關(guān)于別讓“替代思維”主宰課堂教學(xué)的論文

　　【摘 要】 新課程背景的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，通過設(shè)計數(shù)學(xué)實踐、獨立思維等過程，獲取必備知識，提高綜合能力。但在教學(xué)實踐中，學(xué)生思維被替代的現(xiàn)象時有發(fā)生，如形象思維替代抽象思維，教師思維替代學(xué)生思維，優(yōu)生思維替代待進生思維。本文從以上三點作出膚淺闡述。

　　【關(guān)鍵詞】思維;替代;現(xiàn)象

　　新課程改革幾年來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生深刻變化，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式已經(jīng)初步形成。但在教學(xué)實踐中，仍然有這樣的教學(xué)現(xiàn)象，即學(xué)生思維被替代現(xiàn)象，導(dǎo)致這樣的原因是多種多樣的，比如教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性認識不夠;教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量產(chǎn)生懷疑等，這需要教師引起足夠重視。

　　一、形象思維替代抽象思維

　　信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)注入新的活力，如今多媒體教學(xué)已被廣泛運用于課堂教學(xué)，這讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象、生動，促進課堂教學(xué)效率提升。但在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，也妨礙學(xué)生理性思維能力的發(fā)展。在教學(xué)實踐中經(jīng)�？吹剑簩W(xué)生課堂探究演變?yōu)橐曨l播放，代替了學(xué)生的操作活動;用媒體展示代替教師的講解，替代學(xué)生的思維活動等。

　　比如，在教學(xué)推導(dǎo)三角形面積計算公式時，很多教師都突出面積計算公式的應(yīng)用而忽視了公式的推導(dǎo)過程，教師往往都運用多媒體展示了三角形的底與高和平行四邊形的底與高之間的對應(yīng)關(guān)系，然后比較發(fā)現(xiàn)三角形的面積計算與平行四邊形的面積計算之間關(guān)系，這樣勢必造成了知識灌輸?shù)南右�，忽視了學(xué)生的探究活動過程，以多媒體直觀形象展示替代了學(xué)生的理性思維活動。其實這樣的播放隱性地將公式給了學(xué)生，學(xué)生缺乏動手實踐的過程，沒有思考的時間和空間，課堂教學(xué)僅僅滿足于學(xué)生的死記硬背，忽略學(xué)生的主體地位，沒有突出“做數(shù)學(xué)”的理念。

　　二、教師思維替代學(xué)生思維

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的.知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，通過設(shè)計必要的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生自主探究，合作教學(xué)，積極思維，獲取知識的同時提升數(shù)學(xué)綜合能力。所以，教師不僅要為學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計好探究背景，同時需要教師適當(dāng)?shù)狞c撥和提問，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入數(shù)學(xué)活動的過程，提高分析、解決問題的能力。有效的課堂點撥能夠指導(dǎo)學(xué)生的積極探究、有效思維。但在教學(xué)實際中，教師提問與點撥還存在許多不良現(xiàn)象，如對教學(xué)前期分析做得不夠細致，對學(xué)生的知識起點和認知水平缺乏準(zhǔn)確的評估，提出問題過于簡單，使學(xué)生缺乏思考的機會，都容易導(dǎo)致點撥過度。

　　有些教師習(xí)慣于在師生的一問一答中完成教學(xué)任務(wù)。比如師生一起推導(dǎo)圓的面積計算公式。

　　問：這個長方形的長相當(dāng)于圓的什么？寬相當(dāng)于圓的什么？

　　答：這個長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑

　　問：長方形的面積怎樣計算？

　　答：長方形的面積=長×寬。

　　問：那么圓的面積又怎么計算呢？教師大屏幕出示：圓周長的一半×半徑=圓的面積。

　　這種的課堂探究猶如教師牽著學(xué)生的“鼻子”走，沒有學(xué)生獨立思維的空間，教師的引導(dǎo)形同虛設(shè)，顯示教師焦急地進行教學(xué)鋪墊甚至于把自己的思維強加給學(xué)生，以一句“你的意思是不是這樣……”來渡過困境。這就是典型的教師的思維來代替學(xué)生的思維的課堂教學(xué)形式，沒有突出學(xué)生的主體思維地位，課堂提問簡單的為“是”“不是”等來回答。有效的課堂教學(xué)必須樹立以學(xué)生為本的觀念，充分把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，激發(fā)學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗，精心預(yù)設(shè)，以學(xué)定教，真正實踐“動態(tài)生成”的新課程教學(xué)理念。

　　三、優(yōu)生思維替代待進生思維

　　新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等形式，但由于小組合作學(xué)習(xí)中他們的認知水平和學(xué)習(xí)策略存在比較大的差異性，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力欠缺，合作探究學(xué)習(xí)形式對他們幫助不大，有時獨立思維被同組的優(yōu)等生替代。主要表現(xiàn)為：探究活動中，待進生不能參與到活動中，對數(shù)學(xué)問題的探究活動的結(jié)果往往都是由優(yōu)等生直接灌輸，沒有自己的個人見解等。這樣的探究活動是被動的，往往在活動中充當(dāng)了一個看客的角色。所以，對于這樣的課堂教學(xué)模式，決不能流于形式，一方面，教師要進行合理的分組，將學(xué)生能力差異不大的學(xué)生進行分組，同時有明確的分工，關(guān)注每位成員的活動感受，以提高小組合作學(xué)習(xí)的實效，促進每位學(xué)生綜合能力的提高。比如在教學(xué)《長方體的認識》時， 教師設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生認識長方體的特征，但由于小組合作探究活動時，沒有針對性探究問題，小組成員之間的交流都以優(yōu)等生發(fā)現(xiàn)的結(jié)論為準(zhǔn)，沒有其他個人的想法， 他們便都充當(dāng)了看客的角色， 探究活動的質(zhì)量大打折扣。

　　一般的課堂教學(xué)時，很多教師都會覺得優(yōu)等生的課堂發(fā)言“權(quán)威性”對其他學(xué)生的想法起到引導(dǎo)作用，他們有著強烈的依賴性和盲目的跟從性，有時主導(dǎo)其他同學(xué)的個性化思維活動，造成學(xué)生思維能力得不到提升。對于這問題，我們提倡優(yōu)等生思維可以鼓勵，但絕不能出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂，待進生“坐享其成”的尬尷局面，如果大多數(shù)學(xué)生沒有獲得獨立思考的時間，小組討論就會被少數(shù)學(xué)生占有，很大一部分都會無從說起，特別是思維較慢的學(xué)生只能做聽眾，甚至人云亦云，長此下去易造成兩級分化。因此，教師在組織探究活動和小組交流活動時，首先要提倡每個學(xué)生的不同想法，讓他們大膽開口，鼓勵個性化的答案。同時要給學(xué)生獨立思維的空間，更關(guān)注待進生的發(fā)展。

　　對于課堂學(xué)習(xí)活動中的優(yōu)生與待進生之間存在的差異，教師正視差異，關(guān)注每位待進生的發(fā)展，并采用有效教學(xué)手段，讓他們得到同樣的發(fā)展。比如：課堂上對于基本知識和基本技能的提問，不需要學(xué)生一同回答，給待進生更多的機會，讓他們有足夠的時間思考;在小組合作學(xué)習(xí)時，要讓待進生主動提出問題，發(fā)表自己的見解等，這樣因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要防止“替代思維”主宰課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為知識灌輸?shù)臋C器，忽視學(xué)生的主體地位，這樣勢必造成“高分低能”，學(xué)生綜合素質(zhì)得不到提升。所以，有效課堂教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，并讓每位學(xué)生說出各自不同的觀點，使他們真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。面對教學(xué)中的思維替代現(xiàn)象，教師要勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)問題，科學(xué)處理，突出學(xué)生的主體第，正確引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維，讓每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。

　　【參考文獻】

　　[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》.北京師范大學(xué)出版社

　　[2]鄭毓信.《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》.江蘇教育出版社.2008.8

【別讓“替代思維”主宰課堂教學(xué)的論文】相關(guān)文章：

別讓科技主宰生活作文800字07-13

課堂教學(xué)革新中的教師思維方式發(fā)展的論文04-02

重視思維訓(xùn)練活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文04-02

思維與理論論文05-07

關(guān)于逆向思維的論文04-24

關(guān)于逆向思維論文05-04

美術(shù)教學(xué)與思維論文03-31

別讓愛走遠議論文07-15

議論文：別讓文明哭泣06-03