化工原理實驗小論文
化工原理實驗有別于其他的基礎實驗,類屬于工程實驗,具有由理論到工程的橋梁作用,對學生的動手能力、創(chuàng)新能力、工程思維的培養(yǎng)起著重要的作用。
提升化工原理實驗課程教學質量的策略
摘要:在現階段的教育工作中,部分專業(yè)課程的實施,往往繼續(xù)運用傳統模式完成,不僅沒有得到學生的肯定,同時在很多方面都影響到了正常教學任務的開展,對人才培養(yǎng)和教學體系健全,產生了一定的負面影響;ぴ韺嶒炚n程是重要的化學人才培養(yǎng)課程,必須在教學質量上充分提升。
關鍵詞:提升;化工原理;實驗課程;教學
相對而言,化工原理實驗課程教學在開展的過程中,必須充分遵循一定的規(guī)律,要讓學生在知識掌握的過程中,能夠通過科學的實驗、實踐來完成,這樣就可以最大限度的鞏固知識記憶能力,在知識的整體學習上,可以獲得較大的突破。值得注意的是,提升化工原理實驗課程教學質量的時候,不能總是追求短期效果,還必須在長期教育上高度關注。
1化工原理實驗課程教學的問題
1.1教師重視程度不高
我國在現階段的社會發(fā)展中,各個行業(yè)的進展速度是比較快的,同時在很多方面都做出了卓越的貢獻。相對而言,化工原理實驗課程教學的有效教育,能夠對化工人才培養(yǎng)產生較大的積極作用,對于今后的行業(yè)進步,也能夠產生很大的積極影響?墒,從目前所掌握的情況來看,部分教師對于化工原理實驗課程教學,在重視程度上并不高[1]。首先,教師在日常的教育工作中,完全是按部就班的開展,并沒有積極的完成拓展教育,這就促使很多學生在知識掌握上,完全停留在基礎的標準上,個人的能力及相關素質培養(yǎng),都出現了強烈的隱患。其次,教師對于學生的提問,僅僅是按照單一的模式進行解答和分析,雖然表面上促使學生較好的理解問題,可是在實際上未能夠充分推動學生向前進步。
1.2課程體系未及時更新
化工行業(yè)在現階段的發(fā)展速度非?,無論是在技術層面,還是在設備層面,都表現為階段性的革新、進步,其目的在于更好的推動化工產業(yè)的全面完善。我們在化工原理實驗課程教學當中,發(fā)現部分院校的課程體系,還是集中在老舊的層面上,促使學生在畢業(yè)后,還是要重新學習,對于自身的專業(yè)應用十分不理想。本文認為,課程體系未及時更新的問題,主要是集中在以下幾個層次上:首先,化工原理實驗課程教學的安排,安全是按部就班的完成,對于學生特點、職業(yè)規(guī)劃、未來人才塑造等,都沒有做出積極的考量[2]。在此種情況下,該項課程的教學,將會直接出現惡性循環(huán)的現象,同時無法得到學生的認可。其次,課程體系未進行深入的探討。培養(yǎng)人才是需要一定時間的,化工原理實驗課程教學的課程體系更新,往往直接按照成功案例進行落實,沒有考慮到學生的實際情況,以至于在成績上無法達到最佳。
1.3教學強制性手段偏多
就化工原理實驗課程教學本身而言,其在開展的過程中,要想在最終獲得理想的成績,一定要在教學手段上保持和諧,保持多元化,否則很難將最終的工作任務完成。從目前所掌握的部分情況來看,有些教師在化工原理實驗課程教學過程中,采取了教學強制性手段。首先,日常的很多教學任務的實施,都在強迫學生在較短的時間內完成[3]。這樣的教學模式,雖然能夠在短期內促使學生獲得較大的進步,可是會長期給學生造成強烈的神經緊繃現象,超出學生的承受范疇以后,很容易在知識學習上展現為強烈的混亂問題,不利于人才團隊的塑造。其次,在化工原理實驗課程教學當中,部分教師完全按照自己的思想來完成,對于學生的看法、觀點十分抵觸,甚至是展現為不管不顧的現象,倘若在今后沒有做出良好的.更新與優(yōu)化,肯定會對化工原理實驗課程教學的落實,造成特別嚴重的負面影響。
2化工原理實驗課程教學質量的提升策略
2.1改進和延伸實驗教學內容
在化工原理實驗課程教學當中,實驗是非常重要的組成部分,同時在很多方面都會產生特別大的影響。為了在今后的教育工作中獲得理想的成績,必須在實驗教學內容上,做出良好的改進和延伸,這樣就能夠促使學生在知識記憶方面取得良好的效果[4];瘜W的大部分知識,都是經過實驗推導出來的,如果僅僅開展理論教學,不融入實驗方面的內容,則對學生的將來進步,是非常不理想的。例如,以前的恒壓過濾常數測定實驗,學生只是測定出恒壓過濾常數,實驗就結束了,為提高學生分析問題解決問題的實際工程意識和設計、創(chuàng)新綜合能力,在攪拌槽內安裝加熱裝置,并配備相應的溫度控制儀表,增加溫度對過濾速率的影響這一實驗內容,調整延伸實驗內容后,不再是簡單地測定常溫下的恒壓過濾常數,而是可以通過設計,測定不同操作溫度下的過濾速率,在教師指導下由學生自己來設計實驗方案和確定不同的操作溫度。通過采用這樣的教學方法,能夠讓學生對課程的學習更加透徹,在思維方面表現為多元化的特點。
2.2改進實驗方式,增強工程觀念
化工原理實驗課程在教學過程中,一定要堅持從長遠的角度來出發(fā),F階段的國家化工產業(yè)進步飛快,尤其是在相關的化工工程建設上,取得了不錯的成績。在此種情況下,化工實驗原理課程教學,一定要緊密的結合客觀實際,要讓學生對實驗方式積極的改進,還必須在工程的觀念上良好樹立,這樣才能對今后的人才培養(yǎng)和教學水平進步,提供足夠的支持,充分告別過往的多項問題。例如,化工原理實驗教學方式的改進,總的思路是既要緊密結合課堂理論教學,通過實驗扎實基本理論和基礎知識,又要強化學生工程意識,培養(yǎng)學生運用所學理論知識分析、解決實際工程問題的能力,并且在此過程中注重學生創(chuàng)新思維的開拓和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過在該方面的教學上不斷改進,能夠讓學生在課程知識的學習上,掌握更多的先進理念,在知識和運用方面保持協調進步,而不是單純的進行知識理論化學習。
2.3加強考核與成績評定
化工原理實驗課程教學質量的提升過程中,除了要在上述的幾個方面積極努力,還必須在考核、成績評定方面持續(xù)的加強。從主觀的角度來分析,化工原理實驗課程教學當中,一定要階段性了解學生的成就和個人不足,這樣才能為下一個階段的教學提供更多的幫助。為此,我們必須在考核、成績評定方面,保持足夠的理性態(tài)度。首先,應該觀察化工原理實驗課程教學整體效果,對學生的日常表現、理論知識掌握、實驗能力、注意事項等等,都做出測評分析,要找出學生的薄弱環(huán)節(jié),便于在教學過程中合理的加強。其次,對于學生的成績評定,絕對不能通過“一刀切”的方法來完成,要觀察學生是否存在一定的特長,在學習時間的安排上是否有所差異,是否在某些課程上十分厭惡等,應結合學生的個體情況完成,這樣才能更加讓學生信服。值得注意的是,成績的考核與評定過程中,需要適當的融入學生代表的看法,讓教師的眼界更加開闊,不要總是在簡單的測評上努力。
3結語
本文對提升化工原理實驗課程教學質量的策略展開討論,現階段的教育工作開展,已經出現了很大的轉變,教學質量的提升獲得了國家的肯定。日后,應繼續(xù)在化工原理實驗課程教學方面深入探討,不斷的鞏固教學體系,要讓學生通過多元化的方法來學習,加強師生合作、交流,促使雙方共同進步,培養(yǎng)較多的人才,形成教育工作的良性循環(huán)。
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