教有趣，學(xué)有味的小學(xué)教學(xué)論文
興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。興趣的驅(qū)動給學(xué)生以學(xué)習(xí)的原動力，促使他們愛學(xué)習(xí)，從而主動地積極地獲取知識。有濃厚的興趣才能積極地提出問題，研究問題，努力改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識。這對于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。
調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)方法是關(guān)鍵。興趣教學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。如何讓學(xué)生在求知的過程中保持旺盛的興趣，這就需要教師深入鉆研教材，挖掘內(nèi)在的“趣”，使學(xué)生在課堂上有學(xué)而不止，欲罷不能，樂在其中之感。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？在教學(xué)中，我做了以下幾點(diǎn)嘗試。
一、通過激發(fā)操作興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
愛動是小學(xué)生的行為特征之一，讓學(xué)生自覺地操作，符合兒童的行為特征，學(xué)生在操作中對操作的事物發(fā)展的結(jié)果似知非知，因而急切想動手探個究竟。因此在教學(xué)中。教師要注意通過設(shè)計(jì)提供新穎的感性強(qiáng)的課題，激發(fā)學(xué)生的興趣調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
如“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)，在讓學(xué)生操作之前，教師可先設(shè)懸念，讓學(xué)生用量角器量出任意一個三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)，將結(jié)果告訴老師，教師隨即就說出第三個內(nèi)角的度數(shù)。當(dāng)學(xué)生通過自己的測量發(fā)現(xiàn)老師說的完全正確時，他們就會感到驚訝，急切想知道為什么。這時教師再讓學(xué)生通過操作去發(fā)現(xiàn)規(guī)律：①讓學(xué)生用量角器量出不同三角形三個內(nèi)角的度數(shù)，分別求出內(nèi)角和，并讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律。②指導(dǎo)學(xué)生把正方形或長方形沿一對角線進(jìn)行折疊，推出三角形內(nèi)角和等于l800。③指導(dǎo)學(xué)生將一個三角形進(jìn)行折疊或剪拼，驗(yàn)證三角形內(nèi)角和等于l800的結(jié)論的正確性。上述操作，由于創(chuàng)設(shè)懸念，調(diào)控了學(xué)生的心理態(tài)勢，使學(xué)生的心理進(jìn)入了注意、興趣、期待、追求的狀態(tài)，因而學(xué)生操作積極主動，具有較強(qiáng)的自覺性。
二、通過做游戲的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性組織學(xué)生通過做游戲來獲取知識是一種快樂的教學(xué)方法
例如在“有余數(shù)的除法”教學(xué)中用猜數(shù)游戲把l～30的數(shù)字按順序依次給l、2、3、4號四位同學(xué)，讓其余的同學(xué)猜出某些數(shù)字卡在誰手中，“猜”的過程就是引導(dǎo)學(xué)生以趣樂學(xué)的過程，而且使學(xué)生處在一種興高采烈激動不已的情緒中。在這種精神狀態(tài)下，頭腦對應(yīng)當(dāng)記住的東西，具有一種特殊的領(lǐng)悟力。
三、利用生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，列舉的范例，若是近乎學(xué)生身邊的問題，無疑能增加知識的趣味性。比如在新授“互質(zhì)數(shù)”教學(xué)中，概念引出后，在進(jìn)一步歸納總結(jié)前，讓學(xué)號是“9”的同學(xué)起立，學(xué)生的注意力一下就引到這位同學(xué)身上，然后教師接著說：“你的學(xué)號和9互質(zhì)的同學(xué)站起來。”全班同學(xué)由驚奇立即進(jìn)行認(rèn)真的思考，緊接著就是連續(xù)的回答。通過回答，教師匯集了這節(jié)課教學(xué)效果的大量反饋信息，并且使錯誤得到及時糾正。最后師生共同總結(jié)互質(zhì)數(shù)的幾種情況，并強(qiáng)調(diào)指出：與任何數(shù)互質(zhì)，連續(xù)兩個自然數(shù)互質(zhì)。
四、開展課堂競賽，加快節(jié)奏、加大密度來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我改變了以往慢頻率的問答方式，根據(jù)學(xué)生樂于表現(xiàn)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展課堂競賽活動。對易答題，采取“搶答”、“舉手齊答”、“沒發(fā)言的再答”、“用手勢表示”等方式；對較難題，采取小組“接力賽”、“累分團(tuán)結(jié)賽”；對于難度大的題則采取“奪紅旗賽”等。運(yùn)用這些形式教學(xué)，極大限度地增強(qiáng)了全體同學(xué)對學(xué)習(xí)的參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，表現(xiàn)出興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒，聚精會神的思索神態(tài)，躍躍欲試的積極表現(xiàn)，使整個教學(xué)過程充滿了師生之問的`思維活躍、情感交融、默契和諧的濃郁氣氛，收到環(huán)節(jié)緊扣，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)效果。
五、努力創(chuàng)設(shè)情境，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取興趣是兒童認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，是兒童主動探索知識的心理基礎(chǔ)，更是注意的重要源泉
教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，去點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識因素和非智力因素均能正常、和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。
如教學(xué)“圓的周長”導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)的安排上，抓住新舊知識的銜接點(diǎn)，采用“直接切入”的方法，讓學(xué)生用彩筆勾畫出四種平面圖形（正方形、長方形、三角形、圓）的周長。接著提出：“你能求出哪種圖形的周長？”于是學(xué)生便積極地求出前三個圖形的周長。然后提出：“想知道這個圓的周長怎樣計(jì)算嗎？”這從知識上起到了遷移和鋪墊作用；從兒童的好奇、好勝心理上引發(fā)主動探索問題的興趣。僅在2分鐘的時間內(nèi)，就建立了圓周長概念；又提出本節(jié)課要研究的問題，同時為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的認(rèn)知情境。
另外，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地引出一段與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的傳奇故事，既能激發(fā)起學(xué)生的思維活動，也能起到良好的思想教育作用；同時，也可展開教學(xué)的物化活動，對于抽象、邏輯性較強(qiáng)的知識的理解和掌握借助具體的實(shí)物和學(xué)生的物化活動進(jìn)行教學(xué)；一些難理解的問題編成故事進(jìn)行教學(xué)等等，都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，學(xué)習(xí)興趣是在教與學(xué)的實(shí)踐中形成和發(fā)展的。新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法能使學(xué)生聚精會神，興致勃勃地去學(xué)習(xí)、探索和研究。課堂上不給學(xué)生留下一個溜號的空隙，全班學(xué)生的思維都隨著教與學(xué)來進(jìn)行。調(diào)動慢生的積極性，使他們樹立信心，有學(xué)好的愿望；調(diào)動快生的積極性，使他們學(xué)習(xí)起來不乏其味認(rèn)真鉆研，積極探求。于是課堂上出現(xiàn)你追我趕，誰也不甘落后的局面。這使全班同學(xué)的智能和非智力因素都獲得和諧發(fā)展，每個同學(xué)都能得到不同程度的提高。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，這就為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。
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