語(yǔ)文教學(xué)論文:放飛心靈
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,“教育是一個(gè)完整統(tǒng)一的過(guò)程,作為一個(gè)有機(jī)的整體,要求在教學(xué)中將各種要素與教學(xué)環(huán)境之間協(xié)調(diào)、平衡,從而使學(xué)生全面的發(fā)展。這其中哪怕只是忽略了其中一個(gè)環(huán)節(jié),都不會(huì)達(dá)到理想的教育目的,要培養(yǎng)出全面和諧發(fā)展的人,就必須采取全面的、和諧的教育方法!边@就要求我們的老師必須能在課堂上積極營(yíng)造一種平等的、和諧的、寬松的心理氛圍。面向全體學(xué)生,促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展,這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在素質(zhì)教育的一大本質(zhì)特征。素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學(xué)生。僅就數(shù)學(xué)教學(xué)而言,面向全體,“為一切人的'數(shù)學(xué)”,已成為國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的主流。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和整體發(fā)展,不僅要使學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展,而且要使學(xué)生個(gè)性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展。
心理學(xué)研究表明“一個(gè)人的能力只有在他感覺(jué)到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展”。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心,不會(huì)受到苛求和責(zé)備。所謂“心理自由”是旨在思考問(wèn)題時(shí),不必有過(guò)多的條條框框的束縛,能夠比較自由地思維表達(dá)。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造這樣一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在心理舒暢的情景下愉快地學(xué)習(xí),從而發(fā)揮自己的聰明才智,進(jìn)行創(chuàng)造思維和想象。為此,都要做到教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑,具有啟發(fā)性,使學(xué)生較自由地思維和表達(dá),在“心理安全”的條件下進(jìn)行創(chuàng)新思維和想象。
如在《時(shí)、分、秒》教學(xué)時(shí)編:鐘媽媽有三個(gè)孩子,大哥時(shí)針又胖又矮,二哥分針中等身材,小弟吃飯?zhí)羰,又?xì)又瘦。三兄弟淘氣極了,老是不停的跑,結(jié)果跑的怎樣呢?孩子們聽(tīng)了童話,學(xué)了知識(shí),初步感知了時(shí)針、分針、秒針的特征,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為掌握新知架設(shè)了臺(tái)階。這種生活化、趣味化的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣,成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為。當(dāng)然,在課堂上,也可用“大膽說(shuō),說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系”、“你真棒!”、“你的進(jìn)步真大”等話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生,讓他們?cè)谳p松地環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)也要促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于標(biāo)新立異,在“心理自由”的條件下培養(yǎng)求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“畫(huà)一畫(huà)”等方式,一個(gè)問(wèn)題盡量多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生,如“誰(shuí)還有不同意見(jiàn)或想法”、“誰(shuí)還能補(bǔ)充”、“再仔細(xì)想想還可怎樣做”等等,激發(fā)學(xué)生思維的積極性,并多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。
教學(xué)過(guò)程就其本質(zhì)而言是在學(xué)生獲得知識(shí)、技能的同時(shí),實(shí)現(xiàn)其個(gè)性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)過(guò)程,是師生教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體。學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動(dòng),誰(shuí)也不能替代。/soft/因此,學(xué)生最主要的特性是主體性。在教學(xué)中,教師一定要時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案,考慮課堂結(jié)構(gòu),把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),讓全體學(xué)生自始自終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中。
只有在民主和諧的氛圍中,才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距,使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是對(duì)差生,更要少批評(píng)多鼓勵(lì)。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。而建立這種氛圍首要的是教師要熱愛(ài)學(xué)生,信任學(xué)生,尊重學(xué)生,并且是與學(xué)生平等的“對(duì)話者”,而不能像過(guò)去那樣,教師高高在上,學(xué)生對(duì)老師畢恭畢敬。其次,教師要以自身人格中的素養(yǎng)去接納、包含學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生的解決問(wèn)題的方式畢竟都不成熟,在平等交流的過(guò)程中,難免會(huì)傷及教師的面子,此時(shí),教師要發(fā)揚(yáng)民主,虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),積極改進(jìn)教學(xué)工作,讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
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