初中生研究性小論文（精選12篇）

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑�論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的初中生研究性小論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　初中生研究性小論文 篇1

　　摘要：

　　“研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的三種教學(xué)方式，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“更新理念.轉(zhuǎn)換角色.做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者和引路人”。如何在教學(xué)中踐行新的課程理念，真正地實現(xiàn)教師角包的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事，主動地承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任?為此，我在平時的思品教學(xué)中展開了不斷的探索.下面談?wù)剬Α把芯啃詫W(xué)習(xí)”的幾點嘗試。

　　關(guān)鍵詞：

　　思想品德論文

　　1、研究性學(xué)習(xí)促進了學(xué)生能力的發(fā)展

　　研究性學(xué)習(xí)使初中生思維能力日趨增強。13歲至17歲之間的青少年正處在心智迅速成長和發(fā)展的時期，形象思維逐漸向理性思維轉(zhuǎn)變，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力和初步的知識遷移能力，通過研究性學(xué)習(xí)可以使他們不僅理解理論性較強的概念，也可以在這些概念的.基礎(chǔ)上進行想象、推理和證明，這為他們進一步打下了學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。

　　研究性學(xué)習(xí)使初中生知識信息日益豐富。當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，初中生不僅要從課本上獲取知識信息，還必須通過報紙、電視、廣播獲得知識，而且在密切的人際交往和信息網(wǎng)絡(luò)中獲得大量有價值的知識信息，這正是初中生研究性學(xué)習(xí)過程中必須使用的手段。

　　研究性學(xué)習(xí)使初中生行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。研究性學(xué)習(xí)使初中生逐步形成了科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，他們通過研究活動變得更加認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱愛勞動、愛護環(huán)境、勤于思考……這也為初中生進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　研究性學(xué)習(xí)使初中生實踐能力不斷提高。初中的課程絕大部分離不開實踐活動。思想政治課程中的研究性學(xué)習(xí)需要搞社會調(diào)查，這就逐步提高了初中生的實踐能力。

　　2、初中生開展研究性學(xué)習(xí)陳基本程序

　　第一步，確立課題。這是開展研究性學(xué)習(xí)的前提條件，確立課題有兩種方式：一種是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和社會實際，自己確定課題;另一種是由教師提供若干個課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇課題。確立課題切忌盲目性和隨意性，不經(jīng)深思熟慮不僅會給研究過程帶來很多麻煩，而且有可能導(dǎo)致失敗，有時即使成功，也缺乏指導(dǎo)意義。

　　第二步，制仃計劃。小組活動是研究性學(xué)習(xí)的最佳組織形式。每個課題小組一般以3-5人為宜，采取自愿組合、分工合作的方式。建組以后，為使課題順利實施，必須制訂相應(yīng)計劃。計劃內(nèi)容包括研究性課程的目的、內(nèi)容、步驟、以及對調(diào)查問卷、訪談提綱、參觀方案的編制等。

　　第三步，具體實施。這是研究性學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生根據(jù)課題研究計劃，有步驟地開展研究活動，及時調(diào)控研究過程中出現(xiàn)的新情況，努力克服遇到的各種困難，確保課題研究順利進行。在課題研究過程中，要注意以下幾點：

　　(1)要持之以恒。課題研究是一個周期性較長的活動，常常是以月為單位來計算時間，學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)任務(wù)緊，課余時間有限，要堅持下去很不容易，沒有執(zhí)著精神，課題研究就無法貫穿始終。

　　(2)要及時總結(jié)。課題組將前一階段在社會實踐和查閱資料中收集的資料進行歸納總結(jié)，找出有規(guī)律性的東西，得出自己的結(jié)論。

　　(3)要展示成果。根據(jù)自己的研究，把研究成果用適當(dāng)形式表現(xiàn)出來。

　　第四步，評價激勵。研究性課程的評價重點是學(xué)生參與的過程，包括參與程度、所起作用、所表現(xiàn)的協(xié)作能力等。在研究性課程的評價中應(yīng)采取客觀認(rèn)定的方法，允許學(xué)生按各自的能力將課題用不同的形式表達出來。研究性課程的成績可以作為政治課的平時成績，作為考核學(xué)生平時表現(xiàn)的依據(jù)之一，納入到最后的總成績中去。

　　3、初中生開展探究性學(xué)習(xí)須注意的問題

　　首先開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)沖破思想上的禁錮，特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中更應(yīng)克服畏難情緒，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村的特色，因地制宜選擇一些課題，調(diào)動學(xué)生研究的積極性。

　　其次，要堅持學(xué)生主體地位，研究性課程的開設(shè)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力密不可分。在活動中，我們深刻感受到研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生主體地位關(guān)系的密切性，具體表現(xiàn)在：活動過程的自主性和主動性，活動形式的靈活性和結(jié)果的多樣性，活動成果受表彰學(xué)生的廣泛性。不少并非平時學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他們通過自身的努力，也同樣能在活動中表現(xiàn)出色并得到老師的贊許。

　　通過嘗試，筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有利于點燃每一位同學(xué)智慧的火花，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、增強信心、不斷進取，有利于提高學(xué)生的能力，從而真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精神實質(zhì)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，適用于當(dāng)前的課程改革。

　　總之， 在新的課程理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再是簡單地對教材中既定知識結(jié)論的接受和記憶，課程知識成為學(xué)生反思、批判、運用并促進學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走向“研究性學(xué)習(xí)”我國基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢。在初中思品教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)既是新課程改革的需要，思品學(xué)科、思品教師發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。由于目前研究性學(xué)習(xí)在我國尚處于起步階段，新的成功經(jīng)驗和突破性進展還比較少，實際困難也很多，還需要做更多的探索與實踐。

　　初中生研究性小論文 篇2

　　生物新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，把“科學(xué)探究”列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第一個主題�？茖W(xué)探究活動，有助于學(xué)生知識的建構(gòu)、技能的培養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀的形成，對學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和實踐能力的培養(yǎng)能起積極的促進作用。

　　一、提高認(rèn)識，樹立正確的生物教學(xué)觀念

　　在中考政策還未改變的環(huán)境下，我們應(yīng)該積極應(yīng)對不參加中考對生物科所產(chǎn)生的影響。首先，加強對初中生物教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓教師樹立正確的生物學(xué)教學(xué)觀念，認(rèn)清探究活動的教學(xué)在初中生物課程的地位和對學(xué)生發(fā)展所起的作用。其次，教師要從非中考科目的陰影中走出來，大膽地開展探究活動教學(xué)的嘗試，找出一條適合于本�；蚪處煴旧淼穆纷�。再次，要充分利用生物探究活動趣味性強的特點，調(diào)動學(xué)生對探究活動的興趣和熱情，積極開展探究活動。

　　二、認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高生物課堂效率

　　1、個人粗備。備課組的每個教師要提前了解課標(biāo)要求和課程資源，包括教材資源、校本資源、個人掌握的資源等，特別要把個人所掌握的資源拿出來共享，教師在教學(xué)思路方面也要有個人的設(shè)想，并形成個人的初案。

　　2、集體細(xì)備。備課小組對探究活動的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行詳細(xì)的分析討論，每位教師都要把個人對課標(biāo)的理解、教學(xué)的思路充分暴露出來，博采眾長，集思廣益，拓展思路，發(fā)揮集體智慧的作用，形成共案。避免一人主備，其他教師成為聽客，機械模仿某一人的教學(xué)思路。

　　3、個人精備。教師根據(jù)自己的教學(xué)個性和風(fēng)格以及所任班級的學(xué)生實際情況，在集體細(xì)備的基礎(chǔ)上分析、歸納、提升和再創(chuàng)造，形成符合個人特點和學(xué)生學(xué)情的精案。

　　三、認(rèn)真準(zhǔn)備生物活動材料

　　在每個學(xué)年開始之初，教師就要列出該學(xué)年的探究活動材料的清單，對于準(zhǔn)備期較長的材料，如動植物的養(yǎng)殖、需要自制的教具或器材、標(biāo)本的制作等要有長期的計劃，提前做好準(zhǔn)備；文字、圖片、錄像、與探究活動有關(guān)的社會或時事新聞熱點的剪輯等資料在平時也要做好充分的積累，做到“有備無患”。

　　另外，通過開展科技活動的方式，適當(dāng)讓學(xué)生參與探究活動的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)一批學(xué)生骨干，增強他們的動手能力和創(chuàng)造能力，在必要的.時候可以讓這些學(xué)生骨干協(xié)助教師作好課前準(zhǔn)備工作，這樣既可以減輕教師準(zhǔn)備工作的負(fù)擔(dān)，又可以讓這些學(xué)生骨干在課堂的探究活動過程中起到以點帶面的作用。

　　四、提高學(xué)生的問題意識和提出問題的能力

　　首先，教師應(yīng)通過各種手段積極創(chuàng)設(shè)問題情境，并有充足的時間和機會，讓學(xué)生可以提出問題；其次，教師要積極創(chuàng)設(shè)寬松的、自由開放的、富激勵性的環(huán)境氛圍，要充分理解和尊重學(xué)生的情感和想法，讓學(xué)生敢于提出問題；第三，要培養(yǎng)學(xué)生提問的基本技巧，讓學(xué)生提出來的問題表述清晰、簡明扼要、意義明確，即讓學(xué)生學(xué)會發(fā)問；第四，要讓學(xué)生在會問的基礎(chǔ)上能夠通過對比、分析、聯(lián)想、歸納等手段抓住問題的關(guān)鍵，提出有更高價值的問題，即讓學(xué)生學(xué)會善問；最后，教師對學(xué)生提出的問題要給予足夠的重視，不能只“為問而問”，特別是有價值的問題要和學(xué)生一起深入地探究、解決，充分保護好學(xué)生提出問題的積極性，激勵學(xué)生能常問。

　　五、組織好探究活動的課堂教學(xué)

　　首先探究活動的目標(biāo)要結(jié)合課標(biāo)來設(shè)計，要求不能太高或太低，探究活動的教學(xué)過程要始終圍繞著探究的重點來進行，無關(guān)的枝節(jié)不做無謂的糾纏，注意把握好探究的廣度和深度。

　　另外，在課堂的管理上要引導(dǎo)學(xué)生用紀(jì)律來約束自己的行為，在保護好學(xué)生探究熱情的基礎(chǔ)上，對于某些學(xué)生可能干擾到探究活動正常進行的不良行為要給予及時地糾正，使探究活動教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都在教師的掌控之中。另外，還可以運用班干部，發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生的作用。

　　六、通過“三合理”，培養(yǎng)學(xué)生“四會”的合作技能

　　“三合理”就是在合作探究的教學(xué)管理上做到合作探究內(nèi)容的設(shè)置合理，小組成員的搭配合理，小組成員的分工合理。在合作探究內(nèi)容的設(shè)置上，要選擇能讓學(xué)生形成合作的意愿的，適合學(xué)生進行思想交流的，具有合作價值的探究內(nèi)容。在小組的設(shè)置上要盡量做到小組與小組之間的大致均衡，小組成員之間要能互助合作、取長補短和優(yōu)勢互補，便于組內(nèi)的合作和組間的競爭。在小組成員的分工上，要因個體的差異扮演適當(dāng)?shù)慕巧�，承�?dān)不同的任務(wù)，通過合作探究做到“人盡其才，各取所需”。

　　“四會”是指培養(yǎng)學(xué)生會聽、會疑、會說、會結(jié)的合作技能。會聽，包括在認(rèn)真傾聽他人意見的過程中學(xué)會尊重他人，同時認(rèn)真做好記錄，提煉別人的觀點；會疑，在聽的過程中，能對別人的觀點及時進行分析，并根據(jù)自己的理解判斷這些觀點的正確與否，有必要時提出相應(yīng)的質(zhì)疑；會說，是指表達自己的想法和思維的時候，能做到條理清晰，語言簡練，重點突出；會結(jié)，指的是能歸納總結(jié)小組合作探究的總體情況，能反思在合作過程的不足之處，以強化合作的成果及正視與他組、他人之間的差距。

　　七、開發(fā)課程資源、提高探究能力，發(fā)展探究興趣

　　教師應(yīng)充分利用實驗室、生物園等現(xiàn)有的校內(nèi)硬件資源，讓學(xué)生能夠有機會自主而有序地進行各項實驗活動；另外，還可以通過舉辦各種類型的活動，開發(fā)探究活動的校內(nèi)軟件資源，如生物科技小論文比賽、生物科技制作比賽、生物攝影比賽、生物科學(xué)幻想征文比賽、生物小報設(shè)計、廣播站開設(shè)科技頻道、開展與生物有關(guān)的主題活動等，讓學(xué)生在這些平臺上充分展示課內(nèi)外探究的成果，增強學(xué)生探究的自信心和成就感，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮、才華得到施展。

　　初中生研究性小論文 篇3

　　隨著時代的發(fā)展，教育領(lǐng)域越來越多采用現(xiàn)代教育技術(shù)。近年來，桂林市第十六中學(xué)積極探索，利用班班通設(shè)備和校本資源來優(yōu)化初中生物課堂。班班通初中生物校本資源的合理開發(fā)，可以提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大課堂的知識容量。

　　一、班班通含義及優(yōu)勢

　　“班班通”是在每個教學(xué)班裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的以投影機(電視機)為終端顯示的設(shè)備，使每個教室都能實現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件、現(xiàn)場直播、遠(yuǎn)程資源共享和進行視頻節(jié)目的播放。班班通的使用優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，完善了交互功能，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生提供了互動平臺，極大促進了師生互動。資源是班班通應(yīng)用的靈魂，校�；ネā�班班互聯(lián)，極大地改善了課堂教學(xué)，實現(xiàn)了師生對教育資源的共享

　　二、初中生物教學(xué)校本資源開發(fā)與利用的重要性

　　生物學(xué)是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，開發(fā)初中生物教學(xué)校本資源，既符合本校學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點又符合本校、本地區(qū)實際情況和發(fā)展情況。教師利用校本資源進行教學(xué)，能夠彌補現(xiàn)行初中生物教材的不足，既培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，又培養(yǎng)學(xué)生的探究與實踐精神。

　　三、利用班班通開發(fā)初中生物校本資源教師利用班班通設(shè)備，可以將更多教學(xué)資源展示在課堂上，為學(xué)生提供更多的感性材料

　　(一)利用課外探究實驗，豐富校本資源。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物實驗對提高生物教學(xué)效率具有不可替代的作用。開展生物實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實事求是的科學(xué)精神。但由于課堂時間有限，很多生物課外探究實驗無法在課堂上完成。因此，教師可以指導(dǎo)生物興趣小組進行實驗，收集實驗數(shù)據(jù)，并拍攝實驗過程，把剪輯好的實驗視頻在課堂上播放，為學(xué)生積累大量的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源。例如，學(xué)生在開展課外探究實驗“塑料袋裝高溫?zé)崾硨ι�物的影響”時，可以用塑料袋煮水，觀察泥鰍和金魚在塑料水中的生活狀況。得出實驗結(jié)論:用塑料袋打包熱食會危害身體健康。學(xué)生可以將整個探究過程拍攝下來，上傳到班班通平臺供師生觀看、利用。這個視頻就是一個很好的校本資源。教師在教學(xué)過程中，要注重結(jié)合課本知識，合理利用這個視頻資源，培養(yǎng)學(xué)生的.科學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的課外知識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在觀看這個實驗視頻的過程中，學(xué)生既可以了解科學(xué)探究的一般步驟，也可以認(rèn)識到環(huán)境會影響生物的生活，并養(yǎng)成不用塑料袋打包熱食的生活習(xí)慣。桂林市第十六中學(xué)利用課外時間開展了豐富的課外探究活動，錄制了大量的課外實驗視頻，這些都是班班通的共享校本資源。教師授課時，就可以直接利用這些資源，學(xué)生在家也能通過平臺進行自主學(xué)習(xí)，從而能在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識。

　　(二)利用學(xué)生資源豐富校本資源。課堂教學(xué)是一個互動的過程，無論教師還是學(xué)生都可以為生物教學(xué)提供教學(xué)資源。教師要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，而且本身也是資源。每一位學(xué)生的“已知”“未知”“新知”都不一樣，這就可以構(gòu)成不同的教學(xué)資源。教師善于利用學(xué)生帶來的資源，可以拓展課堂容量。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊“傳染病”一課前，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，調(diào)查一種傳染病，并制作成PPT課件在課堂上進行展示。課后，教師將學(xué)生制作的PPT課件上傳到班班通資源庫中。由于學(xué)生的主動參與，課堂的知識容量大大提高，既展示了各種疾病的最新資訊，如埃博拉、禽流感、甲流等，又教會了學(xué)生做好自我防護工作。此時，學(xué)生不僅是知識的學(xué)習(xí)者還是知識的傳播者。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞了學(xué)生的自信心。此外，還豐富了教師的備課資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

　　(三)利用視頻、動畫豐富校本資源。我們生活的大自然多姿多彩，形形色色。教師利用班班通教學(xué)設(shè)備可以把生物豐富多彩、千姿百態(tài)的特點完整地表現(xiàn)出來。比如，在學(xué)習(xí)“尿的形成和排出”一課時，教師可以利用班班通平臺的Flash動畫，直觀演示出整個尿液形成的過程，將腎小球、腎小囊壁的過濾作用和腎小管的重吸收作用分步演示出來，從而幫助學(xué)生充分理解血液循環(huán)在尿液形成過程中不可或缺的作用。

　　初中生思維以形象思維為主，對具體直觀的事物比較感興趣，但他們在學(xué)習(xí)一些微觀、抽象的生物學(xué)知識時，往往不能用肉眼直接觀察。因此，有形象生動的Flash動畫輔助教學(xué)，就能在抽象性知識和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。在教學(xué)過程中，教師合理開發(fā)、利用班班通校本資源，能彌補以往枯燥的生物課堂教學(xué)模式的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。在開發(fā)初中生物校本資源時，我們需要注意以下幾個問題:教師要實時更新教學(xué)資源;教學(xué)資源要共享，因為一個人的知識是有限的，只有不斷與人分享才能獲得更加豐富的資源�？偠�言之，班班通平臺能夠很好地幫助教師實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)教研室集體備課。

　　參考文獻:

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　　初中生研究性小論文 篇4

　　摘要：

　　由于受應(yīng)試教育影響，學(xué)生往往只關(guān)注語、數(shù)、英等所謂主科學(xué)習(xí)，忽視史、地、生等學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的有效性低下。針對目前這種狀況，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與的積極性。本文根據(jù)中學(xué)生興趣特點和生物學(xué)科特點，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，總結(jié)并提出開展生物課堂生動教學(xué)的一些經(jīng)驗。

　　關(guān)鍵詞：

　　初中生物課堂；趣味教學(xué)；生動教學(xué)

　　興趣是最好的教師，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。初中生物學(xué)科內(nèi)容豐富、趣味性強、貼近生活，教師要努力挖掘其中的趣味性因素，采用豐富多彩的教學(xué)形式，活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的生物科學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。一堂成功的生物課，要上得生動有趣，才能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。下面筆者就如何使生物課上得生動有趣談?wù)勛龇ā?/p>

　　1.新課導(dǎo)入要講究藝術(shù)性

　　俗話說：萬事開頭難。良好的開端是成功的一半。要講好新課，必須注意設(shè)計一個巧妙的課引，迅速吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣、撥動學(xué)生的心弦。導(dǎo)入新課方法很多，有成語典故導(dǎo)入法、趣聞導(dǎo)入法、故事情節(jié)導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法等。不同課要根據(jù)實際情況靈活采取不同的方法。如講“條件反射”時，可由“望梅止渴”這個典故引出，也可用“小猴做算術(shù)題”通過設(shè)疑法導(dǎo)入；講“遺傳的基本規(guī)律”時，先舉例父母都是雙眼皮，可子女是單眼皮，這是不是違背了生物的遺傳特征呢？通過設(shè)疑引起學(xué)生的興趣。

　　2.借助成語、諺語、詩詞等文學(xué)形式幫助學(xué)生掌握生物知識

　　很多成語、俗語、口訣是前人長期實踐經(jīng)驗的總結(jié)，其中蘊涵著豐富的哲理，在課堂上正確使用會收到言簡意賅的`效果。如講遺傳和變異時，引用俗語“一豬生九仔，連母十個樣”、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”幫助學(xué)生理解遺傳和變異這兩個概念。講有絲分裂分裂期的特點時，為了學(xué)生記憶方便，介紹口訣“仁膜消失現(xiàn)兩體，赤道板上排整齊；均分牽拉向兩極，一分為二重開始”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，既生動又有趣。古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，教師也可以引用一二，如引用晏殊的詞“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”介紹動物的遷徙行為。

　　3.介紹生物學(xué)上的趣聞逸事或者講一些小笑話

　　根據(jù)學(xué)生好奇的特點，選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的趣聞逸事可調(diào)動學(xué)生思維的積極性。如講“近親結(jié)婚的危害”時，可講述杰出的生物學(xué)家達爾文和遺傳學(xué)家摩爾根的婚事，具有很強的說服力。講“伴性遺傳”時，可講述英國維多利亞女皇的兩個外孫女嫁給俄國的羅蒙諾夫和西班牙的巴本家族而給這兩個家族帶去了血友病這一趣聞，把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。再如講“陸地生活的動物”時可以講講有關(guān)蚯蚓的笑話，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對知識的理解，而且印象特別深刻。

　　4.列舉確切的必要的數(shù)據(jù)

　　事實勝于雄辯，確切的數(shù)據(jù)是無聲的語言、是最好的說明。如講構(gòu)成細(xì)胞的化合物時，列舉出水占80%~90%，無機鹽約占1%~1.5%，蛋白質(zhì)占7%~8%，脂類占1%~2%，糖類和核酸及其他化合物占1%~5%，這樣學(xué)生很明了地看出水是細(xì)胞中含量最多的化合物，而蛋白質(zhì)是含量最多的有機物。

　　5.運用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)

　　生物學(xué)教學(xué)過程中合理使用多種媒體進行直觀教學(xué)，將抽象知識直觀化、形象化，能調(diào)動學(xué)生積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。如“生殖與發(fā)育”教學(xué)中，講解“青春期發(fā)育的特點”和“男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生理”時，可以采用預(yù)習(xí)、自學(xué)，后放映科教電影《青春期的生理衛(wèi)生》的方法，多媒體能把復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，使抽象的生物概念、原理變成活生生的知識，取得事半功倍的效果。

　　6.加強生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　加強生物學(xué)科實驗教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實驗既是獲取知識的重要渠道，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。初中學(xué)生活潑好動，注意力不易持久，實驗課教學(xué)不易達到預(yù)期效果。因此，實驗前教師要闡明實驗?zāi)康�，讓每位同學(xué)都帶著問題進行實驗。例如，講到“顯微鏡的使用方法”時，教師可先示范顯微鏡的正確操作步驟，然后讓學(xué)生按照書上步驟認(rèn)真操作。再如驗證光合作用需要光時，要求學(xué)生做好觀察記錄，然后操作實驗，得出光是光和作用的條件、光對葉綠素的產(chǎn)生有影響的結(jié)論。一些農(nóng)村中學(xué)實驗條件有效，教師可以引導(dǎo)學(xué)生善于利用身邊廢棄材料做探究實驗。如用廢舊泡沫、粉紅與綠色卡紙、竹簽、細(xì)線、廢舊編衣針金屬、膠水制作桃花的模型。

　　7.注重聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生生活能力

　　具體課堂教學(xué)中，讓初中生直觀接觸生物實物，讓學(xué)生在實踐中體會到成功的喜悅。如講述“鳥的生殖和發(fā)育”時，教師分別準(zhǔn)備煮熟的和新鮮的兩種蛋，引導(dǎo)細(xì)致觀察卵結(jié)構(gòu)，討論雞卵結(jié)構(gòu)的功能，理解明確鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。興趣的源泉還在于運用知識，教師適時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象，嘗試用學(xué)過的知識解釋常見的生物學(xué)現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。例如，秋天的落葉為什么多數(shù)是背面朝上？為什么本地不產(chǎn)蘋果等一系列生活問題。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，嘗試用學(xué)過的生物學(xué)知識加以解釋，有助于學(xué)生活學(xué)活用。如學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”后，讓學(xué)生思考治療糖尿病用胰島素時，是口服好還是注射好，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識，得出正確的結(jié)論。生物教學(xué)要注意聯(lián)系生活實際，用學(xué)到的生物學(xué)知識指導(dǎo)實際生活，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物的好處。如講完皮膚的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生知道如何保護皮膚（衛(wèi)生、化妝）；學(xué)習(xí)了血液知識，使學(xué)生明白義務(wù)獻血對成人來說不會影響健康，甚至?xí)�促進人體造血功能提高；學(xué)習(xí)了耳的結(jié)構(gòu)，當(dāng)你遇到激烈的爆炸聲或閃電過后的打雷時，不再用手捂住耳朵而應(yīng)該張開嘴巴；學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)之后，要會做人工呼吸，以備急用。學(xué)生對此很感興趣，激發(fā)他們長大立志攻克難關(guān)的信心。讓趣味教學(xué)走進初中生物課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生感知生物學(xué)距離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，但是教師要做到科學(xué)性與生動性的統(tǒng)一，切不可舍本逐末、喧賓奪主，否則只是表面上的熱鬧而已，實際上學(xué)生并未真正學(xué)到知識。

　　參考文獻：

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　　［3］趙錫鑫，張國柱．中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法［M］.北京：人民教育出版社，1999.

　　初中生研究性小論文 篇5

　　【摘要】

　　初中生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的目標(biāo)之一，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣對閱讀能力的提高有決定性的作用，不僅可以積累文學(xué)知識，開闊學(xué)生的眼光，還能促進語文學(xué)習(xí)成績的提高。因此，在初中教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】

　　初中生文學(xué)閱讀習(xí)慣策略

　　在初中階段，讓學(xué)生自主養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，不僅可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以促進語文學(xué)習(xí)成績的提高，有效地改善語文學(xué)習(xí)的效率，積累豐富的文學(xué)素材。而在最近一篇關(guān)于初中學(xué)生閱讀文學(xué)習(xí)慣的調(diào)研報告中得知，有35%的初中生很少進行文學(xué)閱讀，有45%的初中生偶爾閱讀文學(xué)作品，只有20%的學(xué)生有良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣。因此，在初中教學(xué)階段，應(yīng)該加強對學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　1、初中生保持良好文學(xué)閱讀習(xí)慣的意義

　　良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣是一種積極主動的閱讀行為，是進行文學(xué)閱讀的持久動力。一個良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣能長久的督促學(xué)生進行文學(xué)閱讀，在無形之中提升學(xué)生的閱讀理解能力。下表是關(guān)于文學(xué)閱讀與語文考試中閱讀理解題（滿分18分）的平均得分情況。從表中可以看出有良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生的閱讀理解能力較高。

　　著名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)很多次提過：好習(xí)慣養(yǎng)成了，受益終生。文學(xué)閱讀是一個漫長的過程，在看似枯燥的閱讀中，可以迅速提升學(xué)生的理解能力，并可以培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神，因此，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣對于初中生的意義是不可輕視的。

　　2、初中生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

　　（1）以教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主進行文學(xué)閱讀

　　在初中語文教學(xué)中，教師可以將教材中的文章分類，然后對學(xué)生進行分組講解其中的部分段落。這樣學(xué)生為了全面地掌握文章的主旨，需要課下閱讀較多的資料，這樣無形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，而且也間接地提高了學(xué)生解決問題的能力。

　　例如，在初中蘇教版教材中《背影》一文中，學(xué)生為了弄清楚作者與父親之間的感情以及為什么“我本來要去的，他不肯，只好讓他去”、如何深刻體會父愛的沉重“父親是一個胖子，走過去自然要費事”、如何理解作者當(dāng)時的感受“等他的背影混入來來往往的人群里，再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”，需要大量的閱讀作者的其他一些相關(guān)的文學(xué)作品，才可以了解故事所處的社會背景，以及深刻體會到父親背影的真正含義。

　�。�2）運用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生對于文學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　眾所周知，網(wǎng)絡(luò)資源中含有豐富的信息資源，它是文字信息、圖畫、視頻、聲音的有效組合體，語文教師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，把枯燥乏味的語文課堂變得生動有趣，可以把抽象的概念變成具體現(xiàn)象。讓學(xué)生從聽覺、視覺等全方位激發(fā)學(xué)生進行文學(xué)閱讀的興趣。此外，在初中語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，很大程度上促進了語文教學(xué)模式的改革，增強了學(xué)生對于文學(xué)閱讀的'愛好。

　　例如在蘇教材《木蘭詩》中，學(xué)生很難理解當(dāng)時其中的隱情“昨夜見軍貼，可汗大點兵……阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”。教師可以督促學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中了解木蘭當(dāng)時為什么要替父參軍，以及木蘭從軍的堅決。因此，只要合理有效地運用網(wǎng)絡(luò)資源，將會有效地培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的文學(xué)閱讀的習(xí)慣。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生自主養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣

　　文學(xué)閱讀是學(xué)生內(nèi)心對于外觀世界知識的一種渴望，它將成為學(xué)生一生的良好習(xí)慣，并提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的文學(xué)功底。此外，閱讀是學(xué)生自主化的一種表現(xiàn)形式，語文教師不應(yīng)該采取強制的措施，應(yīng)該讓學(xué)生自主加入到文學(xué)閱讀的世界中，讓學(xué)生自己感受文學(xué)世界的廣闊、動人。

　　同時，在語文教學(xué)中，教師每周舉辦一次不限主題的文學(xué)小故事的演講比賽，可以鼓勵學(xué)生課下去閱讀交學(xué)作品，并充分吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識，然后組織語言，講述給他人聽。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解、語言組織能力。

　�。�4）運用好摘抄總結(jié)本，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣

　　古人曾提出“不動筆墨不讀書”，在閱讀文學(xué)作品時，要對文章中較好的語句進行摘抄，及時記錄自己閱讀之后的體會。既可以品評人物事跡、人物性情，也可以描述美景，或者也可以記錄從閱讀文章中體會到的一些人生哲理。例如在蘇教版的《愚公移山》一文中，我們可以學(xué)到： “在生活中，我們無論做什么事，都要有持之以恒的精神，都要有執(zhí)著的精神，堅持心中的信念�！�

　　3、結(jié)束語

　　總之，我們堅信“—個人要想獲得豐富的知識，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣有著不可忽視的作用”，因此，在初中教學(xué)階段，要注重對學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富他們的文學(xué)素養(yǎng)。

　　初中生研究性小論文 篇6

　　一、適時調(diào)整課程內(nèi)容，增強實用性

　　為增強學(xué)生對生物的感性認(rèn)。讓學(xué)生走出課堂，身臨其境，讓學(xué)生通過自己的觀察、采集標(biāo)本，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課本知識。例如，蘇教版八年級生物上冊第十四章中第一節(jié)生物的無性生殖和植物的有性生殖中，植物的嫁接和花的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，安排在秋季學(xué)期，但這是一個收獲果實的季節(jié)，在農(nóng)牧村基本看不到盛開的花朵，教師只能通過其他的方法描述花的結(jié)構(gòu)，從而缺失了學(xué)生對花的結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識。而植物嫁接一般在春夏季節(jié)，雖然也可在秋季進行嫁接，但絕大部分嫁接成活率極低，這樣的嫁接是為教學(xué)而教學(xué)，淡化了學(xué)生對生物學(xué)在生活中實用的信念。因此，完全沒有必要依照課本安排的時間進行教學(xué)，可將這些內(nèi)容調(diào)整到春季學(xué)期進行。

　　二、增強學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

　　“興趣是最好的老師”，如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生營造輕松、愉悅、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入富有趣味性與藝術(shù)性的生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在享受美的同時學(xué)習(xí)知識。這樣的教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生主動參與教學(xué)的強烈欲望。

　　三、理論聯(lián)系實際，在實踐中鍛煉能力

　　加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力是我們的'教學(xué)目標(biāo)之一。如果學(xué)生只有理論知識而沒有實際操作能力，那么這樣的教學(xué)就失去了教育的意義。因此，教師在教學(xué)中一定要充分培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，創(chuàng)造學(xué)生動手操作的機會，讓學(xué)生參與到實驗教學(xué)的過程中來，親自參與實踐操作，使其主動獲取知識。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　四、充分利用儀器室資源，發(fā)揮應(yīng)有的作用

　　近年來，通過國檢“兩基”驗收，農(nóng)牧村學(xué)�；�礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了快速發(fā)展，特別是生地物化學(xué)科的儀器室、實驗室建設(shè)已基本滿足了教學(xué)需要。生物模型、標(biāo)本、掛圖等教具的使用，提高了課堂效率。如，根據(jù)教材的特點，大量利用生物活體、模型、標(biāo)本等和課本中相應(yīng)或相關(guān)的生物插圖都進行對照。在進行“心臟的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察分析課本上的插圖，然后出示心臟的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生對照實物，以“物”解“圖”，使學(xué)生不僅能對心臟的結(jié)構(gòu)有直觀的認(rèn)識和了解，而且能提高他們的識圖能力和解圖能力。

　　初中生研究性小論文 篇7

　　1、引言

　　語言是人們進行思想交流和溝通的工具，同時也是重要的教學(xué)工具。教學(xué)語言是教學(xué)的重要組成部分，它體現(xiàn)了教師的基本的語言素養(yǎng)，是完整良好實現(xiàn)課堂教學(xué)的因素之一，因此，對教師來說，不斷提高教學(xué)語言的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該成為教師提高自身綜合能力的重要內(nèi)容。語言是教學(xué)知識最普遍和最直接的體現(xiàn)方式，是主要的信息載體。因此，在初中生物教學(xué)過程中，要提高對教學(xué)語言藝術(shù)的重視，這對提高教師的教學(xué)水平具有重要的作用。

　　2、初中生物教學(xué)語言藝術(shù)在教學(xué)中的現(xiàn)狀

　　在社會和教育發(fā)展的很長的一段時期內(nèi)，生物教學(xué)形成了一種傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，但是在教育體制改革和新課程理念的要求下，這種傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式明顯的與教育發(fā)展已經(jīng)不相適應(yīng)了。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中過多重視教師的主導(dǎo)作用，堅持用單一繁瑣，語調(diào)平淡的教學(xué)語言進行教學(xué)，不重視教學(xué)語言水平的提高，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中失去對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在初中生物教學(xué)過程中，教師在課堂上進行知識講解的過程中，普遍語速過快，學(xué)生的思路更不上，反應(yīng)不過來。而語速較慢的話，學(xué)生也不能適當(dāng)?shù)膶ζ渌季S進行調(diào)整。初中生物教師教學(xué)的語調(diào)通常是平鋪直敘，不能抑揚頓挫的進行講述，使得課堂教學(xué)中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，教師也沒有教學(xué)的激情。初中生物教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容的講解采用的教學(xué)語言不夠簡練，過于繁瑣，導(dǎo)致生物教學(xué)拖泥帶水、學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點[1]。教師教學(xué)語言過快或者過慢、語調(diào)平淡、語言啰嗦等不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，都不能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在初中生物的學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點，不利于教學(xué)效果的提高。

　　3、初中生物教學(xué)中重視生物教學(xué)語言的重要意義

　　生物教學(xué)語言是教師課堂教學(xué)順利進行的前提條件。在初中生物課堂上，通過對語言的利用，實現(xiàn)了師生之間的互動。教學(xué)語言藝術(shù)體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)水平的高低，它是進行知識傳授的重要的信息手段。教師在教學(xué)的過程中進行的知識傳授、講解、概括和提問都是通過語言的利用才得以進行的。教師的思想觀念和知識簡介通過教學(xué)語言傳輸給學(xué)生，因此，只有教師教學(xué)語言清晰明確，學(xué)生才能實現(xiàn)對知識的理解。在初中生物教學(xué)中很好地運用教學(xué)語言可以起到提高教學(xué)效率的作用。課堂教學(xué)不論是知識的傳播、開闊思維、陶冶情操，還是培養(yǎng)能力都離不開語言的運用和表達。在進行教學(xué)的過程中，教師教學(xué)語言清晰、簡潔、準(zhǔn)確、生動和有趣，就能很好地對學(xué)生起到提高學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生思維，提高對知識的理解和深化，提高學(xué)習(xí)能力的作用，同時有效地減少了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效果[2]。提高對教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用能夠培養(yǎng)和完善學(xué)生的品格。教師合理的應(yīng)用教學(xué)語言，學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了自身人格的完善和升華，體現(xiàn)出教師高素質(zhì)的綜合能力和語言魅力。教師在初中生物課堂上應(yīng)用教學(xué)語言藝術(shù)，可以啟發(fā)學(xué)生智力、開闊學(xué)生思維、影響學(xué)生的`思想觀念和行為方式，這對學(xué)生在完善和發(fā)展人格的過程中發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)語言藝術(shù)能夠很好地提高教師與學(xué)生的思維能力。教學(xué)語言藝術(shù)可以提高教師對教材、對學(xué)生和相關(guān)事物的認(rèn)識，提高自身的判斷分析能力，進而提高教師的專業(yè)教學(xué)能力。教師通過完美的教學(xué)語言，在課堂上對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，啟發(fā)了學(xué)生的智力，開闊了思維，提高了其自主思考能力[3]。

　　4、新課程理念下初中生物教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用過程

　　4.1引出重點的過程

　　在進行初中生物教學(xué)中，教師首先要對教學(xué)內(nèi)容和重點進行簡短而有吸引力的描述，為學(xué)生學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)方向，這在生物教學(xué)中起著重要的積極的作用。在這一過程中，教師能夠通過簡短的引言，奠定課堂的主要基調(diào)，體現(xiàn)了教師的語言、知識和教學(xué)方法等綜合能力。例如：在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)使用顯微鏡》這一內(nèi)容過程中，為了能夠?qū)⒅攸c引申出來，教師需要構(gòu)置一系列問題，如“‘P’與‘d’及‘pd’在顯微鏡中呈什么像？”激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡，促使學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟到顯微鏡呈倒像的含義，通過簡潔、明了的問題的引導(dǎo)，能夠突出本節(jié)課重點，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率[4]。

　　4.2過渡過程

　　在初中生物課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的過度是相當(dāng)重要的，它與教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系通過教學(xué)語言藝術(shù)體現(xiàn)出來，有利于形成完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生體會到生物教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。過渡環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動順利開展的關(guān)鍵，在過渡環(huán)節(jié)注重教學(xué)語言藝術(shù)性，能夠取得事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》這一內(nèi)容過程中，教師可以在課前讓學(xué)生收集關(guān)于本地某河流中的生物類型，并讓學(xué)生匯報收集成果，吸引學(xué)生注意力，并播放相關(guān)音樂及圖片，如《草原上升起部落的太陽》等，給學(xué)生展示草原生態(tài)系統(tǒng)，促使學(xué)生明確自己作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，保護自然環(huán)境的重要性，讓學(xué)生在內(nèi)心中產(chǎn)生共鳴，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

　　4.3內(nèi)容講解過程

　　在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用教學(xué)語言，要想起到教師和學(xué)生形成思想共鳴的目的，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在運用生物教學(xué)語言時就要適當(dāng)?shù)倪M行情感的投入，創(chuàng)造出豐富、生動形象同時具備情感投入的生物課堂教學(xué)環(huán)境，進而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)深化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的目標(biāo)頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出兩類植物生存環(huán)境等，在了解植物基本特點基礎(chǔ)之上，為學(xué)生展示二者與人們之間的關(guān)系，促使學(xué)生明確認(rèn)識到雖然這類植物矮小、極易被人們忽視，但是，同樣是生態(tài)圈中的一部分，需要人們共同保護，增強學(xué)生環(huán)保意識的同時，讓學(xué)生掌握植物特點。

　　4.4評價和總結(jié)過程在這一過程中，教師利用精煉的語言對教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課堂表現(xiàn)和問題進行評價，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的反饋，提高學(xué)生的反思能力。然后教學(xué)的收尾，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《動物生殖》過程中，師生在共同分析鳥類生殖行為后，在課堂總結(jié)時，采用問題等形式，讓學(xué)生總結(jié)鳥的生殖、發(fā)育特點，落實本節(jié)課知識點，強化學(xué)生對動物生殖特點的認(rèn)識，強調(diào)課堂教學(xué)重點�，F(xiàn)代教育新形勢下，學(xué)生除了對生物基礎(chǔ)知識需求之外，對教師普通話、幽默語言等方面要求逐漸提高，至此，教師需要從自身入手，加強對語言藝術(shù)的分析和研究，立足于學(xué)生特點，不斷突破自己，將知識與學(xué)生實際生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，為學(xué)生呈現(xiàn)耳目一新的課堂氛圍，不單讓學(xué)生掌握生物知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。

　　5、結(jié)語

　　教學(xué)語言藝術(shù)是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，它對教學(xué)效果具有直接的影響。但是教學(xué)語言藝術(shù)不是短時間內(nèi)就能形成的，因此，教師要不斷對初中生物教學(xué)語言藝術(shù)進行研究、完善和發(fā)展，提高自身的綜合教育水平。

　　初中生研究性小論文 篇8

　　一、合作教學(xué)模式的應(yīng)用價值及構(gòu)成

　　一是正確對待班級內(nèi)學(xué)生差異。在常態(tài)編班下，各班級學(xué)生存在個別差異現(xiàn)象，部分學(xué)科學(xué)的學(xué)業(yè)成績呈現(xiàn)雙峰現(xiàn)象。分組合作學(xué)習(xí)最常采用學(xué)生能力異質(zhì)分組，便是運用學(xué)生差異，使不同特質(zhì)的學(xué)生各盡所能，各得其所，不僅能降低差異造成的不利影響，更可使學(xué)生得到適性發(fā)展。這也即是所謂的尊重差異、截長補短、互惠雙贏。二是提升學(xué)生參與的學(xué)習(xí)動機。傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)偏向教師單向的講述，學(xué)生被動的接受，上課感到無聊，不敢提問，容易分心或打瞌睡，學(xué)習(xí)動機較低落。分組合作學(xué)習(xí)則改變教學(xué)的形態(tài)，使學(xué)生從被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極參與學(xué)習(xí)。實證研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生越積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成效越好。三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。Vygotsky潛能發(fā)展區(qū)理論主張：個體的獨立表現(xiàn)和經(jīng)由協(xié)助下的表現(xiàn)，兩者之間的差距，代表個人的“學(xué)習(xí)潛能發(fā)展區(qū)”。所謂“協(xié)助”，其方式多元化，包括老師對于學(xué)生提供的學(xué)習(xí)框架，學(xué)生之間的相互協(xié)助，以及經(jīng)由搜尋學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源獲益等等。

　　二、初中生物合作教學(xué)模式的實施建議

　�。ㄒ唬�實質(zhì)重于形式

　　進行分組合作學(xué)習(xí)時，一定要移動桌椅嗎？若是在上課中，為了討論，就開始移動桌椅，這樣的做法是否恰當(dāng)？因為別班正在上課，搬桌椅難免有聲音。又或者時間上的不允許，有時上堂課耽誤到下課時間，耽誤搬桌椅的時間，移動桌椅是否有彈性的做法呢？在校內(nèi)的某次研習(xí)，請到某初中的老師來進行翻轉(zhuǎn)教室的演講，講者提到排座位的形式，有些班級愿意，有些班級覺得移動桌椅麻煩，但重要的是這些班級都有在進行合作學(xué)習(xí)。在今年的六月，也曾北上參訪其他教師的公開課，實際聽課的班級，學(xué)生也是圍坐在一起或是并坐在一起，并非一定是移動桌椅排成固定的形式�？紤]其他課程，有些課程并不需要移動桌椅，而且若是移動桌椅造成學(xué)生的困擾，這樣對學(xué)習(xí)并無益處，因此我認(rèn)為在實施活動時，四人一組或活動時間較長，超過半節(jié)的`時間，會請學(xué)生們移動桌椅圍在一起，但若是只有短暫的時間，未達半節(jié)時間，例如五分鐘、十分鐘，兩兩互相復(fù)習(xí)觀念，可以允許學(xué)生轉(zhuǎn)頭，或是相鄰的兩人左右討論。

　�。ǘ�）以座位的形式，從聊天到討論

　　在實際的教學(xué)現(xiàn)場，很多教師可以發(fā)現(xiàn)，開放課堂討論，學(xué)生們會天真以為可以討論私人的事，而淪為聊天，對于“討論”的界線，似乎很模糊而分不清楚。因此討論時間的控制，并非要完整的一節(jié)，可以是五分鐘、十分鐘、十五分鐘，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)有效率地討論，應(yīng)專注于主題，而非離題。甚至是前述所說的座位形式，也可以幫助對討論界線的界定，有移動位置是可以討論主題，回到位置就不可以再無限延伸話題。

　�。ㄈ�）應(yīng)激發(fā)教師的教學(xué)熱忱，使教學(xué)更為多樣化

　　實踐中，教師多會選用“學(xué)生小組成就區(qū)分法”、“配對討論法”及“共同學(xué)習(xí)法”等教學(xué)策略。而在實施分組合作學(xué)習(xí)后，教師會自覺學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及課堂參與等面向上均有提升，在學(xué)生間的互動以及師生間的互動也有提升。此外，實施分組合作學(xué)習(xí)也能增進教師的教學(xué)熱忱，使教師的教學(xué)更為多樣化，并提升教師的教學(xué)專業(yè)能力。大部分的教師認(rèn)為分組合作學(xué)習(xí)對于班級學(xué)習(xí)氣氛有明顯地改善。教師們也認(rèn)為教學(xué)前的備課非常重要，課程經(jīng)過重新解構(gòu)、分析、審視與不斷修正，使教師于教學(xué)時能呈現(xiàn)課程精華，也能留給學(xué)生更多的時間互享討論及學(xué)習(xí)。且通過教師社群的組成，共同備課及觀課，進行專業(yè)對話，不僅使教學(xué)質(zhì)量精致化，也促進教師個人的專業(yè)能力成長。

　　三、結(jié)語

　　總體而言，合作教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑之一。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選用合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究活動來獲得知識、提高能力，這樣的教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，對提高初中生物教學(xué)效率非常有效。

　　初中生研究性小論文 篇9

　　摘要：在初中生物教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使他們通過主動探索掌握課本中的知識，并在實驗中觀察和分析，掌握實驗步驟和實驗結(jié)果，提高他們的探索能力。在教學(xué)過程中，由于初中生剛接觸生物學(xué)習(xí)，教師對他們要適時引導(dǎo)，利用多種教學(xué)方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，使他們感受到生物學(xué)習(xí)的魅力所在。通過和教師的互動交流掌握所學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，在實驗中認(rèn)真觀察，深刻理解所學(xué)的知識，促進探索能力的有效提高。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；探究學(xué)習(xí)；教學(xué)研究

　　初中生物是理論和實驗相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要利用多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，使他們通過自主探索掌握教學(xué)中的內(nèi)容。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要充分運用多媒體，把微觀的生物知識轉(zhuǎn)化成直觀的動態(tài)視頻，使學(xué)生在觀看中探索生物世界的奧秘，讓他們有充足的學(xué)習(xí)動力，通過學(xué)習(xí)、觀察、分析、實驗等環(huán)節(jié)來促進知識的深化，提高探究能力，實現(xiàn)高效的初中生物教學(xué)。

　　一、精心設(shè)計導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在開展教學(xué)時，教師通過長期的工作經(jīng)驗得出，學(xué)生對感興趣的知識的好奇心強，能夠主動探索并積極思考，學(xué)習(xí)效果較好。在初中生物教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的這個特點，精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對生物知識產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們的探索興趣，讓他們在主動思考狀態(tài)下掌握生物知識，提高生物綜合能力。例如，在教學(xué)“基因在親子代間的傳遞”時，教師可以讓學(xué)生說一說自己和父母有哪些相似之處。通過發(fā)言，學(xué)生對基因如何在親子代間進行傳遞有了濃厚的興趣，會產(chǎn)生疑問：為什么父母有的特點遺傳給了自己，而有的特點沒有遺傳給自己？通過認(rèn)真分析教材內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握了遺傳、變異、性狀等概念，并能運用所掌握的知識解決疑問，對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　二、結(jié)合多媒體教學(xué)，增加對知識的感性認(rèn)識

　　在初中生物教學(xué)中，教師在探索如何提高教學(xué)質(zhì)量時，要從多方面進行教學(xué)研究，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。運用多媒體開展教學(xué)，能夠把信息資源和生物教學(xué)中的內(nèi)容進行有效結(jié)合，把抽象的生物知識通過多媒體展示出來，可以讓學(xué)生探索生物的微觀世界，增加他們對生物知識的感性認(rèn)識，初步建立生物知識體系。例如，在教學(xué)“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放植物和動物細(xì)胞分裂過程的動畫和細(xì)胞分裂時染色體運動的錄像，讓他們通過觀看了解生物體的長大除了靠細(xì)胞體積的增大，還主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。在多媒體的直觀教學(xué)中，學(xué)生在直觀情境中探究微觀世界的知識，對細(xì)胞有了感性認(rèn)識，使他們掌握生物學(xué)習(xí)的思維方式，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

　　三、師生有效互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探索成為主要的學(xué)習(xí)方式，他們的學(xué)習(xí)能力不斷提高，掌握的知識也隨之增加。在初中生物教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索生物知識時，要明確自己的立場和作用，給學(xué)生充足的空間和時間讓他們能夠深入思考，在遇到問題時先通過自己的努力來解決。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的.困難時，師生互動就發(fā)揮了重要作用。通過教師和學(xué)生的互動交流，學(xué)生的情感需求、學(xué)習(xí)需求都得到了滿足，能夠積極投入到生物學(xué)習(xí)中，使他們的生物學(xué)習(xí)能力進一步提高。例如，在教學(xué)“人體的呼吸”時，教師可以利用問題和學(xué)生進行互動：人體與外界不斷進行氣體交換，那么氣體交換的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？呼吸系統(tǒng)各器官的功能是什么？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真觀察教師展示的圖片，分析教材中的文字內(nèi)容，認(rèn)識了呼吸系統(tǒng)的組成，了解各個器官的名稱和在人體中的大體位置及其功能，順利回答了問題。通過教師和學(xué)生的互動，讓學(xué)生能夠主動探索生物教材中的重點知識，促進他們思維活躍性的發(fā)展。

　　四、開展開放性教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力

　　在生物教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識對于發(fā)展他們的綜合素質(zhì)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)理念開展開放性的課堂，讓學(xué)生接觸更多的生物學(xué)習(xí)資源，促進他們創(chuàng)造力的提高。在開展開放性的生物教學(xué)時，教師可以把課堂拓展到大自然中，讓學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，比較植物之間的相同之處和不同之處，在觀察和真實感受中提高對生物知識的認(rèn)識。此外，教師還可以布置開放性的作業(yè)，讓學(xué)生利用各種途徑來探索生物知識，如閱讀生物書籍、查閱網(wǎng)絡(luò)信息等。在開放性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)能力獲得了發(fā)展，能夠靠自己的努力發(fā)現(xiàn)生物的奧秘。

　　五、加強實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

　　實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)中的重要組成部分。在生物實驗中，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，讓他們通過分析教學(xué)內(nèi)容掌握實驗所需物品和實驗步驟，在實驗過程中要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，通過分析得出正確的結(jié)論。在實驗過程中，教師要讓學(xué)生自己選擇實驗器材，準(zhǔn)備實驗物品，然后根據(jù)教材上的步驟進行操作和觀察。在實驗過程中，學(xué)生的操作能力不同，有的學(xué)生根據(jù)實驗步驟能夠得出正確的實驗結(jié)論，而有的學(xué)生在實驗操作中出現(xiàn)錯誤。這時教師要讓學(xué)生自己探索，找出存在的問題，得出正確的實驗結(jié)論。總之，在初中生物教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，掌握教材中的生物知識，并在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣，通過觀察和討論促進思維的深入，有效掌握所學(xué)知識。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要充分挖掘多媒體中的生物素材，結(jié)合抽象的知識點創(chuàng)設(shè)直觀化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀看過程中對抽象知識產(chǎn)生感性認(rèn)識，提高他們的探索能力。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)和實驗環(huán)節(jié)都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對他們的思維進行啟發(fā)，使課堂教學(xué)在學(xué)生的自主探索中高效進行。

　　參考文獻：

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　　[4]程燕玲.議多媒體在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（4）

　　初中生研究性小論文 篇10

　　摘要：生物課程教學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而目前教學(xué)情況不容樂觀。在初中，很多學(xué)生把生物當(dāng)做是“副科”來對待，而老師重視生物教學(xué)的程度欠佳，造成學(xué)生在生物課堂的興趣越來越低，生物教學(xué)的質(zhì)量越來越不行。所以，在初中進行生物教學(xué)就更加有難度，本文結(jié)合實踐探討在新課程理念下，轉(zhuǎn)變初中生物教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而他們養(yǎng)成多元化的學(xué)習(xí)能力。

　　關(guān)鍵詞：生物；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式；多元化能力

　　一、我國初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

　　在我國，一直以來狠抓教育、教學(xué)等各個方面的工作，但是，在教學(xué)實際當(dāng)中，尤其是在推行新教學(xué)模式的教學(xué)過程中，面對很多困難。雖然大部分學(xué)校積極響應(yīng)號召，努力從各個方面去實施，尤其是在生物的教學(xué)過程中，改變自己的教學(xué)理念，而往往在實施的過程中，以理論化為主，淡化了實際操作，在生物教學(xué)中根本得不到開展，從而教學(xué)的新模式根本不能很好地在實際的教學(xué)中得到應(yīng)用。第一，師與生之間沒有充分的交流。對于大部分老師，往往很愿意與學(xué)生進行交流，但在實際當(dāng)中，僅僅是形式而言，在大多數(shù)情況，根本不能與學(xué)生真正去交談進而理解學(xué)生的想法，最終沒有辦法與學(xué)生的思維達成一致。第二，教學(xué)存在固化的思維特點。對于很多老師，在教學(xué)過程中很想去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，跟上時代的潮流，但在實際過程中怕麻煩，進而作出面子活，從深層次上進行分析，自己的教學(xué)還是以往的形式，即教學(xué)具有固化的思維，大部分教學(xué)方法依舊使用，而學(xué)生在這樣的情況下，就更加覺得課堂很枯燥很無味。第三，課堂沒有有效的組織。在實際過程中，老師只是為了完成自己這堂課的教學(xué)任務(wù)，沒有繼續(xù)留下課外的任務(wù)，包括：在課下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力等；怎樣分出實驗小組去讓學(xué)生進行實踐；這樣一來，學(xué)生只是知道了知識最表面的東西，而學(xué)生不能從知識本質(zhì)上去掌握、鞏固。

　　二、初中生物新課改的理念

　　在生物的教學(xué)中，依據(jù)新課改的要求，即能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生生物方面的能力，即創(chuàng)造能力、還有創(chuàng)新的精神。在以往的生物教學(xué)當(dāng)中，老師以口頭的形式進行理論知識的傳授，真正實現(xiàn)了為教學(xué)而教學(xué)的目的，這與新課改理念是不符的，對于生物這門課程，即具有實踐性的特點。曾經(jīng)進行了一次調(diào)查，選取全部的學(xué)生進行的，有86%的學(xué)生覺得，采用以往的教學(xué)模式進行教學(xué)，課堂枯燥，學(xué)生就會有抵觸的心理。因此，老師應(yīng)該改變自己的教學(xué)模式，讓他們主動接受理論知識，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。

　　三、對轉(zhuǎn)變初中生物教學(xué)模式的實踐

　　1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性

　　很多學(xué)生就沒有重視生物這門學(xué)科，認(rèn)為生物可學(xué)或不學(xué)。因此，需要重新認(rèn)識生物這門課程的作用，本人結(jié)合自己的工作實踐中，認(rèn)為生物教學(xué)以“讓學(xué)生愛生物，提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主，最終使得生物教學(xué)的方式得到轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育的核心目標(biāo)，包括：培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)科方面主動學(xué)習(xí)的能力；提高生物老師教學(xué)的質(zhì)量等。在實際課堂中，師與生之間的關(guān)系要轉(zhuǎn)化，即在這個平臺上，老師和學(xué)生是平等的'，學(xué)生可以把自己的想法及時交流給老師。而在課下，通過讓學(xué)生以小紙條的形式寫給老師，即學(xué)生的反思、想法，通過這樣的方式，學(xué)生與老師不但便于溝通，還有利于調(diào)動學(xué)生的積極性去思考、分析。

　　2.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量

　　在很多課堂教學(xué)中，積極利用多媒體進行教學(xué)，使其成為一個得力的助手，它已經(jīng)代替了以往的教學(xué)的形式，最終促進教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。在科學(xué)技術(shù)的使用下，那些畫面可以形象、直觀地展示出來，而學(xué)生對課本的知識能夠更加直觀地去了解。比如，在講解《細(xì)胞的分裂與分化》一課時，在以往課前，需要備上幾幅關(guān)于細(xì)胞分裂的圖例，在課上會花費很長的時間去解釋給學(xué)生，即細(xì)胞分裂的全過程，自從有了多媒體，在生物教學(xué)中利用它，可以做成flash，把細(xì)胞分裂的過程清楚地展示出來，僅僅花十幾秒的時間就能夠形象而生動地展示出來細(xì)胞分裂的過程，在這之后，我只需要簡單地總結(jié)一下，讓學(xué)生們徹底得到理解。總之，通過多媒體的使用，那些復(fù)雜的理論可以更加直觀化，贏得學(xué)生們的喜歡。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

　　目前，社會在快速地發(fā)展，而需要越來越多的人才，尤其是創(chuàng)新能力強的人才。因此，對于素質(zhì)教育來說，其重點就是培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。根據(jù)生物學(xué)科的特點，即能夠拓展學(xué)生的思維，因此，在進行教學(xué)的過程中，老師擺脫課本的束縛，盡量去是按部就班地講解知識給學(xué)生，這樣就不會禁錮學(xué)生的思想。我們要積極拓展學(xué)生的思維，讓他們的能力得到徹底釋放。而在平時，尤其是課堂中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。

　　4.針對不同年齡層次學(xué)生，運用不同教學(xué)方法

　　對于初中學(xué)生，他們在知識的儲備方面不足，而我們的教學(xué)，也不能急于求成，以循序漸進的方式來教學(xué)。根據(jù)年齡的不同，來采用適宜的方法教學(xué)。對于初一的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，即喜歡學(xué)習(xí)生物，作為教學(xué)的主要目標(biāo)，前提是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)生物的重要性，老師可以結(jié)合一些簡單的圖例、動畫進行。比如，展示出目前生物在社會中的熱點，即學(xué)生能夠認(rèn)識到：生物在社會、生活、經(jīng)濟當(dāng)中具有很重要的作用，這樣就提高了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。而在初二時，主要目標(biāo)是以拓展知識為主，即在課本內(nèi)容講解完之后，老師可以補充一些課外的知識。比如，對于分析DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時，可以引入化學(xué)的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)等，而在講述有絲、減數(shù)分裂過程中，對于染色體向兩極的移動，可以把物理的力學(xué)方面的知識引入到課堂中。

　　總而言之，生物教學(xué)要優(yōu)化，使得以往的課堂變得更加高效，這是教育改革的核心所在。在課堂上，教學(xué)目標(biāo)是為了養(yǎng)成學(xué)生在綜合方面的能力，即知識儲備、個性發(fā)展。只要逐漸改善自己的教學(xué)思想、理念，才能革新教育，最終培養(yǎng)出越來越多的人才。

　　作者:周宏 單位:河北省秦皇島市撫寧區(qū)第四中學(xué)

　　參考文獻：

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　　[2]岳興國.初中生物教學(xué)中要增強學(xué)生的生態(tài)意識[J].發(fā)展2010（05）

　　[3]丁湘寧,舒黎.初中生物教學(xué)學(xué)具制作的實踐與思考[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究)2010（06）.

　　初中生研究性小論文 篇11

　　摘要：社會比較是生活中普遍存在的一種現(xiàn)象。它有向上、平行、向下三種比較方向，產(chǎn)生對比和同化兩種效應(yīng)，同時有自我評價、自我提高、自我增強和合群需要四種動機。初中生主要的比較對象是同學(xué)和朋友，比較內(nèi)容為學(xué)習(xí)生活的方方面面。社會比較對他們的情緒和自我評價都會產(chǎn)生影響。針對這種情況，研究者從三方面提出了建議：個體方面，要調(diào)整社會比較心態(tài);教師方面，要賞識學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生;家長發(fā)面，不要過度比較。

　　關(guān)鍵詞：初中生;社會比較;自我意識

　　初中生進入自我意識發(fā)展的第二個飛躍期，自我意識的水平不斷提高，自我意識的廣度與深度都明顯地增加。這就使他們進行自我評價的需要也越來越強烈。他們強烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度，深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績，關(guān)心自己的個性成長，并且擁有很強的自尊心。他們對自己的知覺和評價往往是通過與周圍他人(如同學(xué))的比較中獲得的，與他人的社會比較直接影響著初中生的個體自我評價、自尊、主觀幸福和心理健康水平。

　　一、社會比較的相關(guān)理論

　　(一)社會比較的概念

　　1954年，費斯汀格(Festinger)提出了社會比較理論，他認(rèn)為，人們具有評估自身能力和觀點的需求或驅(qū)力，當(dāng)情境中缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)時，人們會與他人進行比較，以滿足自我評估的需求。[1]

　　Kruglanski和Maylesess (1990)則對社會比較作出較廣泛的界定，認(rèn)為“社會比較是針對特定內(nèi)容面向社會刺激所進行的比較性評估”。換句話說，社會比較是指個體于某一特定層面(例如學(xué)業(yè)、人際等)，對于社會刺激(例如同學(xué)、朋友等)所作的比較性評估(例如，A比B好，等等)。由此可見，Kruglanski和Maylesess對社會比較的定義并不強調(diào)比較是基于缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)的條件。事實上，之后的研究也顯示，即使在具備客觀標(biāo)準(zhǔn)的情境下，人們?nèi)詴�進行社會比較，作進一步的自我評價(Klein，1997)。[2]

　　(二)社會比較方向及效應(yīng)

　　社會比較按比較方向可分為：向上比較，與更幸運、更有能力或更多力量的他人進行比較，往往用于自我提高;平行比較，與能力或觀點相似的他人進行比較，往往用于自我評價;向下比較，與較不幸運、較無能或較少力量的他人進行比較，往往用于自我增強。

　　社會比較會產(chǎn)生兩種效應(yīng)：對比效應(yīng)和同化效應(yīng)。如對自我能力的認(rèn)識，在向上社會比較時，如果個體認(rèn)為自己性格、能力等特征都是固定不變，就會產(chǎn)生對比效應(yīng)，這時個體就會認(rèn)為自己所做的努力都是無用功，甚至放棄努力。這種情況下的向上比較只能給人帶來挫折和失落感，激發(fā)對比較對象的嫉妒和對自己的貶損;反之，個體如果認(rèn)為自己的能力、性格等特征是可變的，并且是通過經(jīng)驗和個人努力嘗試可以逐漸進步的，那么向上比較時，就會產(chǎn)生同化效應(yīng)，并目激發(fā)個體不斷嘗試各種努力達到比鉸對象的水平。向下比較也同樣存在這兩種效應(yīng)。所以不管向上比較還是向下比較都可能產(chǎn)生積極或者消極的心理。

　　(三)社會比較的動機

　　一般而言，社會比較的動機大致可以歸納為三種：自我評價，目的在于自我了解和界定，個體的觀點和能力在與他人比較后，才能較準(zhǔn)確地了解自我的情況，往往通過平行比較后實現(xiàn);自我提高，目的是通過和他人比較后，得到改善與提高，往往通過向上比較實現(xiàn);自我增強，目的是通過社會比較后，達到維護自尊、改善情緒的目的，往往通過向下比較實現(xiàn)。

　　而在Taylor，Wayment和Carrillo(1996)的文章中，又提出了第四種動機。合群需求，是指在威脅的情況下，人們會設(shè)法尋求與自己相似處境的他人形成聯(lián)盟，主要的目的在于評估自己的情緒狀態(tài)。

　　二、社會比較對初中生的影響

　　(一)初中生進行社會比較的對象

　　初中生最主要的比較對象是同學(xué)和朋友，其次是親屬家的孩子，即堂兄弟姐妹還有和父母同事家的孩子，鄰居家的孩子，一般的比較對象都是同齡或是年齡相差不多的人，也有入提到了會和社會典型的入作比較，也有入提到會和父母、老師作比較，還有一個人提到會和小動物比速度，看誰跑的快。這表明初中生社會比較的對象集中在同學(xué)和朋友同輩群體中。

　　(二)初中生社會比較的內(nèi)容

　　初中生社會比較的內(nèi)容可以概括為：

　　學(xué)習(xí)方面，其中學(xué)習(xí)方面包括學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，課堂表現(xiàn)，課堂紀(jì)律等。學(xué)生的生活主要是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)影響著他們對自己的能力和在群體中社會地位以及自尊感的認(rèn)識，并逐漸影響著自我的評價。因此，學(xué)習(xí)是初中生關(guān)注自我發(fā)展、體現(xiàn)自我價值的重中之重。

　　外貌方面，其中外貌方面包括身材，穿著，時尚，身高等。他們喜歡在鏡中研究自己的相貌、體態(tài)，注意儀表風(fēng)度。他們特別注意別人對自己打扮的反應(yīng)：對他人的良好反應(yīng)，體現(xiàn)著自我欣賞的滿足感;對某些不甚令人滿意的`外貌特點而產(chǎn)生極度焦慮。

　　體育方面，其中體育方面包括游戲，打球，賽跑等。這方面的優(yōu)秀能讓初中生在體育考試或體育比賽時格外耀眼。

　　品質(zhì)方面，其中品質(zhì)方面包括性格，特長，習(xí)慣，技能，心理，幽默，勞動等。

　　人際方面，其中人際關(guān)系包括朋友和老師的評價，朋友的多少及關(guān)系的好壞等。

　　金錢方面，其中金錢包括學(xué)習(xí)用品，各種花費等。對家境一般或者貧困的學(xué)生來說，金錢方面的比較讓他們很有壓力，也讓他們的家長很有壓力。金錢方面老是等不到滿足，也有可能產(chǎn)生學(xué)生的心理上貧困。

　　家庭方面，其中家庭包括父母的理解，父母的態(tài)度等。父母對子女良好的引導(dǎo)和教育能使學(xué)生在面對困難時更有信心。

　　業(yè)余時間方面，包括看電視、睡覺的時間等。初中生學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)也比較多。過多的業(yè)余時間能放松心情，有利于主觀幸福感。

　　(三)社會比較對初中生的影響

　　應(yīng)當(dāng)說有比較才有提高，通過對榜樣的學(xué)習(xí)可以促進發(fā)展和成長，可以更快地發(fā)展自我，通過合理地進行社會比較，找到自己的合適定位，先充分地從各方面收集信息，找出與自己合適的參照群體進行比較才是健康而明智的。那些漫無邊際的、不合理的比較的結(jié)果是造成了情緒問題。 從社會發(fā)展的角度來看，現(xiàn)代社會是一個競爭社會，人們有一種普遍的心理，就是通過比較來感覺幸福�；蛘哒f，通過比較來減輕不幸的感覺。有些人看到他人比自己強，會帶著欣賞的眼光，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的地方，通過學(xué)習(xí)得到自身的發(fā)展。而有些人只看得見自己的優(yōu)點，對他人只會嫉妒與不滿。應(yīng)當(dāng)說，合理競爭可以促進社會的繁榮發(fā)展，可以使人保持愉快的情緒。不合理競爭只會導(dǎo)致社會的退步與不前，使人情緒惡劣。

　　1、社會比較對情緒的影響

　　國外的一些研究表明，社會比較是引發(fā)大學(xué)生情緒問題的一個重要因素。不合理的社會比較導(dǎo)致大學(xué)生的不良競爭，從而引發(fā)不良情緒，如嫉妒、抑郁、焦慮等。合理的社會比較使大學(xué)生產(chǎn)生公平心理，產(chǎn)生積極愉快的情緒，如高興、幸福等。比如，一個很優(yōu)秀的人，因為總是看到他人的優(yōu)點看不到自己的優(yōu)點而頗為抑郁。一個考試準(zhǔn)備充分的人，因為偶然間看到他人比自己答題快而引發(fā)了考試焦慮，以至于連書寫都發(fā)生障礙。

　　研究指出，中學(xué)生的考試焦慮水平與社會比較傾向程度之間存在顯著性正相關(guān)， 考試焦慮高水平組中學(xué)生的社會比較傾向高， 考試焦慮低水平組中學(xué)生的社會比較傾向低， 考試焦慮中等水平組中學(xué)生的社會比較傾向處于中間水平。 研究發(fā)現(xiàn)高比較傾向中學(xué)生的考試焦慮水平高， 說明如果個體頻繁地將自己的學(xué)習(xí)成績與他人的學(xué)習(xí)成績作比較， 那么比較的過程和結(jié)果都會對自己的情感造成影響， 成為考試焦慮的重要影響因素。[4]

　　2.社會比較對自我評價的影響

　　社會比較提供了認(rèn)識自我、了解自我和發(fā)展自我的重要標(biāo)尺。社會比較也是每個個體認(rèn)識自我不可或缺的方面。沒有社會比較，就沒有自我的進一步優(yōu)化。

　　在社會比較的過程中， 如果個體沒有選擇恰當(dāng)?shù)谋容^對象， 和比自己優(yōu)秀的個體進行比較， 尤其是即使努力也無法超越的比較對象; 或者是進行比較的方式不當(dāng)，比如過分關(guān)注自己的缺點、不足， 將自己的劣勢與他人的優(yōu)勢進行比較， 這樣， 比較之后， 個體的自尊會受到傷害， 尤其是自尊水平原本就很高的個體， 從而產(chǎn)生不良的心理體驗， 直接影響就是造成其主觀幸福感下降，對學(xué)習(xí)、生活失去信心， 進行低水平的自我評價， 甚至放棄努力。[5]

　　三、初中生社會比較的建議

　　不健康的社會比較會滋生青少年的嫉妒、仇恨的不良情緒和自卑自憐的消極自我評價;健康的社會比較則能促進青少年自我進步、自尊心提高。因此，本人覺得應(yīng)該從以下角度解決初中生的社會比較問題：

　　(一)個體方面——調(diào)整社會比較心態(tài)

　　當(dāng)他們面臨這些問題時，一種想要形成正確的自我評價的動機促使他們有意識或無意識地將自己的情況與別人(主要是同輩群體)進行比較。由于個體差異的存在，人學(xué)生社會比較也會表現(xiàn)山各種各樣的特征。初中生自我評價時，會出現(xiàn)些歸因問題。他們往往認(rèn)為社會比較過程之中的事件結(jié)局主要由外部因素(如運氣、考試難度及同桌或者老師等)來決定，或者這些初中生之中盡管有的人相信本人的行為、個性和能力等內(nèi)在因素是處于社會比較中的各種事件發(fā)展的決定因素，但卻堅信這些因素是由外部條件造就的，不是內(nèi)部的自我可以調(diào)控的。此時，家長、老師要及時給予指導(dǎo)。

　　有些初中生會固著于向上或向下的某一種社會比較方式，于是在信息采擇方面出現(xiàn)了偏差，總是無法客觀全面地搜集各種信息進行恰當(dāng)?shù)淖晕以u價，對社會比較結(jié)果的解釋和看法也比較片面。這樣會使初中生獲得對事物客觀、正確的評價的信息獲取渠道變得狹窄，使個體因缺乏必要全面的心理支撐而難以形成恰當(dāng)?shù)淖晕腋拍�，這極人影響了他們的自我概念的客觀程度，同時也使得他們在面臨負(fù)性生活事件時的自我調(diào)節(jié)能力大大降低，于是各種心理問題就很容易乘虛而入，進一步影響他們的心埋健康水平。

　　(二)教師方面——賞識學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生

　　施行賞識教育，讓青少年相信自我成長的能力。首先，為了讓青少年知覺到自己的能力是通過努力可以提高的，老師在教學(xué)過程中就要注意對所有的學(xué)生施行賞識教育。將對學(xué)生的橫向比較與縱向比較相結(jié)合，除了鼓勵和表揚在班級拔尖的學(xué)生外，也要鼓勵和表揚那些成績進步明顯的學(xué)生。其次，建立多維度的評價體系。我國正在努力提倡素質(zhì)教育，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因為在日常的教學(xué)中對學(xué)生的鼓勵要多方面，不僅漢是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時要看到學(xué)生在體育、文藝、勞動等其他各方面的優(yōu)勢，對這些方面的優(yōu)勢同樣予以及時的強化。盡量讓每個學(xué)生都能看到自己的長處，感覺到自己受到老師和同學(xué)的欣賞。

　　引導(dǎo)青少年具有確的社會比較策略。在比較方向上，向上比較的“高度”和頻度上應(yīng)加以控制，達到適度;在比較對象上，應(yīng)著眼于周圍的同齡伙伴，且避免與不良同齡伙佯的比較;在比較內(nèi)容上，應(yīng)多選擇自己擅長的一面，這樣可以維持積極的自我形象，也能提升自我。

　　在教學(xué)情境中，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匕才乓恍╅_放式的討論，鼓勵大學(xué)生積極交流彼此的認(rèn)識、觀點和感受，在各種思想的相互碰撞之中，大學(xué)生可以通過社會比較看到白己與他人對事物看法的差異，使大學(xué)生能夠更多地獲取社會比較信息進行對問題的全面認(rèn)識和對自己更為客觀的評價。

　　(三)家長發(fā)面——不要過度比較

　　不少父母對子女的成績總是不滿意，孩子考及格了就希望他能比別人考得更好一些，孩子考優(yōu)秀了又希望他能考滿分。即使孩子考滿分了，父母還是不滿意，覺得隔壁家的孩子不僅成績好，而且品行好�？傊�，我們有一個敵人，那就是別人家的孩子。這樣的家庭教育方式只會使孩子心理失衡，總是擔(dān)心別人比自己好。在孩子長大成人后，這些比較也漸漸成為影響自我和情緒健康的一個重要因素。

　　參考文獻

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　　[5]楊曉玲.中學(xué)生人際交往中的社會比較[J].中小學(xué)心理健康教育.2008：21

　　初中生研究性小論文 篇12

　　摘要：

　　對于初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)有著極為明確的要求和定位。作為初中生物教師的我們，應(yīng)該通過不斷努力，在確保自身生物教學(xué)能力不斷提升的同時，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)形成過程中的導(dǎo)向作用，全面培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在生物實驗探究中正確認(rèn)識自然科學(xué)、理解生命、理解生物學(xué)的外延和內(nèi)涵，形成受益終身的認(rèn)知能力和核心素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：

　　初中生物;實驗教學(xué);新課標(biāo);核心素養(yǎng);優(yōu)化研究

　　近年來，隨著新課標(biāo)的實施和素質(zhì)教育的不斷推進，我國教育發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)生了前所未有的巨大變化。這其中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，再次站在了新的定位高度。新課標(biāo)背景下的核心素養(yǎng)拓展，正在由以前的會學(xué)向現(xiàn)在的會做遷移，由以前的掌握向現(xiàn)在的能用深化。這就對作為自然科學(xué)重要組成部分的初中生物教學(xué)提出了新的認(rèn)知要求。

　　1、培養(yǎng)興趣，形成熱愛生物實驗的情感意愿

　　作為自然科學(xué)重要組成部分的生物學(xué)科，依然是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程。因此，應(yīng)該將實驗教學(xué)作為初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)活動重要載體。全面提升初中學(xué)生的生物實驗、觀察、探究能力，在生物實驗中培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。長期以來，由于受自身各方面客觀條件的影響和制約，導(dǎo)致初中學(xué)生的生物實驗發(fā)展還不夠完善，其實驗技能也非常匱乏，但出于好奇心的作用，使得初中學(xué)生極易在新鮮感的驅(qū)使下參與生物實驗。生物教育者應(yīng)該充分利用這一有利條件，在幫助學(xué)生認(rèn)知實驗意義以及實驗?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)上，開展有計劃的實驗教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)實驗興趣，并借助興趣的引領(lǐng)，讓學(xué)生真正形成熱愛生物實驗的良好情感意愿。

　　2、塑造意識，養(yǎng)成觀察生物現(xiàn)象的良好習(xí)慣

　　生物實驗的關(guān)鍵是觀察和操作，尤其是觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，對于實驗質(zhì)量的保證是特別重要的。因此，初中生物教師一定要在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、科學(xué)觀察，明確觀察的目標(biāo)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新。例如，在人教版七年級上冊生物實驗“種子的萌發(fā)”教學(xué)中，教師可以充分借助現(xiàn)有實驗素材，指導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中蠶豆的萌發(fā)情況進行觀察，從吸水后形態(tài)的變化；到幼根發(fā)育的`過程；再到子葉的生長；最后發(fā)育成莖和葉的整個過程的觀察，理解細(xì)致觀察對生物實驗的意義，從而在潛移默化中形成關(guān)注生物實驗現(xiàn)象的良好習(xí)慣。

　　3、強化技能，提升開展生物實驗的操作能力

　　初中學(xué)生生物實驗操作的能力直接決定著生物實驗的成敗，影響著生物實驗效果的變化。由于初中階段的生物實驗多數(shù)以最基本的操作為主，一旦操作不當(dāng)，不僅會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，更會直接影響學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成。因此，教師一定要采取有效的辦法，及時幫助學(xué)生解決實驗中的問題，幫助學(xué)生形成認(rèn)真、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮骷寄�，使學(xué)生真正地在實驗課中行動起來，積極地克服內(nèi)心的恐慌。在實驗中不斷提升學(xué)生的生物實驗操作能力。長此以往，學(xué)生在接觸到越來越多的儀器和標(biāo)本的過程中，操作能力也會自然而然地得到加強。

　　4、改進方法，開掘利用生物實驗的探究能力

　　在初中生物實驗中培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)幫助學(xué)生融會貫通所學(xué)生物學(xué)知識，形成清晰明了的知識脈絡(luò)和框架體系，從更高、更全局的角度認(rèn)識生命世界，理解生命現(xiàn)象，把握生命本真。學(xué)生探究能力的提高有利于學(xué)生形成生物核心素養(yǎng)。初中學(xué)生的生物探究能力是建立在學(xué)生能夠積極地獲取生物知識，充分利用生物研究方法的基礎(chǔ)上所形成的生物問題自主探究意識。因此，在初中生物實驗教學(xué)中，要通過提出問題、假定結(jié)果、實施計劃、得出結(jié)論、表達交流等方式，借助探究式學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生形成對應(yīng)的生物科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度價值觀。例如，在開展“綠色植物通過光合作用制造有機物”實驗時，就可以采用提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考本次實驗的目的是什么？想要解決的問題是什么？然后組織學(xué)生進行假設(shè)，然后再組織學(xué)生進行問題討論，由教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，進而明確實驗的步驟、意圖，在討論中思考，在思考中獲得答案，培養(yǎng)探究能力。

　　總之，通過對初中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，幫助學(xué)生提升其核心素養(yǎng)，是全新教育發(fā)展背景下每個初中生物教師的主要責(zé)任。作為初中生物教師的我們，應(yīng)該高點定位，不懈探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生主動完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。在老師和學(xué)生的通力協(xié)作下，促進初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成，全面提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方面的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻：

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