中學(xué)語文應(yīng)試教學(xué)的積弊與出路論文
一個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)教授不會(huì)解不出高考數(shù)學(xué)試題,而一個(gè)大學(xué)中文系的教授,卻可能對(duì)一些高考語文試題感到束手無策。這一奇特現(xiàn)象。便是我國(guó)現(xiàn)行教育體制下既成事實(shí)的語文應(yīng)試教學(xué)所造成的尷尬后果。
歷年參加語文高考閱卷的人員中,大學(xué)教師居多。這些人中有專家、教授,也不乏才華橫溢者,然而面對(duì)試卷,他們卻常感一時(shí)無從答題,即使有人最終能做出答案,也須花出比高考規(guī)定多得多的時(shí)間,答題的速度遠(yuǎn)不能和高考考生相比。那么我們的考生水平真的比大學(xué)教師強(qiáng)得多?事實(shí)并非如此,只能說考生的應(yīng)試能力(即解題技巧、答題速度)確實(shí)達(dá)到一定水平,而真正的語文能力卻未必真正達(dá)到相應(yīng)的水平。這從能夠反映語文能力的作文和現(xiàn)代文閱讀中可以看出。就高考作文來看:作文內(nèi)容不充實(shí)、詞語貧乏、句子不通順、不連貫的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。語文應(yīng)試教學(xué)的不良后果已敲響了長(zhǎng)鳴的警鐘,逼使我們進(jìn)行反思并尋求科學(xué)的出路。
一、扭曲的應(yīng)試、變形的課堂
各級(jí)考試已不只是考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握的一種形式,而且早已成為考評(píng)教師業(yè)務(wù)能力的一個(gè)重要方面。各級(jí)考試后的成績(jī)排隊(duì),不僅顯示了各個(gè)學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣,同時(shí)也排出了任課老師的工作態(tài)度、教學(xué)能力。校方根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)及排名次情況來發(fā)放教師的獎(jiǎng)金數(shù)額,甚至作為評(píng)聘職稱的標(biāo)準(zhǔn),這些早已成為公認(rèn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于片面追求升學(xué)率,更形成了從學(xué)生、家庭、學(xué)校及社會(huì)只重分?jǐn)?shù)不管其余的不爭(zhēng)事實(shí)。在考試的層層壓力下,教師的心弦越繃越緊,課堂教學(xué)處在應(yīng)試陰影中。教師鉆研教材實(shí)則成了鉆研教參,為提高對(duì)試題的命中率,教參成了教師須臾不敢脫離的護(hù)身符,對(duì)于教參中的重點(diǎn)、要點(diǎn)無一遺漏地宣讀給學(xué)生聽,整篇課文的教學(xué),所有主要東西還是由教師自己講、學(xué)生記。對(duì)教學(xué)的研究變?yōu)閷?duì)各級(jí)各類試題的研究。尤其是隨著高考語文命題的標(biāo)準(zhǔn)化,各級(jí)語文命題也隨之標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化課堂教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生了。本應(yīng)生動(dòng)活潑,甚至還要最豐富的情感參與的語文教學(xué),變成了猶如工廠生產(chǎn)線似的標(biāo)準(zhǔn)化操作,其效果便可想而知了。
凡此種種應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)狀都嚴(yán)重危害著正常的語文教學(xué),如朗讀課在很大程度上被取消,討論課變成了簡(jiǎn)單化的滿堂問,標(biāo)準(zhǔn)化試題取代了應(yīng)有的.讀寫訓(xùn)練,教師常常只滿足于在這種訓(xùn)練中畫上幾個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)如此這般,在應(yīng)試能力、解題技巧提高的背后就是語文智能的退化和停滯。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育不但把孩子毀了,也把老師毀了,老師的退化不亞于孩子,而且比孩子更可怕。當(dāng)一個(gè)教師退化為一部古板的機(jī)器時(shí),他怎么能用自己人格的魅力和知識(shí)的穿透力去影響學(xué)生。[1]
1990年制訂的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》(修訂本)明確指出語文教學(xué)的目的:必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語文基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練,使學(xué)生熱愛祖國(guó)語言,能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字,具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力,具有閱讀淺易文言文的能力,這里已經(jīng)明確了語文教學(xué)的本來目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力。
語文知識(shí)是研究語言文學(xué)及其運(yùn)用方式與方法的各種理論知識(shí)。學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于正確理解和運(yùn)用語言文字,培養(yǎng)和發(fā)展語文能力確有重要的指導(dǎo)作用。但學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)畢竟不是我們語文的教學(xué)目的,而只是達(dá)到語文教學(xué)目的的手段,因而語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)按照教學(xué)大綱要求必須緊密聯(lián)系學(xué)生聽說讀寫實(shí)際,必須著重于運(yùn)用,也就是說語文知識(shí)對(duì)語文能力培養(yǎng)的指導(dǎo)作用,必須依賴于言語實(shí)踐。正如一個(gè)乒乓球運(yùn)動(dòng)員,他所掌握的運(yùn)動(dòng)學(xué)理論知識(shí)及對(duì)各種打法的研究對(duì)其訓(xùn)練確有指導(dǎo)作用,而要取得冠軍,卻要靠長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的打球?qū)嵺`。同樣,單純地學(xué)習(xí)語文知識(shí)或以語文知識(shí)的研究來取代語文能力的訓(xùn)練是絕對(duì)行不通的。
著名教育家葉圣陶說過:教材只是一個(gè)例子!洞缶V》指出:要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力,必須教學(xué)生一定數(shù)量的文質(zhì)兼美、適合教學(xué)的典范文章。但這種學(xué)習(xí),其目的是要學(xué)生通過對(duì)課文的理解領(lǐng)悟或改造仿作,不斷地積累和豐富詞語詞匯,從而逐漸掌握優(yōu)美地表情達(dá)意的熟練技能[2]再者,語文知識(shí)也要和課文結(jié)合起來教學(xué),課文是章法、寫法分析的基礎(chǔ),離開具體的語言材料去學(xué)習(xí)章法、寫法只能是表面的、膚淺的、空洞的?傊虒W(xué)生學(xué)好課文同樣是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。
然而,長(zhǎng)期以來,我們一直有一種理解,以為掌握了語文知識(shí)、學(xué)好了課文就具有了語文能力,因而我們的各級(jí)語文測(cè)試,把語文知識(shí)的傳授和對(duì)課文的理解,作為測(cè)試的目標(biāo),甚至將此與對(duì)語文能力的測(cè)驗(yàn)平起平坐。
這樣,語文教學(xué)的本來面目就變的模糊不清了。教師為教知識(shí)而教,語文知識(shí)越來越多地進(jìn)入語文課堂,知識(shí)也越來越系統(tǒng)。課文則被肢解成了一堆語文知識(shí)材料,用大量的時(shí)間去分析這些材料中的相關(guān)的語文知識(shí),對(duì)每篇課文進(jìn)行全面的語言形式、思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)的剖析,目的是讓學(xué)生聽懂、記牢,有的還將語文材料直接演繹成一些語文知識(shí)性的填空題、判斷題、選擇題,以鞏固記憶效果,以為這樣就是做到了講練結(jié)合。但究其實(shí),卻忽略了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練,更沒有了語感的訓(xùn)練。其結(jié)果就是學(xué)生平時(shí)只滿足于你講我聽,你講我記,只是到了復(fù)習(xí)迎考時(shí)才辛辛苦苦地去死記硬背一些課文中的語言知識(shí)。不少學(xué)生在學(xué)完、考完之后,居然連課文都未完整地看過一遍!那么這樣一來,學(xué)生不僅未能從學(xué)過的課文中獲得至關(guān)重要的語感體驗(yàn),而且連學(xué)來的一些課文知識(shí)和語言知識(shí)也很快遺忘了。
二、著眼于閱讀、復(fù)歸于言語
國(guó)家教委決定,從1995年起,我國(guó)將全面實(shí)行新高考制。語文學(xué)科高考新特點(diǎn)是:更為注重學(xué)生能力的考查和素質(zhì)的提高,考試材料不直接從教材中選取。這無疑將給我們的語文教學(xué)改革帶來一個(gè)新的契機(jī),使我們叫了幾十年的語文教學(xué)改革真正有了走向科學(xué)化的可能。也使我們語文教師徹底拋棄應(yīng)試教學(xué)的沉重枷鎖、從應(yīng)試教學(xué)模式的陰影中擺脫出來,探索符合語文學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法有了可能。
總的來說,中學(xué)語文教學(xué)的終極目標(biāo),是使學(xué)生掌握祖國(guó)母語,通過培養(yǎng)聽說讀寫能力來靈活自如地運(yùn)用漢語,使之成為人生的一項(xiàng)基本技能。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),就必須摒棄語文教學(xué)的應(yīng)試?yán)砟,把聽說讀寫能力的培養(yǎng)推到首要的地位。以筆者之見,中學(xué)語文的聽說讀寫教學(xué),有兩個(gè)途徑是不可逾越的:一是閱讀,二是言語的科學(xué)分析。
語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為基本方法。有識(shí)之士大抵贊同這樣的看法:培養(yǎng)語感是學(xué)好語文的前提。應(yīng)試教學(xué)的結(jié)果培養(yǎng)不了學(xué)生語感,反倒破壞了學(xué)生的語感。而閱讀正是培養(yǎng)語感的必要途徑。閱讀不同于朗讀,雖有專家認(rèn)為朗讀法是語文科的第一教學(xué)法,筆者對(duì)此不敢茍同。閱讀可分為默讀和朗讀。默讀的過程有思維的參考,伴隨著對(duì)課文的理解;朗讀的過程由于聲音的干擾,不利于思索,但容易激發(fā)情感,有助于對(duì)課文情境的體驗(yàn)。二者都可促進(jìn)語感,是相輔相成的,不可偏廢。教學(xué)中應(yīng)改變對(duì)課文重思想分析和語法分析的習(xí)慣作法,要求學(xué)生把主要精力放在閱讀默讀和朗讀上,同時(shí)要求學(xué)生盡可能有意識(shí)地?cái)U(kuò)大課外閱讀,學(xué)生的語感就能得到明顯加強(qiáng),運(yùn)用語言的能力也就相應(yīng)提高了。根據(jù)筆者自身學(xué)習(xí)語文的體會(huì)和長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生的觀察,上述方法是行之有效的。有些學(xué)生喜愛閱讀,其語文成績(jī)尤其是作文水平高于其他學(xué)生。作家的語言運(yùn)用能力無疑是極高的,雖然他們的學(xué)歷有高有低,但毫無例外的是,沒有哪個(gè)作家不是聲稱他們從小就酷愛閱讀。熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟,也即此理。中學(xué)語文教學(xué)把閱讀放在首位,教師的工作重在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解和體驗(yàn),是語文教學(xué)走出誤區(qū)的法門之一。
現(xiàn)代語言學(xué)研究的一個(gè)重要成果,是把語言和言語區(qū)分了開來。瑞士語言學(xué)家索緒爾曾指出:語言是一種社會(huì)現(xiàn)象,它是個(gè)人言語活動(dòng)中的社會(huì)部分,是社會(huì)成員共有的,不受個(gè)人意志的支配,而言語是言語活動(dòng)中受個(gè)人意志支配的部分,具有個(gè)體性的特點(diǎn)。[3]簡(jiǎn)單地說,語言的基本構(gòu)成是詞匯和語法等,表現(xiàn)為一個(gè)民族語言的基本材料和運(yùn)用規(guī)則;言語則是個(gè)體對(duì)前者的運(yùn)用過程及其結(jié)果。語言帶有相對(duì)抽象的理論色彩,而言語則是生動(dòng)活潑的,與每一個(gè)個(gè)體心理特點(diǎn)相聯(lián)系的聽說讀寫行為及其結(jié)果(如文章、作品)。因此,現(xiàn)行的語文應(yīng)試教學(xué),實(shí)際上是把漢語的詞匯和語法規(guī)則等這些主要屬于語言學(xué)理論研究的對(duì)象,當(dāng)作了中學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn),或是把生動(dòng)個(gè)體的言語活動(dòng)及其成果(如課文)分解成毫無生氣的語言材料和抽象理念(如中心思想等),這對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)語文而言,無疑是痛苦而事倍功半的。中學(xué)生的任務(wù)應(yīng)該是通過學(xué)習(xí)言語而掌握運(yùn)用語言的能力,即是學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)聽說讀寫,而非學(xué)習(xí)語文理論。當(dāng)然在學(xué)習(xí)言語過程中要通過語法、詞匯這些語言規(guī)則和材料來進(jìn)行,但孰主孰次應(yīng)是一目了然。那么,在語文教學(xué)中,教師就應(yīng)該重視言語分析,即著重引導(dǎo)學(xué)生理解課文、句子的言語語意,了解課文、句子的表意方法。了解它的言語交際功能及特點(diǎn),以至于掌握文章的作法,而不要再在思想內(nèi)容和語言符號(hào)上打轉(zhuǎn),不要以解題的技巧訓(xùn)練來代替語感和聽說讀寫的訓(xùn)練。言語分析應(yīng)成為語文教學(xué)走出迷途的又一塊試驗(yàn)地。
冰凍三尺,非一日之寒。應(yīng)試教學(xué)造成的語文教育的停滯不前,不是一朝一夕能改變的,但只要廣大教育者能逐漸認(rèn)識(shí)到其嚴(yán)重弊端,并敢于拋下包袱參與改革與實(shí)驗(yàn),語文教學(xué)的正確路徑又是能找到的。