我的職業(yè)道德觀論文
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摘要：隨著中職教育改革的不斷深入，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)技術應用型人才已成為我國中職教育改革的主旋律。本文立足學情，從中職學生的職業(yè)道德觀調(diào)查分析入手，闡述了樹立中職學生良好職業(yè)道德觀的若干舉措，旨在提高中職學生的職業(yè)素質(zhì)。
關鍵詞：中職學生；職業(yè)道德觀；職業(yè)素質(zhì)
一、中職學生職業(yè)道德觀調(diào)查分析
當前的中職學生成長在我國經(jīng)濟快速發(fā)展、社會急劇變革、信息高速發(fā)展、改革全面深化的特殊時期，他們一方面追求獨立，思想前衛(wèi)，個性張揚，喜歡接受新事物，有著強烈的叛逆性，另一方面，他們從小生活在較為優(yōu)越的環(huán)境里，又有著無法擺脫的依賴性。通過我校的一次調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，當前中職學生的思想狀況及職業(yè)道德觀有這樣幾個特點。其一，具有顯著的自我獨立意識，他們不再滿足于課堂知識的澆灌，更加關注課外和自我能力的培養(yǎng)；敢于評價社會現(xiàn)象，提出自己的見解；敢于重視個人價值，發(fā)揮個人專長和作用；自我權利保障意識增強，敢于拿起法律武器維護自身利益；以主人翁的姿態(tài)積極處理應對學習、生活和工作中的各項事務。
但其中也不乏幼稚、片面和消極的做法，他們的心理承受能力也較差，不善于運用恰當?shù)姆绞骄徑夂歪尫艍毫�，引發(fā)了各種心理問題。其二，超過半數(shù)的學生心態(tài)不穩(wěn)定，對就業(yè)前景和人生前途比較悲觀，他們不了解中職教育的培養(yǎng)目標和所學專業(yè)，認為中職教育不正規(guī)，與大學生比起來感覺“低人一等”。此外，中職生的思想素質(zhì)還有待提高，表現(xiàn)在自私任性、集體觀念淡薄、怕苦怕累、生活自理能力較差等方面。其三，中職生的動手能力強，興趣愛好廣泛，個人特長突出，富有創(chuàng)造性。
二、立足學情，樹立中職學生良好職業(yè)道德觀
1.提高職業(yè)認識，培養(yǎng)職業(yè)情感。職業(yè)認識也稱職業(yè)價值觀，中職學生只有形成正確的職業(yè)價值觀，對自己的職業(yè)有足夠的認識，熱愛自己的職業(yè)，才能發(fā)揮自身的最大潛力，為社會做貢獻。培養(yǎng)中職學生的職業(yè)價值觀，要加強職業(yè)理想教育，培養(yǎng)其高度的社會責任感和獻身精神，更新其就業(yè)觀念。同時，引入企業(yè)文化，可以增強學生的身份認同和價值認同。職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)走工學結(jié)合道路，身份認同是價值認同的基本條件，通過企業(yè)文化，學生對企業(yè)和學校的凝聚力以及歸屬感可以得到加強。此外，教師還要通過雙向互動，將這樣的職業(yè)價值觀內(nèi)化，實現(xiàn)從內(nèi)容向過程、從認知向評價的轉(zhuǎn)變，使學生對職業(yè)價值觀的認知上升到情感認同的程度。據(jù)一份對中職護理專業(yè)學生進行的調(diào)查問卷顯示，入職新鮮感對促進低頻次社會實踐學生的職業(yè)情感具有顯著效果，并且隨著低頻次社會實踐的增多，職業(yè)情感不斷加強；職業(yè)倦怠感阻礙中頻次社會實踐學生的.職業(yè)情感培養(yǎng)；職業(yè)效能感可以顯著促進高頻次社會實踐學生積極職業(yè)情感的塑造。結(jié)合不同程度社會實踐對學生職業(yè)情感培養(yǎng)的影響和作用，社會實踐應當納入“理論教學+校內(nèi)實訓+企業(yè)實習”的中職人才培養(yǎng)模式；針對社會實踐“中頻次階段”學生職業(yè)情感降低的現(xiàn)象，有針對性地開展職業(yè)使命、人生價值探討，指導人際溝通技巧，鼓勵挫折體驗，幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀。
2.鍛煉職業(yè)意識，樹立職業(yè)理想。目前中職教學雖然一直都致力于強化實踐教學的分量，注重學生顯性能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生職業(yè)技能的習得，卻有意無意淡化甚至漠視學生職業(yè)意識的培養(yǎng)，導致學生缺乏敬業(yè)精神、合作意識和嚴謹態(tài)度，不能適應企業(yè)嚴格的規(guī)章制度，對職場文化和職場規(guī)則不了解等。因此，加強中職學生的職業(yè)意識逐漸被提上日程。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學生可以正確認識自身的優(yōu)勢和不足，明確職業(yè)發(fā)展目標和方向，從而對自身進行合理定位，最終實現(xiàn)其職業(yè)理想。專業(yè)課教學不僅要培養(yǎng)訓練學生的專業(yè)技能，還要以春風化雨的方式培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，幫助他們養(yǎng)成團隊合作意識、工作嚴謹意識以及職業(yè)責任感等。在實踐教學過程中，充分發(fā)揮第二課堂的作用，努力探索課上與課下結(jié)合的實踐教學活動，并將職業(yè)意識培養(yǎng)融匯其中。
據(jù)我校的一份關于職業(yè)理想的調(diào)查問卷顯示，許多學生對職場和自身都缺乏了解――34%的學生只了解1～2種職業(yè)，了解6～10種職業(yè)，甚至更多的學生不超過10%；當問及是否考慮過自己以后想做什么工作時，22.5%的學生回答沒有考慮過，50%以上的學生表示會偶爾考慮，只有25%的學生回答會經(jīng)�？紤]；此外，33.3%的學生不知道自己適合從事什么工作，18%的學生認為了解自己適合做什么工作，大部分學生認為對自己了解不多，而在預計工資待遇時（起始工資），學生們的選擇都偏高，70%以上的學生預計在3000以上。由此可見，學生們的職業(yè)理想還是很模糊的。對此，中職院校應當構建以職業(yè)理想為核心的中職人文教育體系，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為教育目標，通過具體的職業(yè)理想引導和實施“人文教育”，例如，通過“職業(yè)理想”的引導，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過人文學科的強化，幫助學生形成最高層次的倫理道德、情感意志和審美情趣，一言概之，就是將職業(yè)理想逐步貫穿于人文教育體系的每個環(huán)節(jié)。
3.養(yǎng)成良好職業(yè)行為習慣。要培養(yǎng)中職學生良好的執(zhí)業(yè)行為習慣可以從三個方面努力。首先，中職院校應當突出中職教育的特點，結(jié)合對學生的日常管理、專業(yè)教學和社會實踐的行為習慣養(yǎng)成規(guī)律，營造良好的校園文化氛圍，構建一套行之有效的職業(yè)行為習慣養(yǎng)成體系，將學生的一般行為習慣與職業(yè)行為規(guī)范結(jié)合起來，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)行為習慣。其次，要建立中職學生職業(yè)行為習慣養(yǎng)成教育及訓練模式，將職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成教育分成三個階段：一年級的職場認知、二年級的職場體驗和三年級的職場實踐。在每個階段中，根據(jù)企業(yè)對人才的培養(yǎng)要求及職業(yè)行為規(guī)范，選取最具代表性的職場行為訓練項目，以樂觀自信的職業(yè)心態(tài)習慣接納任務，以創(chuàng)新的職業(yè)思維習慣分析項目及設計自我，以嚴格規(guī)范的職業(yè)行為習慣完成項目。最后，要創(chuàng)新開發(fā)職業(yè)行為習慣訓練的校內(nèi)外平臺，包括校內(nèi)的課堂教學、日常管理和校園文化活動平臺，校外的社會活動實踐和校企實習基地，通過各種校內(nèi)外平臺，培養(yǎng)學生熟練掌握安全規(guī)范操作規(guī)程，促進學生職業(yè)思維、職業(yè)心態(tài)和職業(yè)行為的各項任務。
總之，樹立中職學生的職業(yè)道德觀，需要教師和學校聯(lián)系學生實際，立足學情，樹立學生的職業(yè)認識、職業(yè)情感、職業(yè)意識和職業(yè)理想，并通過良好的職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成，全面促進其職業(yè)道德觀的樹立。
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