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對分層教學的一些實踐和體會論文

時間:2021-06-12 08:11:53 論文 我要投稿

對分層教學的一些實踐和體會論文

  內(nèi)容提要:根據(jù)學生的數(shù)學基礎和思維能力,把學生分開層次進行教學,更能體現(xiàn)因材施教的教學原則,有利于對學生進行個性化教育,有利于培養(yǎng)學生的思維能力,因而能較好地提高數(shù)學教學效果。

對分層教學的一些實踐和體會論文

  關鍵詞:分層教學 教學策略 因材施教

  目前素質(zhì)教育正在全面推廣,素質(zhì)教育的主要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。數(shù)學教學要體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神必須要以人為本,充分發(fā)展學生的潛能。但初中學生尤其是初三學生的知識水平和思維能力都不盡相同,所以(根據(jù)我們多年的數(shù)學教學實踐)初中數(shù)學教學尤其是初三數(shù)學教學,進行分層教學能更好地進行因材施教和發(fā)展學生的思維能力,進而較快地提高教學效果。

  我個人在初中數(shù)學教學多年的實踐中體會到,初中數(shù)學教學進行分層教學,教學效果比不分層的傳統(tǒng)教學要好,初二和初三的學生的知識水平和思維能力差別會更大,進行分層教學效果會更加顯著。

  以下談談我在初中數(shù)學教學實踐中進行分層教學的一些做法和教學效果:

  一。在充分了解學生的數(shù)學知識水平和數(shù)學思維能力的基礎上。根據(jù)學生的數(shù)學知識和思維能力水平對學生分開幾個層次。并根據(jù)不同層次的.學生制訂不同層次的教學目標和教學策略。

  首先對自己所教的學生進行分層:

  A層:數(shù)學基礎較好,思維能力也較好。

  B層:數(shù)學基礎一般,思維能力一般或較好。

  C層:數(shù)學基礎中下,思維能力一般,或思維能力較好但數(shù)學基礎較差,學習品質(zhì)不夠好。

  D層:數(shù)學基礎較差,思維能力一般或中下。

  當然,這樣將學生進行分層我是不告訴學生的,只要自己心中有數(shù),教學有針對性就行了。

  對學生分層后,針對不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略:

  數(shù)學基礎要更扎實,數(shù)學思維能力要更強,成為數(shù)學尖子。

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