當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成原因及引導(dǎo)方略論文
[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)價值觀
[論文摘要]隨著我國大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深入，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價值觀發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出理想化、模糊化、現(xiàn)實化等特點。文章分析了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成原因，指出政府、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身都應(yīng)做出適當(dāng)調(diào)整以幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，達到人職合理匹配，從而引導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)。
職業(yè)價值觀是個體評價和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，是在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向。簡言之，職業(yè)價值觀是一種外顯或內(nèi)隱的，有關(guān)什么職業(yè)“值得做”的看法，是個人或群體的特征。職業(yè)價值觀對大學(xué)生的人生方向和生活方式具有引領(lǐng)作用。隨著高等教育由“精英式教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，這就要求大學(xué)生的職業(yè)價值觀必須進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)就業(yè)形勢的變化。
一、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點分析
1．職業(yè)價值觀念趨于理想化、模糊化、現(xiàn)實化。
部分大學(xué)生存在嚴(yán)重的享樂主義思想，自我評價過高，過分看重經(jīng)濟待遇和物質(zhì)條件，而較少考慮個人的長遠發(fā)展。如一項調(diào)查顯示：絕大多數(shù)的畢業(yè)生把沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大城市作為自己擇業(yè)的第一意向，而選擇去農(nóng)村等困難地區(qū)工作的畢業(yè)生不到總數(shù)的5％。還有一些學(xué)生對自己缺乏了解，擇業(yè)時產(chǎn)生模糊心理和盲從心理，這使得他們在選擇面前常常猶豫不定、錯失良機。
2．在職業(yè)價值目標(biāo)上過分強調(diào)自我價值而忽視社會價值。
職業(yè)價值目標(biāo)是職業(yè)價值主體所設(shè)想的自身實踐活動的結(jié)果，它是職業(yè)價值觀最集中的反映。范凱在“大學(xué)生職業(yè)自我概念與擇業(yè)心理”的調(diào)查研究中指出，當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)時主要的參照因素排在前三位的是：“發(fā)揮個人特長，符合個人興趣”（64．68％）、“經(jīng)濟收入高”（64．68％）、“能實現(xiàn)個人抱負”（23．88％）；而選擇“為國家為社會做貢獻”的比例最低，只有3．04％的調(diào)查對象選擇了“個人追求應(yīng)該服從國家需要”�？梢�，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)追求過分強調(diào)自我價值而忽視社會價值，目標(biāo)短期、多變。
3．職業(yè)價值取向的自主性與矛盾性并存。
大學(xué)生的職業(yè)價值取向是大學(xué)生在職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出來的傾向性態(tài)度和選擇性行為，是大學(xué)生對自身價值的定位。當(dāng)前相當(dāng)一部分大學(xué)生的職業(yè)價值取向自主性與矛盾性并存。如在就業(yè)制度的認同上，既想走向人才市場進行自主擇業(yè)，又不愿承擔(dān)風(fēng)險，希望政府能保障就業(yè)；在擇業(yè)競爭上，既想主動競爭謀取理想職業(yè)又缺乏競爭的勇氣；在專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系上，既想發(fā)揮專業(yè)特長又有放棄專業(yè)、準(zhǔn)備改行的心理準(zhǔn)備。
4．職業(yè)價值實現(xiàn)手段多元化。
與以往的大學(xué)生相比，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)機會更多，對就業(yè)單位的選擇也更為寬泛。他們選擇工作時不再囿于國有企業(yè)，對外資企業(yè)、民營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等更為青睞，而且有很多大學(xué)生傾向于自主創(chuàng)業(yè)。
二、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀形成的原因分析
1．經(jīng)濟體制改革的影響。
一方面，市場經(jīng)濟的利益原則、競爭機制、等價交換原則對于當(dāng)代大學(xué)生強化競爭拼搏意識、自主創(chuàng)業(yè)有積極的作用。另一方面，在市場經(jīng)濟條件下，拜金主義、享樂主義在部分大學(xué)生中大行其道，這在一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)生職業(yè)價值觀的扭曲。
2．社會文化變遷的影響。
社會文化是大學(xué)生確立職業(yè)價值觀的基礎(chǔ)。改革開放以來，我國社會文化向多元化發(fā)展。一方面，崇尚個性自由、實現(xiàn)個人價值的社會思潮促進了大學(xué)生務(wù)實進取的職業(yè)價值取向的形成；但同時極端個人主義、拜金主義也使得一些大學(xué)生的職業(yè)價值觀帶有濃烈的個人主義、拜金主義傾向。
3．高等教育擴招的影響。
自從19XX年高校實行擴招以來，我國高等教育就從“精英教育”逐漸過渡到“大眾教育”，大學(xué)生也從“天之驕子”變成了普通勞動者。這就要求他們正確審視自身，根據(jù)自己的個性特征進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。然而，部分大學(xué)生不能適應(yīng)這一改變，擇業(yè)時眼高手低，最終錯失良機。
4．家庭的影響。
家庭的經(jīng)濟狀況、社會地位、父母的受教育程度、家庭教育方式及家庭氛圍等都會對大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成產(chǎn)生巨大的影響。家長對擇業(yè)、就業(yè)的一些看法也往往直接影響學(xué)生的擇業(yè)觀念和行為。
5．個人因素的影響。
大學(xué)生的職業(yè)價值觀與個人的興趣、理想、能力等相關(guān)�；籼m德的職業(yè)理論提出人有現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型六種職業(yè)個性。他認為多數(shù)人都是一種或兩種職業(yè)個性的混合型，并提出不同職業(yè)個性的'人適合的職業(yè)類型不同；相鄰混合型的人每次擇業(yè)相似性大，交叉混合型的人每次擇業(yè)分歧較大�？梢�，個人的職業(yè)個性會影響到自己的職業(yè)選擇。
三、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀
1．政府在大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成中應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)向作用。
首先，政府可利用大眾傳媒在大力弘揚主旋律，為大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀提供思想保證和精神動力。其次，要制定一系列優(yōu)惠政策發(fā)揮政府對大學(xué)生職業(yè)價值觀的調(diào)節(jié)和刺激功能。如通過深化戶籍制度改革加大畢業(yè)生擇業(yè)的地域自由度，運用優(yōu)惠政策鼓勵大學(xué)生到邊遠和貧困地區(qū)、國家建設(shè)最需要的地區(qū)去工作，建立創(chuàng)業(yè)扶持政策鼓勵自主創(chuàng)業(yè)等。
2．學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平的一個重要指標(biāo)，因此，高校應(yīng)從一年級開始就有計劃地對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。通過指導(dǎo)課、講座、專家報告會、就業(yè)信息服務(wù)、心理咨詢等方式對大學(xué)生進行職業(yè)教育，使其了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及自身應(yīng)具備的各種素質(zhì)，了解自身的適應(yīng)性以及工作目標(biāo)，逐步形成適合本人特點的職業(yè)價值取向，達到人職合理匹配。
3．充分發(fā)揮家庭的影響作用。
首先，家庭教育要重視對孩子品德、人格的教育，重視對孩子自律、自強、合作意識及進取精神的培養(yǎng)。其次，家庭教育應(yīng)積極配合學(xué)校教育，從社會對人才的實際需求出發(fā)引導(dǎo)孩子對自己進行合理定位、降低期望值，樹立適應(yīng)市場經(jīng)濟需求的職業(yè)價值觀念。當(dāng)然，家長還應(yīng)以寬容的心態(tài)，尊重子女的選擇。
4．大學(xué)生應(yīng)加強自身素質(zhì)以增強擇業(yè)競爭力首先，應(yīng)全面認識自我。
根據(jù)霍蘭德的理論，職業(yè)選擇成功與否不在于選擇了哪種職業(yè)，而在于選擇的職業(yè)是否適合自己。因此，大學(xué)生可通過心理測驗來全面認識自我，并根據(jù)自身特點自主擇業(yè)。其次，應(yīng)對自己的不良情緒進行合理調(diào)控。大學(xué)生應(yīng)學(xué)會一些情緒調(diào)控的方法，使自己能以積極、樂觀、自信、平和的心態(tài)參與擇業(yè)競爭。
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