,體會課文的深刻含義。學(xué)生按照教師的要求,在讓他們哪一個段落內(nèi)容時, 他們才能閱讀這一部分。 在注重教學(xué)進(jìn)程的課堂上,學(xué)生失去了閱讀的樂趣。

  2.閱讀只在早讀上進(jìn)行。 由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛,教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時,只選擇在早讀課上進(jìn)行,認(rèn)為在早讀課上進(jìn)行閱讀就已經(jīng)完成了閱讀教學(xué)。早讀課只有短短半個小時時間,對培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。3.采用隨意閱讀的方式。 在小學(xué)語文教學(xué)中, 教師讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時沒有固定的要求,讓學(xué)生按照自己的方式進(jìn)行隨意閱讀,這就給一些學(xué)生創(chuàng)造了鉆空子的機(jī)會。他們有的小聲閱讀,有的默讀,有的根本不讀,使閱讀教學(xué)失去了真正的意義。

  二、優(yōu)越閱讀教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,對學(xué)生素質(zhì)能力的要求越來越高。 在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性,充分進(jìn)行閱讀,加深對課文的理解和領(lǐng)悟能力。

  1.在課堂教學(xué)中注重結(jié)合閱讀教學(xué)。 在講授新知識前,讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀來預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,通過閱讀掌握知識的重難點(diǎn),并把理解不了的地方做上標(biāo)記。 在預(yù)習(xí)閱讀過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀, 遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞,要主動通過查閱工具書來解決。在課堂教學(xué)中,教師先向?qū)W生進(jìn)行范讀,讓學(xué)生體會教師閱讀的語氣和情感。然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀, 在閱讀時要讓他們有感情地讀,在讀的過程中加深對課文的理解。根據(jù)學(xué)生閱讀的情況,教師可以選幾個閱讀比較好的學(xué)生給大家朗讀,使他們樹立閱讀的`信心,同時激勵其他學(xué)生更積極的閱讀。 通過閱讀來進(jìn)行教學(xué), 比教師進(jìn)行逐字逐句講解效果要好的多,學(xué)生的興趣也更濃厚。

  2. 在閱讀過程中加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是短時間能實(shí)現(xiàn)的,需要教師長期堅持和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的閱讀,并通過閱讀對課文從初步認(rèn)知到深入理解,最終到欣賞,并產(chǎn)生共鳴。 在這個過程中,學(xué)生的閱讀能力有了較大的提高, 他們分析、理解知識的能力也同步提高。 所以,要不斷提高學(xué)生的閱讀能力,還需要讓他們走入課文內(nèi)部,和作者處于同一個時代背景下來進(jìn)行閱讀和分析。這就要求教師在教學(xué)過程中要拓展學(xué)生的知識面,向他們介紹課文創(chuàng)作的時代背景和作者的生平經(jīng)歷。 在全面綜合的了解下,學(xué)生才能正確把握課文的情感基調(diào),充滿感情的進(jìn)行閱讀。在閱讀的過程中體會作者的寫作意圖和情感世界,讀出課文的內(nèi)涵和深意,才真正達(dá)到了閱讀的效果。 所以,在提高學(xué)生閱讀能力的同時,讓他們具有了分析和理解課文的能力,使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)獲得提高,實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)效率。

  3.讓學(xué)生掌握閱讀技巧,培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。 為了更好地發(fā)揮閱讀教學(xué)的效果,教師必須對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)。要加強(qiáng)課堂閱讀的有效指導(dǎo),讓學(xué)生的閱讀在科學(xué)的指導(dǎo)下有明顯的進(jìn)步,讓學(xué)生在閱讀中理解感受課文,在閱讀中積累豐富的語文知識,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 教師可從閱讀速度的快慢、閱讀的停連、 讀音的輕重和語調(diào)的抑揚(yáng)等幾個方面,對學(xué)生作切實(shí)的指導(dǎo),從而讓學(xué)生掌握閱讀的一般規(guī)律。

  另一方面,閱讀指導(dǎo)也不能少了有效的文本分析。 教師要用豐富的材料、入情入理的剖析、生動有感染力的語言,去調(diào)動學(xué)生的想象、體驗(yàn),運(yùn)用形象思維,從而進(jìn)一步加深學(xué)生的語感體驗(yàn), 加深對文本的理解,然后用閱讀去表現(xiàn)自己的理解感受,并在不斷訓(xùn)練的過程中掌握這些技巧。要使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣就必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我就規(guī)定所任教班級的學(xué)生早自習(xí)必須大聲閱讀課文。每節(jié)語文課前科代表組織全班同學(xué)閱讀一首詩詞,每個學(xué)生都必須有感情地閱讀教材上的課文,教師定期檢查,落實(shí)到人、到篇。 通過這些途徑保證每個學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。

  總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要重視閱讀教學(xué)對語文教學(xué)的促進(jìn)作用,運(yùn)用多種閱讀方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。 通過閱讀練習(xí),讓學(xué)生喜歡上語文教材中的內(nèi)容,并深入進(jìn)行探究,有效提高他們的語文綜合能力。 在語文閱讀教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 讓他們用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀,促進(jìn)他們對文章內(nèi)容的理解和感知,有效提高閱讀教學(xué)效率。

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