教學(xué)反思論文:如何創(chuàng)新教學(xué)
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙邊共同活動的統(tǒng)一體,只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩個方面的積極性,才能有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等教學(xué)過程的各個方面都在不斷更新、完善!敖谈摹钡男吕砟钜惨呀(jīng)向教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)滲透、深入。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 啟發(fā) 質(zhì)疑 開放
在新課程理念下,教師也要從“工匠型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩<倚汀苯處。設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,教師在充分挖掘教材內(nèi)容的前提下,還要使數(shù)學(xué)充滿童真童趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,學(xué)生發(fā)展的差異也要求我們安排教學(xué)內(nèi)容時要有“彈性”,應(yīng)在過去的已有模式和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上精心設(shè)計、靈活運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,是新課程中重點(diǎn)突出的一部分。所以,教學(xué)方式的選擇應(yīng)該在確定學(xué)生能學(xué)到知識的基礎(chǔ)上,更重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué),要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),遵循他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供探索的機(jī)會,通過觀察、操作、討論、交流、分析、歸納和整理等方式,讓學(xué)生去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識,培養(yǎng)其探索意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使其全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方式一旦成為學(xué)校教學(xué)的主導(dǎo)方式,在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育將不再是一句空洞的口號。
好動是兒童的天性,好奇是兒童獲取知識的內(nèi)在動力。要讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考,就要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。低年級學(xué)生生性好動、有意注意的時間持續(xù)很短,對于他們來說,動手既是一種樂趣,也是一種心理需求。要啟發(fā)他們多動手,讓他們能夠控制自己的思維,使他們有更多的時間去培養(yǎng)和鍛煉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從講授一個概念、一個公式、一個法則到解決一個比較復(fù)雜的問題,都要從啟發(fā)開始。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo),啟發(fā)要自然親切,引導(dǎo)要及時準(zhǔn)確。如果讓學(xué)生主動參與特定的數(shù)學(xué)活動,例如觀察、操作、實(shí)驗、推理等活動,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特或與其他對象的區(qū)別和聯(lián)系,這時實(shí)施引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué),能使過程目標(biāo)中的探索目標(biāo)得以強(qiáng)化。教師應(yīng)為學(xué)生提供探索與思考的余地,提供合作交流的課堂氛圍。
處于主導(dǎo)地位的教師通過確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)過程、組織教學(xué)活動、檢查教學(xué)效果為學(xué)生獲取知識創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識,在獲取知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)解決問題的能力;處于主體地位的學(xué)生,在教師的正確啟發(fā)引導(dǎo)下,通過積極主動的掌握知識,為教師判定教學(xué)目標(biāo)、驗證教學(xué)過程、鑒定教學(xué)效果提供科學(xué)依據(jù),真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),便于教師較好地處理教學(xué)的原則與方法的靈活性的關(guān)系,使教學(xué)成為一種綜合性的活動。在啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)過程中,還必須考慮下面幾個數(shù)學(xué)教學(xué)的原則:嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合、具體性與抽象性相結(jié)合、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合、鞏固性與發(fā)展性相結(jié)合等。在具體的啟發(fā)引導(dǎo)過程中,又必須依據(jù)學(xué)生的不同情況、教學(xué)內(nèi)容的不同要求以及教學(xué)環(huán)境的不同,采用不同的引導(dǎo)方式。
創(chuàng)新意識是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強(qiáng)烈情緒沖動。這種情緒的沖動程度貫穿在每一個行為表現(xiàn)的過程之中,沖動的積累和連續(xù)性決定著創(chuàng)新行為的'質(zhì)量和成果。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo),必須摒棄“老師講,學(xué)生聽”的教學(xué)方法,不斷地更新教育觀念,探索新的教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中充滿自我創(chuàng)造的激情。
贊可夫指出:“教會學(xué)生思考,這對學(xué)生來說,是一種最有價值的本錢!苯虝䦟W(xué)生自己質(zhì)疑提問,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略。我們要注意教給學(xué)生質(zhì)疑方法,培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。
質(zhì)疑問題只是探索問題和發(fā)現(xiàn)問題的開始,而最終的目的是排疑解難。教學(xué)中,教師可先讓學(xué)生主動、積極地自學(xué)知識,自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈解疑動機(jī)之時,因勢利導(dǎo),啟發(fā)釋疑思路,久而久之,學(xué)生的創(chuàng)新能力定會有所提高。
盧梭認(rèn)為,通過兒童自身活動獲取的知識,比從教科書、從他人學(xué)來的知識要清楚得多、深刻得多,而且能使他們的身體和頭腦得到鍛煉。因為每個人都有潛在能力,而這種潛在能力的充分體現(xiàn)在于有展示的舞臺。在動手操作過程中,學(xué)生會產(chǎn)生很多新的問題,“為什么這樣”為什么那樣”能不能不這樣做”,這些疑問的提出能深化學(xué)習(xí),促進(jìn)思維活動。小學(xué)生的思維以具體形象為主,教材為他們提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會,教師要重視學(xué)生操作,真正放手讓學(xué)生操作,使學(xué)生創(chuàng)新意識在操作中萌芽,看到自己創(chuàng)新的成果,體會創(chuàng)新的快樂,從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神。
新課程理念還提出“從情境出發(fā)學(xué)習(xí)”。這就要求教師要創(chuàng)造出貼近生活的情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)。這樣,不僅能讓學(xué)生具體、客觀地接受知識,而且還能讓學(xué)生思維放松,有利于創(chuàng)新意識的發(fā)揮。
開放式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、探索過程。縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是單一的、被動的,往往缺少自主的研究、探索;學(xué)生學(xué)習(xí)的合作、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會很少;教師缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個體差異的關(guān)注,忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度的主動性、自主性和創(chuàng)造性受到壓抑。事實(shí)上,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念、公式、法則的掌握和熟練的過程,而應(yīng)該更具有發(fā)現(xiàn)性、探索性和思考性。
教師要鼓勵學(xué)生用自己的方法去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和思考問題,推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新,大力提倡開放式教學(xué)。只有學(xué)生主動參與,才能真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”。教師要鼓勵學(xué)生對同一個問題是積極尋求不同的思路、不同的解法,鼓勵標(biāo)新立異,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成創(chuàng)新意識。在教學(xué)中,有意的、堅持不懈地利用各種機(jī)會去引發(fā)、愛護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,會使學(xué)生的創(chuàng)新意識逐漸形成、加強(qiáng)。
讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗,在不斷獲得成功的過程中,產(chǎn)生獲得更大成功的愿望,使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到理想的發(fā)展,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而這種成功的體驗在評價中最容易得到。評價的目的從某種程度講是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力與潛力。
要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才,就要從研究孩子自身的特點(diǎn)出發(fā),現(xiàn)在的孩子個個喜歡表揚(yáng)渴望成功。我們對孩子的評價應(yīng)由“選拔適合教育的兒童”向“創(chuàng)造適合于兒童的教育”轉(zhuǎn)化。結(jié)合目前教育狀況,我們創(chuàng)設(shè)了把學(xué)生分類型評價的辦法,即把每一個學(xué)生按綜合表現(xiàn)及學(xué)科學(xué)習(xí)情況劃型評價。這種評價方式是對學(xué)生一種全面性評價。從縱的方面看,讓每個孩子都能看到自己的長處與不足,明確自己的努力方向,尊重了學(xué)生的個性發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵在教師。因此,教師自己要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,努力在課堂中進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,為未來社會培養(yǎng)出一代創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。
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