初中優(yōu)秀論文:讓學(xué)生在快樂中復(fù)習
陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的�！笨鞓肥侨说奶煨�，學(xué)生時代是需要快樂的時代，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，把愉快的心情融入到學(xué)習中，就會激發(fā)其學(xué)習的內(nèi)在需要，提高學(xué)習的積極性，從而提高學(xué)習的效率。在給學(xué)生上新課時，老師對此已經(jīng)受益菲淺，但在上復(fù)習課時，卻往往很少用到，尤其是初三的復(fù)習課。老師們更多的做法是：復(fù)習時整堂課就是將一些重要的知識點做一個簡單的羅列，卻不管學(xué)生能否接受。這樣做的效果往往是一堂課下來教師講得口干舌燥，筋疲力盡，可學(xué)生卻不愿意聽，教學(xué)效果可想而知。能不能在初三生物復(fù)習課中也讓學(xué)生感受到快樂？這是擺在廣大教師面前的一個現(xiàn)實的課題。我想通過本人在全市2007年中考研討會上所上的一堂復(fù)習課：“神經(jīng)系統(tǒng)的組成、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”為例，談?wù)勗谶@方面的嘗試。
一、 以快樂的游戲?qū)дn，讓學(xué)生在快樂中開始學(xué)習
古人云：“施教之法，貴在啟導(dǎo)�！薄皩�(dǎo)”，是控制整個教學(xué)的遙控器。如果把課堂教學(xué)比喻為一部交響樂，那么，教師就是這支樂隊的指揮，學(xué)生就是樂隊的成員，而引導(dǎo)和點撥則是教師手中的指揮棒。所以，“導(dǎo)”是一種藝術(shù)。教師要導(dǎo)出學(xué)生的熱情，導(dǎo)出學(xué)生的激情，導(dǎo)出學(xué)生對生活的熱愛，導(dǎo)出對課堂的興趣。愿我們的生物教師用手中這支神奇的“指揮棒”，指揮出一首偉大的“交響樂”！“神經(jīng)系統(tǒng)”一課是相對較抽象的一節(jié)課，處理得不好，很容易把課上砸，面對全市那么多的老師，上課的老師和參與的學(xué)生都難免緊張，怎么樣讓師生雙方在都不熟悉的情況下緩和緊張的氣氛，讓學(xué)生從一開始就能與你相配合？我的做法是：以游戲?qū)дn。
剛開始上課，就請幾個學(xué)生來做一個名為“正說反做”的游戲，即：讓體育委員叫“立正、稍息以及向后轉(zhuǎn)、向前轉(zhuǎn)”等常用的口令，由另外幾個同學(xué)反其言而行之。最后在一片掌聲中結(jié)束了游戲，學(xué)生不緊張了，我也就順理成章地將我的復(fù)習課引出來了——“為什么得冠軍的同學(xué)能做得那么協(xié)調(diào)？這主要靠神經(jīng)系統(tǒng)及其調(diào)節(jié)的結(jié)果。下面我們就一起來復(fù)習神經(jīng)系統(tǒng)的組成……”這樣導(dǎo)課取得很好的效果。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中快樂學(xué)習
教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習對于取得良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。而主動學(xué)習離不開學(xué)生的參與，只有讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以新舊知識為工具進行探索，每一次精彩的發(fā)言、每一個問題的解決都使學(xué)生在心理上產(chǎn)生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學(xué)生進一步學(xué)習的動力源泉。教師利用學(xué)生的'這一特點，多給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的機會，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當放手給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中找到自信，在自信中快樂學(xué)到知識。因此對于“神經(jīng)系統(tǒng)的組成、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一塊知識的復(fù)習中，怎么樣處理好所復(fù)習知識點多，但又都是學(xué)生已熟悉的知識矛盾？如果教師自己簡單地給學(xué)生復(fù)述，學(xué)生聽起來一定會如咬蠟筆，十分乏味，也很難取得良好的復(fù)習效果。
我的做法是：1.知識點讓學(xué)生自己歸納，答對的同學(xué)讓全班給予熱烈的掌聲，最后在屏幕上展示完整的知識體系；
2.接著讓學(xué)生用剛剛復(fù)習的知識解決實際問題。如我在本次教學(xué)中設(shè)計了一個讓學(xué)生參與的活動：請“你”來當一位名醫(yī)，解答下面問題：“一位運動員在一次跳馬比賽中，不幸摔傷腰部，腰部脊髓受到了嚴重損害。盡管及時治療，該運動員的下肢沒有任何損傷，卻形成了截癱：下肢喪失運動功能，大小便失禁。根據(jù)我們所學(xué)的知識,你來為大家解釋解釋�！睂W(xué)生的反饋相對積極，取得了很好的教學(xué)復(fù)習效果。
三、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在“玩”中快樂學(xué)習
愛玩是初中生的天性。如果能把課堂中枯燥的知識融入到“玩”中，必然會極大的激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識。因此，教師在教學(xué)中可采用多種多樣的游戲和活動，把課本上的抽象知識融入到游戲中，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。寓教于樂的游戲恰當?shù)亟槿胝n堂成為可能，亦在情理之中。即使對于成人，快樂、天真都是我們由衷的向往，何況剛剛站在少年向青年邁進門檻的初中生？沉悶嚴肅的課堂使他們過早成人化，壓抑了本來的求知欲、學(xué)習欲。為師者應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生提供適宜的成長土壤，以滿足學(xué)生的表演欲，提升學(xué)生的成就感，同時也有利于學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。在進行“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”小節(jié)的復(fù)習，我又讓學(xué)生玩了一把。我的處理是：請一個志愿者到講臺前就坐，再請兩位同學(xué)幫助，一位同學(xué)將志愿者的眼睛捂住，另一位同學(xué)手拿一個牙簽，來扎志愿者的手指。最后請志愿者談感受。當志愿者說“痛”時，全班哄堂大笑。我馬上讓大家自己說出這就叫反射，并請大家一起來分析反射的類型。全班在談笑中將問題解決了。這也讓我深深體會到課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會知識固然重要，但更重要的是形成興趣，學(xué)會方法，具備自主學(xué)習、終身學(xué)習的能力。課堂上利用學(xué)生親自體驗的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，使學(xué)生在善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題的同時，產(chǎn)生探究的興趣和情感，提高創(chuàng)新的膽魄，從而積極愉悅地投入到體驗研究中來，實現(xiàn)以學(xué)生為本的、高效率的、有發(fā)展前途的學(xué)習。
讓學(xué)生在快樂中復(fù)習，這給我們教師上好復(fù)習課帶來了許多新的挑戰(zhàn)。我們只有在實踐中不斷地探索，努力使自己的課教得藝術(shù)、生動，學(xué)生才會學(xué)的愉快、主動，教學(xué)才將更具有親和力，學(xué)校也將會成為學(xué)生的樂園，學(xué)生將會在快快樂樂中走進知識的海洋，在健康而又快樂的環(huán)境中成長。 新的課程、新的教材給我們提供了廣闊天地，新的理念給我們的課堂教學(xué)注入了無限生機。凡是有利于學(xué)生主動學(xué)習，凡是有利于學(xué)生成長的一切方式方法都可引以為借鑒。
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