公共體育健康課教學(xué)改革的論文
1、民族高職師范公共體育健康課現(xiàn)狀和差距
1.1、民族高職師范公共體育健康課的教育教學(xué)觀念陳舊落后
長期以來,在體育健康教學(xué)觀念上,學(xué)校存在對體育課的重要性認(rèn)識不到位,普遍存在認(rèn)為像高職類的學(xué)校,體育健康課就是以鍛煉身體為目的,讓學(xué)生有一定的活動量就行了。這樣的認(rèn)識,一是導(dǎo)致了學(xué)校對體育健康課的基礎(chǔ)設(shè)施,場地器材建設(shè)等的投入嚴(yán)重不足。學(xué)校每學(xué)期購置的器材就只是最常見的球類、跳繩等不需要多少資金投入的器材。要想開設(shè)民族項(xiàng)目還必須得自制器材。使得教師開課的內(nèi)容、項(xiàng)目非常有限。二是部分教師在教學(xué)內(nèi)容選擇和活動項(xiàng)目安排上隨意性大,缺乏針對性,實(shí)效性和持久性。三是個別教師沒有很好執(zhí)行制定的體育教學(xué)計(jì)劃。目前在公共體育健康課教學(xué)中重技術(shù)輕理論,以及體育教學(xué)組織一體化和體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)化等現(xiàn)象仍然存在,束縛了學(xué)生的手腳,忽視學(xué)生身心素質(zhì)以及能力水平是否提高的評價(jià),學(xué)生為考試和標(biāo)準(zhǔn)測試處于被動和應(yīng)付的狀態(tài)。
1.2、民族高職師范公共體育健康課教學(xué)目標(biāo)不明確
體育健康課程作為學(xué)校教育和學(xué)校課程體系的組成部分,當(dāng)然應(yīng)該為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù),但在實(shí)踐中這卻是一個問題,而且是一個很大的問題。在傳統(tǒng)的體育課程模式中,作為教學(xué)手段和方法的運(yùn)動技能、技術(shù)卻成了課程的惟一目標(biāo),無論是教師教、學(xué)生學(xué)還是大大小小的考試,運(yùn)動技能、技術(shù)都是惟一的內(nèi)容,學(xué)生只不過是運(yùn)動機(jī)器而已。在這種課程模式中,健康成了體育的基礎(chǔ)而不是體育的目標(biāo),健康狀況差的學(xué)生甚至可以免修體育,因?yàn)樗麄兊捏w能狀況不能適應(yīng)體育課的運(yùn)動負(fù)荷;學(xué)生的健康狀況、體育態(tài)度和行為的改善以及情感意志的發(fā)展等,都不是體育教學(xué)的目標(biāo)。這種思想和觀念忽視了對學(xué)生進(jìn)行健康教育和科學(xué)健身方法的指導(dǎo),忽視了對學(xué)生體育意識、體育能力的培養(yǎng),致使他們走向社會后難以形成長期堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。另一方面,在我校步入高職辦學(xué)過程中,由于起步較晚,體育教學(xué)盲目向其它高職高專體育教學(xué)看齊,致使我們民族高職師范體育健康教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊。
1.3、教學(xué)內(nèi)容不豐富,組織形式單一
教材內(nèi)容陳舊,加之場地器材設(shè)施嚴(yán)重不足,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)組織形式單一,方法手段落后。現(xiàn)階段我校公共體育健康課項(xiàng)目內(nèi)容主要以田徑、體操、球類為主,與中小學(xué)基本雷同,體育課程的學(xué)習(xí)不被多數(shù)學(xué)生喜歡也是一個重要原因。課的結(jié)構(gòu)基本是開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。教學(xué)程序一般采用講解、示范、練習(xí)、指導(dǎo)、比賽、評價(jià),教學(xué)方法手段也落后單一。項(xiàng)目繁多,蜻蜓點(diǎn)水,忽視學(xué)生的興趣需要,壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,教學(xué)的情意功能重視不夠。一節(jié)體育課學(xué)什么內(nèi)容,用什么器械,做什么動作,一切由老師決定,學(xué)生不能自主選擇,學(xué)生的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得不到尊重、理解和關(guān)心。究其原因,主要缺乏現(xiàn)代教育理論思想指導(dǎo)教學(xué),對新時期高職體育健康課教學(xué)功能和作用認(rèn)識不足,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法還不能適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要,沒有把教學(xué)改革的目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行整體改革。
1.4、體育教學(xué)資源,教學(xué)場地器材設(shè)施嚴(yán)重不足
體育經(jīng)費(fèi)投入少,場地設(shè)施差,運(yùn)動器材短缺,信息技術(shù)在教學(xué)中無法運(yùn)用,嚴(yán)重影響和阻礙公共體育健康課的有效開展。要上好一節(jié)體育健康課,不僅要有好的老師,而且還必須具有相應(yīng)的場地器材設(shè)施。“巧婦難為無米之炊”,由于我校場地器材設(shè)備設(shè)施較差,根本不能滿足正常的體育教學(xué)活動,更無法使教學(xué)活動向多元化發(fā)展。形成的局面是:課程設(shè)置單一,課時安排不靈活,教學(xué)計(jì)劃不全面,教材內(nèi)容少價(jià)值,教學(xué)手段不新穎,課堂教學(xué)中反復(fù)練習(xí)成為主要的教學(xué)手段:“教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦”成為體育教學(xué)中司空見慣的現(xiàn)象,教學(xué)的效果并不理想,使得學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮。體育課程內(nèi)容與學(xué)生的身心特點(diǎn)、需要、社會生活脫節(jié),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,難以與終身體育接軌。1.5、缺少交流的封閉式教學(xué)阻礙了民族高職師范體育教育的發(fā)展我校是少數(shù)民族學(xué)校,受人文環(huán)境的'影響,缺少對外學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會,教學(xué)管理體現(xiàn)一定的統(tǒng)一性、固定性,指令性。具體表現(xiàn)在:固定班級,固定教師若無特殊情況一直教到畢業(yè)的授課方式,這種固而不動的教學(xué)模式,雖則有利于師生之間的互相了解,但卻難以發(fā)揮教師的技術(shù)特長,也很難使學(xué)生很長時間接受一種教學(xué)模式,進(jìn)而壓抑了學(xué)生對教材教學(xué)的選擇,在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,因教學(xué)資源的限制,每學(xué)年的教材內(nèi)容規(guī)定過死,缺少置換內(nèi)容,進(jìn)度缺乏伸縮性,造成盲目授課,形成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié),忽視了學(xué)生的需求、興趣、愛好等。另一方面,我校的大多體育教師,所掌握的專業(yè)技能和形成的理論體系大同小異,教學(xué)組織過程也能難免同出一轍,缺乏新的生機(jī)和活力,而我校由于經(jīng)費(fèi)短缺,每年外出進(jìn)修的機(jī)會很少,教師得不到再學(xué)習(xí)再提高的機(jī)會,也很難將外面的新信息、新技能、新觀念、新教材內(nèi)容以及新的教學(xué)模式帶入自己的授課中,教學(xué)領(lǐng)域沒有開放性,勢必造成我們教學(xué)水平的局限性和滯后性。
2、推進(jìn)民族高職師范公共體育健康課改革的思考與探索
2.1、轉(zhuǎn)變體育觀念,確立終身體育、健康體育的教育指導(dǎo)思想
制約民族高職師范體育課程教學(xué)的決定性因素是體育觀念滯后。階段體育觀、體質(zhì)教育觀、競技體育觀還在一定范圍內(nèi)存在,這些已不能適應(yīng)時代發(fā)展要求和高職教育、體育發(fā)展實(shí)際與需要。要進(jìn)行體育教學(xué)改革,就要轉(zhuǎn)變觀念,根據(jù)“素質(zhì)教育”、“健康第一”、“終身體育”的指導(dǎo)思想,通過體育課程的學(xué)習(xí),使民族高職師范學(xué)校的學(xué)生在身體、心理和社會等方面都處于良好狀態(tài)。要樹立面向全體學(xué)生,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本的現(xiàn)代體育教育觀,吸引全體學(xué)生積極參與體育鍛煉和各種健身活動。要樹立終身教育觀,重視培養(yǎng)學(xué)生體育態(tài)度、興趣、習(xí)慣和實(shí)踐能力,使學(xué)生終身享受體育的興趣。
2.2、充分開發(fā)民族傳統(tǒng)體育課程資源
以民族體育內(nèi)容為活力,推進(jìn)民族體育內(nèi)容的理論與實(shí)踐,體現(xiàn)民族高職師范公共體育教學(xué)地域特色,挖掘少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,根據(jù)學(xué)生興趣和需要,結(jié)合地域性和民族性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),極具有一定的健身性和可行性。在多年的民族體育教學(xué)中,我們利用蒙古族語言口令指揮隊(duì)列,利用蒙古族的安代舞做準(zhǔn)備活動,更易喚起學(xué)生的興奮性和活動的積極性;放松活動拋開傳統(tǒng)的練習(xí),把學(xué)生組織成圓形,手拉手用輕盈蒙古族舞蹈放松,氣氛和效果就好的多;把摔跤、布魯、奔布格、毽球等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為基本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),不僅學(xué)生喜學(xué)樂練,也為民族地區(qū)學(xué)生從事終身體育打下了良好的技能基礎(chǔ)。另外,如果讓學(xué)生認(rèn)真收集當(dāng)?shù)孛褡宓貐^(qū)的體育游戲和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,并根據(jù)內(nèi)容的真實(shí)性和文字?jǐn)⑹龅耐暾栽O(shè)計(jì)活動鍛煉項(xiàng)目,這樣既促使學(xué)生對民族體育文化的學(xué)習(xí),又激發(fā)學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目產(chǎn)生更濃厚的興趣?傊诿褡甯呗殠煼洞罅ν茝V民族體育教學(xué),既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又弘揚(yáng)了民族體育文化。
2.3、改變場地器材不足的措施
增加體育經(jīng)費(fèi)的投入。領(lǐng)導(dǎo)、教師在注重專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)的同時,也應(yīng)當(dāng)關(guān)注公共體育健康教育的功能,加大對體育經(jīng)費(fèi)的投入力度,使體育場地器材設(shè)施等資源能充分滿足教學(xué)的需要。同時加強(qiáng)體育場地設(shè)施資源的開發(fā)與利用,在經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下,可以對現(xiàn)有器材設(shè)備進(jìn)行開發(fā)與利用,或是對現(xiàn)有場地設(shè)施進(jìn)行改造,還可利用自然地理資源進(jìn)行開發(fā)與利用。
2.4、采用合理的體育教學(xué)模式
改革傳統(tǒng)的班級授課制,采取老師選項(xiàng)目,學(xué)生選教師的授課形式,這樣一來,體育教師將從事自己專長項(xiàng)目的教學(xué),必定得心應(yīng)手并能很好的發(fā)揮技術(shù)專長,不會造成教師能力資源的浪費(fèi)。學(xué)生選自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,在其有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi),掌握一定的技術(shù)技能。同時,很有必要在高中起點(diǎn)的二年級下學(xué)期和初中起點(diǎn)的四年級讓有特長的學(xué)生組織專修提高班,我們選派有專業(yè)特長的教師進(jìn)行輔導(dǎo),使這一部分同學(xué)的體育技能和鍛煉意識得到進(jìn)一步提高,真正起到體育尖子生的作用,從而帶動全校體育活動的開展。另外,多創(chuàng)造條件,多爭取機(jī)會,使他們有外出比賽交流的機(jī)會。一方面通過比賽促進(jìn)訓(xùn)練水平的提高,另一方面,也是很好的宣傳我校的一個機(jī)會。而這一部分人,走向社會,則會成為工作崗位上一專多能的人才,對推動當(dāng)?shù)孛褡弩w育文化起著不可估量的作用。
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