我習作我快樂論文
摘要: 習作教學是小學語文教學中的難點，如何有效地提高學生的寫作水平，我在平時的習作教學過程中努力做到：快樂導入，激發(fā)習作興趣；循序漸進，引發(fā)習作熱情；互相評價，學會修改，分享習作的快樂，變“要我寫”為“我想寫”，并通過各種快樂的體會，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。
關鍵詞: 快樂習作導入興趣熱情評價快樂
讀書時候，同學口中常常會說這樣的話：“作文難、作文難，提起作文就心煩。”習作真的是件那么困難的是嗎？這就反映了作文教學中存在的問題。學生抓破頭皮，咬爛筆頭，就是寫不出來，即使七拼八湊地完成了一篇作文，也是內容空洞，語言乏味，條理不清。我想這主要是因為學生缺乏習作興趣、習作的素材的原因所至。因此，我們在習作教學中，應多花心思，培養(yǎng)學生的習作興趣和自信心，讓孩子愿意協(xié)作、熱愛寫作，化難為易，變“要我寫”為“我要寫”，使他們感覺到我習作我快樂。
一、快樂導入，激發(fā)習作興趣
興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。
1、游戲導入。
玩是孩子的天性，讓學生盡情地玩，再讓學生自由地寫，會使學生平添許多寫作趣味。大家可知道，在孩子踏入小學階段的第一篇“習作”是什么嗎？是“有趣的游戲”。在第一冊的語文課本中，孩子第一篇的口頭習作就是在《語文園地一》里，題目是“有趣的游戲”。本題中出現(xiàn)了三幅圖畫，分別是“老鷹抓小雞”“貼鼻子”“丟手絹”。從圖上的`小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學。我覺得如果就憑這幾幅圖來讓孩子介紹，他們可能是難以開口。因此，在讓他們講之前，我就讓他們分組來做這些游戲，做完以后，在讓他們講。果然，他們真的說個不停。用游戲的方式導入，使同學們玩中覓趣，激發(fā)了他們說的熱情。讓學生在玩中學說，說中再現(xiàn)玩趣，口頭作文也就成為最稀松平常的事了，學生有話可說，有情可抒，有感可發(fā)，和習作一起分享游戲的快樂，再也不會感到作文是一件痛苦的事。
孩子進入小學的第一篇口頭作文是“有趣的游戲”，而第一篇的習作是“我們的課余生活”，這些都是有趣的事、高興的事，都是讓我們的孩子愉快習作，輕松習作。
2、激情導入
曾經聽過這樣的一節(jié)習作課，其中的片段是：
�。ㄒ唬�、課前談話
師：同學們，你們猜一猜老師的家鄉(xiāng)在哪里？
生：好。
師：我的家鄉(xiāng)風景優(yōu)美，還誕生了許多革命先驅。
生1：廣西。
生2：河南。
生3：湖南。
師：對！湖南。我離開家鄉(xiāng)半年，現(xiàn)在真的很想念家鄉(xiāng)的親人，很想給家鄉(xiāng)的長輩寫一封信。
你們也說說自己的家鄉(xiāng)在哪里吧！
(激情,越說越想家。)
生交流。
�。ǘ�、導入
1、邊聽歌，邊留意歌詞及格式
�。úジ琛兑环饧視罚�
�。ㄟ@時候，全班寂然無聲，都被歌曲所吸引。）
2是否想起親人→書“長輩”。
3認識長輩。（板書：長輩）
4把你的快樂、煩惱告訴他們。（板書：給長輩寫一封信）
5想一想，你有什么話要同長輩講。告訴他們你是多么的想念他們。心中有說不完的事情。
6學生交流。
�。]有學生自愿回答，指名一學生說說，可惜，講了幾句，激動得哭了起來，再也講不下去。課堂就這樣停頓下來。）
1、師：相信大家已經很想動筆了，但我們要注意幾點。（板書）
內容具體真實
用語貼切得當
格式正確
2、回顧書信格式。
3、學生自由寫作。
從上述課例可見：開始，這位老師用了一首令人感動的歌曲《一封家書》，幫學生明確了這次寫作的目的，帶著學生走進了一個感人的情景，有的甚至哭了起來�？上�，她只引導學生走那條向長輩“訴心聲，說懷念”的路，縮窄了他們的思維空間，激發(fā)不起他們的寫作興趣，令他們感到不知寫什么。其實天真爛漫的小孩子，心中有無限的快樂，生活中有無窮的新鮮事、新奇事，我們應該注意引導他們從體驗入手，學會用眼看，用耳聽，用心去感受，用語言去表達。要從多方面、多角度去開發(fā)學生的思維，不要用一個圈把學生的思維“套住”，那他們就“無話可說”了。其次，這位教師沒有考慮到，她所借班上課的學生，并不是像她平時上課的寄宿學生一樣，這里的學生都是走讀生，長輩大多都在身邊，何來有思念之情？因此，他們都不知應怎樣下筆。記得當時，課堂上毫無生氣，非常沉悶，同學們個個垂頭喪氣，緊皺眉頭，難以動筆。我想，如果這位教師能因地制宜，抓住學生的特點，引導學生說說感興趣的事，再指導他們用書信的格式與長輩分享，那效果就肯定不一樣。
要激起學生寫作的興趣，培養(yǎng)良好的作文習慣，形成良好的寫作能力，教師的“導”是非常重要的。我們應該要抓住小學生的心理特點，在教學中多從培養(yǎng)興趣入手，在教學實踐中，以動機激勵興趣作為小學生作文教學的突破口，激發(fā)學生的寫作熱情，努力培養(yǎng)新世紀的具有創(chuàng)造性思維的人才。
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