隊員的成長離不開挫折論文
【摘要】所謂挫折教育，是指在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)隊員的身心發(fā)展和教育的需要，利用和創(chuàng)設(shè)某種情景條件，提出某種難題，啟發(fā)和促進(jìn)隊員動手動腦來解決問題，使他們養(yǎng)成樂于嘗試，勇于克服困難，敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣，從而引導(dǎo)隊員逐步擺脫依賴，形成對環(huán)境的適應(yīng)能力和對挫折的承受能力。隊員的挫折承受能力不是與生俱來的，也非后天自然可得，它是從隊員自我意識的發(fā)展為前提隨著知識經(jīng)驗的積累和能力的增強(qiáng)，通過專門的實踐鍛煉而獲得的。
【關(guān)鍵詞】挫折教育;正確指導(dǎo)
面對越來越殘酷的社會競爭，很多家長認(rèn)為，必須培養(yǎng)隊員從小就耐受挫折的心理素質(zhì)，只有這樣才能在未來的社會競爭中立于不敗之地。為此，有些家長在隊員很小的時候就開始經(jīng)常打罵隊員，認(rèn)為這樣做既可以培養(yǎng)隊員良好的品質(zhì)，還能培養(yǎng)隊員耐受挫折的能力。但是，經(jīng)過對挨打受罵的隊員和快樂成長的隊員的長期跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從小遭受太多太大挫折的隊員長大后更加害怕遭受挫折，而且容易形成謹(jǐn)小慎微、膽小怕事的性格。所以我們要重視挫折教育。所謂挫折教育，是指在科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)隊員的身心發(fā)展和教育的需要，利用和創(chuàng)設(shè)某種情景條件，提出某種難題，啟發(fā)和促進(jìn)隊員動手動腦來解決問題，使他們養(yǎng)成樂于嘗試，勇于克服困難，敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣，從而引導(dǎo)隊員逐步擺脫依賴，形成對環(huán)境的適應(yīng)能力和對挫折的承受能力。隊員的挫折承受能力不是與生俱來的，也非后天自然可得，它是從隊員自我意識的發(fā)展為前提隨著知識經(jīng)驗的積累和能力的增強(qiáng)，通過專門的實踐鍛煉而獲得的。
一、對隊員進(jìn)行挫折教育的必要性
在強(qiáng)調(diào)尊重隊員、維護(hù)隊員權(quán)利的今天，輔導(dǎo)員和家長已經(jīng)很少批評隊員，生怕傷了隊員自尊心。然而，教育專家也指出，對隊員的尊重和保護(hù)要適度，生長在溫室的隊員是長不大的，在隊員成長的道路上，接受適當(dāng)?shù)拇煺劢逃潜匾摹?/p>
盡量讓隊員離開父母的保護(hù)圈，放開手腳，做自己能做的事，比如吃飯、穿衣等事情，不要怕麻煩，讓隊員反復(fù)做，隊員在不斷實踐中會找到正確的方法;其次，要讓隊員進(jìn)行體能上的鍛煉，冬季來臨時鼓勵他早起鍛煉身體，利用節(jié)假日帶隊員徒步郊游、爬山、逛公園，體驗艱辛的同時也有快樂;再者，可以通過批評、忽視、懲罰等方式使隊員受挫折教育，比如游戲活動中，不一定每次都要讓隊員勝利，也不一定每次都要他當(dāng)主角，讓他體會受挫折的感覺，學(xué)會自我調(diào)節(jié)。
二、正確引導(dǎo)挫折教育
生活中，挫折無處不在，可以說挫折伴隨著隊員成長的每一步。有意識地讓隊員受點“苦和累”“受點挫折”，嘗試一點點生活的磨難，使隊員明白人人可能遇到困難和挫折，而困難和挫折是可以克服的，教育隊員敢于面對困難、挫折，正視挫折并提高克服困難的能力。小班隊員自理能力差，有一次我讓隊員進(jìn)行穿衣、系鞋帶比賽，考慮到要讓每位隊員都能通過自己的努力克服困難完成任務(wù)，就要設(shè)置難度不等的情景，逐步經(jīng)受磨練。在那次活動中，有的隊員能夠克服困難，最終完成任務(wù)，感到無比自豪，我想這種自豪使他們從未有過的（因為成功的喜悅恰恰來自于問題的解決）但也有部分隊員在過程中，表現(xiàn)得很急躁，甚至去扯自己的衣服，這時，我們既不能急急忙忙的代替，更不能去埋怨和奚落隊員，避免是隊員產(chǎn)生畏難情緒，挫傷他們的自尊心和自信心。我鼓勵他積極嘗試，尋找戰(zhàn)勝困難的途徑，當(dāng)他真的需要幫助時，我給予一些指導(dǎo)。經(jīng)過那次的活動，我們班的隊員在自理能力都有了或多或少的提高，隊員們對于困難也更能正確地對待，愿意去通過自己的常試來解決問題。
三、隊員挫折教育的途徑
為了提高隊員應(yīng)對挫折的能力，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，我們認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校、家庭、社會三個方面對隊員的進(jìn)行挫折教育做起。
（一）學(xué)校是隊員挫折教育的主要力量
學(xué)校是對隊員進(jìn)行挫折教育的重要場所，應(yīng)將我們把挫折教育納入教學(xué)計劃，從而有計劃、有目的地對隊員進(jìn)行開展挫折教育，提高隊員應(yīng)對挫折的.能力。
開設(shè)專門的挫折教育課，有系統(tǒng)的、全面的和有針對性的從認(rèn)知、情感、行為等方面對隊員進(jìn)行培養(yǎng)。在認(rèn)知方面，教隊員正確認(rèn)識挫折的普遍性和兩面性，經(jīng)過努力挫折是可以克服的;在情感方面，讓隊員充分有體驗挫折的機(jī)會，消除其害怕心理;在行為方面，教隊員掌握戰(zhàn)勝挫折的有效方法，形成正確的挫折觀。通過認(rèn)知、情感、行為三個方面的全面培養(yǎng)和教育，達(dá)到知、情、行的統(tǒng)一。
（二）家庭是隊員挫折教育的后備力量
家庭是隊員成長的搖籃，又是塑造隊員情感、意志、性格、品德和心理素質(zhì)的重要場所。隊員的挫折承受力，總能或多或少地找到家庭的烙印。
家長可以根據(jù)隊員的心理發(fā)展特點和教育的需要，有計劃地設(shè)計適度"和"適量的挫折情境，提出某種難題，設(shè)置一些困難，或教給讓隊員完成一些有難度的任務(wù)，要求隊員們動手動腦來解決矛盾問題、克服困難，完成任務(wù)，進(jìn)行加強(qiáng)意志、魄力和挫折排解力的訓(xùn)練，最終使自己他們能經(jīng)受住任何殘酷的打擊，從而使隊員得到鍛煉提升心理素質(zhì)。人為挫折情境具有預(yù)防性和針對性，能彌補(bǔ)自然挫折情境的不足。
（三）社會是隊員的挫折教育的強(qiáng)化力量
隨著社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，大眾傳播媒介、社會輿論和社區(qū)文化等對隊員的影響越來越大，正在它們潛移默化地改變著隊員的各種生活方式與思維觀念。對隊員進(jìn)行挫折教育，政府要從宏觀上建設(shè)良好的教育大環(huán)境。應(yīng)該可以多多宣傳戰(zhàn)勝挫折的故事，形成良好積極向上的社會風(fēng)氣和輿論。另外，社區(qū)也會對隊員挫折承受力的形成產(chǎn)生重要的影響，社區(qū)的應(yīng)該形成良好的行為規(guī)范和風(fēng)俗習(xí)慣，它潛移默化地影響每個社區(qū)的成員，從而促使人們的行為相互協(xié)調(diào)一致為隊員成長提供良好的社區(qū)文化和氛圍。社區(qū)的人際交往對于隊員的思想個性、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的有獨特的影響。
四、把握適度，挫折教育應(yīng)注意的問題
隊員在遇到困難和失敗時，往往會產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為我們就應(yīng)該在平時有意識的設(shè)計一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務(wù)，讓隊員去完成。在隊員遇到困難退卻、逃避的時候可以有一些批評，以提高隊員的心理承受能力，而不是因為不忍心、舍不得隊員受委屈，就不愿意對隊員的行為作出正確的評價。當(dāng)然，在隊員承受挫折的時候，我們還是需要給隊員適當(dāng)?shù)墓膭�，給他們面對挫折的勇氣。
隊員個體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給隊員提出過高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使隊員在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。如果隊員經(jīng)常遭受這樣的挫折，隊員就會產(chǎn)生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，一定要把握好“度”，注意隊員在發(fā)展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)隊員正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。
總之，教會隊員面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)隊員的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)隊員的承受挫折的能力，隊員能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成隊員的依賴思想，要讓隊員在體驗中認(rèn)識挫折學(xué)會克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。
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