信息技術(shù)三環(huán)六步教學(xué)法論文范文

　　一、三環(huán)六步教學(xué)法符合信息技術(shù)課程新課標(biāo)的要求

　　教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、獲取知識(shí)和技能是教學(xué)的關(guān)鍵。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)整理、加工傳遞并表達(dá)信息，最終實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的終極目標(biāo)。我校的三環(huán)六步教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凡能讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生自學(xué)；其次是提倡學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，共同提高。這一理念與信息技術(shù)教學(xué)理念不謀而合。因此，三環(huán)六步教學(xué)法既是基于我校學(xué)情的最切合實(shí)際的教學(xué)方法也是適合信息技術(shù)新課標(biāo)要求和信息技術(shù)課程新理念的一種教學(xué)方法。

　　二、三環(huán)六步教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

　　我以黑教版信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第六課《Windows7的磁盤(pán)維護(hù)》為例，談?wù)勥@種方法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。

　　1.課前環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)）

　　在課前我仔細(xì)研讀、分析教材，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)本課內(nèi)容要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)A、B兩個(gè)思考題，同時(shí)要求學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)站、閱讀資料、回答思考題，使他們認(rèn)識(shí)到磁盤(pán)維護(hù)和清理的重要性。

　　2.課中環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)）

　　（1）導(dǎo)入新課，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①利用Windows7自帶的系統(tǒng)工具中的磁盤(pán)清理程序?qū)Υ疟P(pán)分區(qū)進(jìn)行清理。②利用系統(tǒng)工具中的磁盤(pán)碎片整理程序?qū)Υ疟P(pán)分區(qū)進(jìn)行磁盤(pán)碎片清理。（2）要求學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)。遇到疑難問(wèn)題與同組同學(xué)研討共同解決。教師巡視，檢查小組學(xué)習(xí)情況。（3）練測(cè)拓展、合作探究。要求學(xué)生先完成兩個(gè)任務(wù)“利用磁盤(pán)清理工具對(duì)其他分區(qū)進(jìn)行磁盤(pán)清理”以及“利用磁盤(pán)碎片整理程序?qū)Ω鱾�(gè)分區(qū)進(jìn)行磁盤(pán)碎片分析，并根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行磁盤(pán)碎片整理。最終明確“磁盤(pán)清理”和“磁盤(pán)碎片整理”有什么不同，為什么最好先進(jìn)行“磁盤(pán)清理”。（4）展示評(píng)價(jià)，達(dá)成目標(biāo)。由各小組推薦代表對(duì)各自的思考進(jìn)行總結(jié)，明確收獲與問(wèn)題。

　　3.課后環(huán)節(jié)（跟蹤記錄）

　�。�1）填寫(xiě)好上機(jī)記錄。（2）完成導(dǎo)學(xué)案。

　　三、三環(huán)六步教學(xué)法的成效

　　在信息技術(shù)課堂上最初使用三環(huán)六步教學(xué)法時(shí)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都有些不適應(yīng)。以前上課時(shí)總是教師先用大屏幕講解和示范，對(duì)重點(diǎn)和可能出現(xiàn)問(wèn)題的地方反復(fù)強(qiáng)調(diào)和演示，然后學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢進(jìn)行操作。雖然課堂進(jìn)行得很順利，學(xué)生少走了很多“彎路”，但是學(xué)生始終處于簡(jiǎn)單的模仿和識(shí)記這樣低層次的階段，這樣的'課堂，教師只注重了怎樣教，卻沒(méi)注重怎樣啟發(fā)學(xué)生思考和自主探索，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的能力，使學(xué)生的創(chuàng)造性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。用三環(huán)六步教學(xué)法改革課堂教學(xué)后，最開(kāi)始我堅(jiān)持A、B級(jí)任務(wù)和問(wèn)題由學(xué)生自己解決，C、D級(jí)任務(wù)能自己解決的就自己解決，不能自己解決的就小組討論解決，小組討論解決不了的就全班同學(xué)一起討論解決。到后來(lái)，學(xué)生再遇到難題甚至不再找老師，直接去請(qǐng)教班級(jí)里的“電腦大蝦”，這種“大蝦”幫“小蝦”的風(fēng)氣已獲得了良好的課堂學(xué)習(xí)效果，教師被解放出來(lái)，從而有更多的精力去思考如何開(kāi)發(fā)、激活學(xué)生的潛能等更深層的問(wèn)題。斯賓塞說(shuō)過(guò)，教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的進(jìn)程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講得應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)得應(yīng)該盡量多些。實(shí)踐證明，三環(huán)六步教學(xué)法使學(xué)生在信息技術(shù)課堂獲得了更多成功的體驗(yàn)。它培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生很好的交流能力和良好的自信品質(zhì)及信息素養(yǎng)。

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