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構(gòu)建高效課堂,讓學(xué)生快樂地學(xué)論文

時間:2023-04-02 22:35:33 論文 我要投稿
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構(gòu)建高效課堂,讓學(xué)生快樂地學(xué)論文

  “高效課堂”是相對課堂教學(xué)的“低效性”、“無效性”以及“負(fù)效性”而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。有效教學(xué)是高效課堂的前提和條件,而高效課堂是實(shí)施有效教學(xué)的最佳載體。

構(gòu)建高效課堂,讓學(xué)生快樂地學(xué)論文

  新課程實(shí)施以來,“高效課堂”、“有效教學(xué)”在我國方興未艾。?如何構(gòu)建高效課堂,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)?不少同行都在艱難地探索著。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有安徽銅都雙語學(xué)校“三模五環(huán)六度”模式,東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)模式,江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式,陜西宜川中學(xué)“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”自主課堂,河北唐山第六十八中學(xué)“動力課堂”等等,都是根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷探索、提煉、總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本人也從以下幾個方面進(jìn)行了探索:

  一、“功夫在課外”

  “臺上一分鐘,臺下十年功。”這句話不但可以形容戲劇演員,更適用于教師。要想上好一節(jié)課,不僅要有扎實(shí)的教學(xué)技能,過硬的教學(xué)素養(yǎng),豐富的理論、基礎(chǔ)知識儲備,還要在備課上下大功夫!

  1、備課要使課標(biāo)、教材、學(xué)情等相結(jié)合。首先要研究教材,因?yàn)榻滩氖菨B透新課程理念的載體,是課標(biāo)的具體化展示,是教學(xué)的基本依據(jù)。

  其次,對學(xué)生進(jìn)行具體分析,要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力,學(xué)習(xí)興趣、情感等。高中階段是個體人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期,更是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中重要的過渡時期。由于學(xué)習(xí)壓力過大等問題,有許多學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。子曰:“知之者,不如好之者。好之者,不如樂之者”。教育家蘇霍姆林斯基也曾說:“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而是不動感情的腦力勞動,就會帶來疲倦”。因此,教師在備課過程中要精心設(shè)計(jì)教案,以豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,用興趣來激活他們的思維,喚起他們的學(xué)習(xí)注意,進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們積極參與到教學(xué)中去,真正成為一堂課的主人。

  2、備課即要符合知識結(jié)構(gòu)前后的鏈接,也可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整與擴(kuò)充。例如:進(jìn)行蘇教版《化學(xué)1》專題3“從礦物到基礎(chǔ)材料”第一單元從鋁土礦到鋁合金的教學(xué)時,教材是從鋁的冶煉開始,再講鋁的氧化物和氫氧化物,最后講鋁及鋁合金。而在鋁的冶煉中就涉及到鋁的氧化物和氫氧化物的反應(yīng),涉及好多鋁的化合物,如偏鋁酸鈉、冰晶石等,學(xué)生根本沒有接觸過,如果直接學(xué)習(xí)只能死記硬背,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

  而同學(xué)們在生活中對鋁制用品和鋁合金是很熟悉的,所以我調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,第一課時先從鋁及鋁合金講起,從常見的易拉罐、鋁合金門窗、藥片包裝等很快的引起了學(xué)生的興趣。學(xué)生分析鋁熱反應(yīng),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置熱情非常高。第二課時在前一課時的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)鋁的化合物,在初中科學(xué)知識體系中已經(jīng)有過酸性氧化物和堿性氧化物的相關(guān)知識及酸、堿的概念,本節(jié)課對氧化鋁、氫氧化鋁化學(xué)性質(zhì)和兩性氧化物及兩性氫氧化物概念的介紹,是對學(xué)生原有的物質(zhì)分類知識體系的一個完善。同時,本節(jié)課兩性化合物的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)2》元素周期律從金屬性到非金屬性過渡的學(xué)習(xí),打下鋪墊。第三課時在對鋁的化合物有了全面了解的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)鋁的冶煉水到渠成,學(xué)生學(xué)習(xí)新授課像復(fù)習(xí)課一樣輕松愉快,最后自動總結(jié)出了鋁及其化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。

  3、備課要和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合,擴(kuò)大課容量和多元刺激途經(jīng)。教師要熟練掌握學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,多媒體技術(shù)的應(yīng)用,對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備等都要了如指掌,并要善于調(diào)動學(xué)生,發(fā)現(xiàn)生活中可用的小知識、小實(shí)驗(yàn),便于創(chuàng)建教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  4、要合理編制導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)三維目標(biāo),充分體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用,給學(xué)生充分的自學(xué)空間。重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,構(gòu)建能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動地富有個性化地學(xué)習(xí),形成自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)態(tài)勢。

  二、抓好課堂教學(xué)節(jié)奏,突出學(xué)生的主體地位

  教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程,包括知識的學(xué)習(xí),技能的訓(xùn)練,也包括情感的體驗(yàn),興趣的培養(yǎng)。

  課堂上能讓學(xué)生問的讓學(xué)生問;能讓學(xué)生寫的讓學(xué)生寫;能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考;能讓學(xué)生動手的讓學(xué)生動手;能讓學(xué)生討論的讓學(xué)生討論;能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)。使學(xué)生從接受性被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾餍蕴骄繉W(xué)習(xí),教師從填鴨式的知識傳授變?yōu)橹悄懿⒅氐膯l(fā)式引導(dǎo)。使學(xué)生從觀眾變?yōu)檠輪T,教師從演員變?yōu)閷?dǎo)演。

  教師的作用:設(shè)景激趣→展示目標(biāo)→答疑解惑→點(diǎn)撥示范→精講深化→遷移檢測。

  學(xué)生的任務(wù):課前預(yù)習(xí)→自學(xué)教材→討論質(zhì)疑→操作練習(xí)→歸納總結(jié)→遷移創(chuàng)新

  三、認(rèn)真布置和批改作業(yè)

  提倡作業(yè)分層布置,做到精心設(shè)計(jì),減少作業(yè)的重復(fù)性、機(jī)械性。注意引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐調(diào)查,讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)書本知識指導(dǎo)實(shí)踐活動,在實(shí)踐中增加和豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,驗(yàn)證和深化理解書本知識。

  作業(yè)批改要做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。根據(jù)學(xué)生情況,適時寫出激勵性評語。

  統(tǒng)一輔導(dǎo)和個性輔導(dǎo)相結(jié)合。

  學(xué)生的智力水平、心理水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同,導(dǎo)致學(xué)生的接受能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力的差異。所以對于不同學(xué)生要采取不同的輔導(dǎo)方式,做到因材施教,及時贊揚(yáng)和鼓勵,教會學(xué)生總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  四、考試測評反饋及時有針對性

  教學(xué)目標(biāo)的多維決定了教學(xué)評價也應(yīng)該是多元的,既要評價學(xué)生的知識與能力,又要評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀,評價過程與方法,只有多元的教學(xué)評價和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價方式,才有助于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

  評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出能引導(dǎo)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實(shí)踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升,在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

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