試論小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)論文
論文摘要：《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！�
論文關(guān)鍵詞：明確目的；分工合作；現(xiàn)代化教育技術(shù)；評(píng)價(jià)
《課標(biāo)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，并將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)作”“口語(yǔ)交際”并列，共同組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。它體現(xiàn)著課改精神，成為引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)�！墩n標(biāo)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是踐行課程改革的需要、實(shí)施素質(zhì)教育的需要、語(yǔ)文教育改革的需要。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式也必將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代語(yǔ)文課程中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)呢？我來(lái)談一談幾點(diǎn)看法：
一、明確學(xué)習(xí)目的，逐步布置任務(wù)
拿到教材后，教師首先要明確本學(xué)期綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)與內(nèi)容備課，確定活動(dòng)的方式方法，逐步布置任務(wù)。有些綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作一開(kāi)學(xué)就要開(kāi)始。例如：在教五年級(jí)第一學(xué)期時(shí)，通過(guò)備課我就明確了本學(xué)期綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《遨游漢字王國(guó)》，在確定了活動(dòng)的主題后，我及時(shí)給學(xué)生布置了活動(dòng)的第一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生利用本學(xué)期節(jié)假日出去游玩的機(jī)會(huì)留心觀察，把有特點(diǎn)的漢字拍下來(lái)。等到開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，學(xué)生都拿著自己拍下的關(guān)于漢字的照片，有的是博物館中展覽的文獻(xiàn)上的漢字，有的是石碑上刻的碑文，還有的是古代建筑上掛的匾額等等。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，如果一次性地布置活動(dòng)的所有任務(wù)，可能會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂’、貪多嚼不爛的現(xiàn)象，因此布置任務(wù)必須逐步進(jìn)行。例如我在教學(xué)完四年級(jí)上冊(cè)《中外童話》一單元后，決定開(kāi)展“我的童話王國(guó)”這一語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我先讓學(xué)生自己選擇一篇最喜歡的童話故事，手抄或打印出來(lái)，然后再讓學(xué)生分組合作，把童話故事裝訂成冊(cè)，接著讓學(xué)生全班討論，寫(xiě)感受，進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后讓家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。這樣下來(lái)，活動(dòng)開(kāi)展得有條不紊。
二、合理安排。分工合作
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)�！俺哂兴�，寸有所長(zhǎng)”，只有發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，活動(dòng)才能開(kāi)展得更有水平。例如：我在開(kāi)展“我的童話王國(guó)”語(yǔ)文綜合性活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生把自己喜歡的童話故事整理后裝訂成冊(cè)。如果讓學(xué)生獨(dú)立完成，任務(wù)的難度可想而知。于是我讓學(xué)生以小組的形式合作完成，擅長(zhǎng)寫(xiě)作的學(xué)生寫(xiě)《序》，擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生畫(huà)插圖，家里有裝訂工具的學(xué)生負(fù)責(zé)裝訂，字寫(xiě)得漂亮的學(xué)生負(fù)責(zé)寫(xiě)封面，學(xué)生們看到自己的特長(zhǎng)有用武之地了，都非常高興，任務(wù)完成得也更出色了。"
三、與時(shí)俱進(jìn)，利用課件
在加大語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的深度和力度上面，現(xiàn)代教育技術(shù)的作用不可低估。例如我在開(kāi)展“遨游漢字王國(guó)”語(yǔ)文綜合性活動(dòng)時(shí)，我把自己和學(xué)生收集的關(guān)于漢字的圖片利用多媒體課件展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀地感受到漢字的神奇和它悠久的.歷史。在開(kāi)展“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”語(yǔ)文綜合性活動(dòng)時(shí)，我把學(xué)生喜愛(ài)的詩(shī)歌顯示在大屏幕上，配上插圖和音樂(lè)，使學(xué)生完全沉浸在活動(dòng)的氛圍中，讀起詩(shī)歌來(lái)也更有韻味了。
四、加強(qiáng)指導(dǎo)，注重評(píng)價(jià)
1．評(píng)價(jià)學(xué)生課前準(zhǔn)備情況�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度，能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能否根據(jù)搜集的課內(nèi)外資料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。
2．評(píng)價(jià)學(xué)生的參與態(tài)度。正確的態(tài)度決定活動(dòng)的成敗。如學(xué)生是否參加對(duì)活動(dòng)主題的選擇；有否主動(dòng)搜集信息；能否評(píng)價(jià)自己對(duì)活動(dòng)成果的滿意度，并提出合理化的建議和設(shè)想等。
3．評(píng)價(jià)學(xué)生的合作精神。主要對(duì)學(xué)生在參與小組及班級(jí)活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如你幫助誰(shuí)解決了什么問(wèn)題；你主動(dòng)和誰(shuí)配合完成了什么任務(wù)；你認(rèn)真傾聽(tīng)并采納了誰(shuí)的意見(jiàn)；在主題活動(dòng)中最大的貢獻(xiàn)是什么等。
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的課題。所以筆者對(duì)它的研究雖有良好的動(dòng)機(jī)和信心，也有一段時(shí)間的摸索與研究，卻只是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的初步嘗試，有待進(jìn)一步完善，結(jié)合《課標(biāo)》的要求，提高教學(xué)水平。
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