淺談指導學生寫字教學的論文

　　摘要：《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容�！墩Z文課程標準》對第一學段的學生有三個方面的寫字要求：

　　一、有主動寫字的愿望。

　　二、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

　　三、努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。 學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅定 的意志力。

　　關(guān)鍵詞：主動 興趣 規(guī)范 習慣

　　一：多種方式引導，激發(fā)學生寫字興趣，使學生有主動寫字的愿望。

　　相對來說，寫字是枯燥的，想要提高學生寫字方面的能力，不能一蹴而就，需要一點一滴的積累，因此多種方式的引導，提高學生的寫字興趣顯得尤為重要。古人云：“書為心畫”，強調(diào)一幅字是書寫者心態(tài)的自然流露，書寫時心態(tài)的好與差直接影響寫的字好壞。只有當學生喜歡寫字時才會用心去寫出好字來。在實際教學中，我時常采用以下方法來提高學生的寫字興趣：

　　1、 編順口溜。把一些寫字要領(lǐng)或握筆姿勢編成順口溜，讓學生理解記憶。也可以學生發(fā)揮想象和老師一起創(chuàng)造性地編兒歌、字謎等。

　　2、 充分使用形象化語言，并通過示范進行指導，使學生容易理解和接受。如寫“撇”時，我就告訴學生，寫撇就如梳理少女的長發(fā)，最后輕輕收筆出尖，并邊說邊用手演示，很快化難為易。再如：教學生觀察兩種“豎”的形態(tài)時，告訴學生：“懸針豎”尾端呈針尖狀，像一枚懸掛的針，所以叫懸針；而“垂露豎”尾端圓潤飽滿，像含著一滴將要落下的露珠，所以叫垂露。寫字時，告訴學生每一個漢字都有色彩、聲音、氣味，如：“笑”令人歡快，“哭”讓人想流淚，讓學生感受到每一個方塊字都是一個小小的精靈。

　　3、講故事。少年兒童愛聽故事，愛講故事；他們從故事中學到知識，受到啟迪。如：讓學生了解倉頡造字的傳說，知道我國是個歷史悠久的文明古國；學生可以從王羲之每天“臨池學書”清水池變“墨池”的故事中學到勤奮；從岳飛“沙土練字”的故事中學到自強不息等等。

　　4、 批改因人而異。教師批改學生的寫字時，總是有助于激發(fā)學生的學習興趣，批改學生寫字總是因人而異區(qū)別對待。寫得好的得“優(yōu)秀”，并寫上“你真棒，再加勁！”寫得有進步的也給“優(yōu)秀”并寫上“有進步！相信你下次會寫得更好！”等激勵性評語。寫得不好或?qū)戝e的字，當面訂正等。

　　5、倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

　�。�1）自主寫字。寫字時讓學生用“心”去“悟”，讓學生自己去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和體會，在關(guān)鍵時候教師適當點撥。例如：在學生描紅或臨摹之后，可以讓學生說說，你哪些字寫得好，是怎樣寫好的。教師要真誠鼓勵，讓學生感受到成功的樂趣。

　�。�2）合作寫字。學生以學習小組的形式學習寫字。組成合作小組時，要考慮到學生書寫水平、性別不同、性格有別。以便互補。為滿足同學們的需要，我們還利用課外活動時間進行沙土練字，讓學生們高高興興地參與，開開心心地進行寫字訓練。學生學得輕松、快樂，體驗到合作寫字的愉悅。

　�。�3）探究寫字。讓學生在學習寫字的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索書寫規(guī)律，嘗試采用適合自己的方法，進一步把字寫好。

　　6、鼓勵學生在生活中自主識字

　　二、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

　　初步感受漢字的形體美。字，不僅每一種筆畫都有其書寫要求，而且每個字都有自己的結(jié)構(gòu)形態(tài)，或高或低，或疏密或虛實，或?qū)捑o，千變?nèi)f化，各不相同。

　　1基本筆畫；

　　練字，最基本的是各種基本筆畫的練習，而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。因此，寫好一個字，首先要寫好它的每一個基本筆畫�；�本筆畫練好了，在寫整個字時，也就容易多了，平時，我們除了做好以上幾點工作外，還注重對字的各種基本筆畫練習方法加以指導：如點：輕起重按回成點；橫：輕起輕行重收筆；撇：重起斜下撇出尖；捺：輕起垂按角出尖。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，我對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。比如，該筆畫運筆的走向，在某個字中該筆畫的長短、粗細、斜度等。我是這樣教寫“捺”的——起筆輕一點兒，向右下運筆，漸重，轉(zhuǎn)方向，漸輕，這就是一波三折的捺！教寫“豎折撇”，我讓學生觀察，這筆畫像什么？——像一道閃電！這些基本筆畫天天都練，每天都側(cè)重于一兩種，并指導學生練好，久而久之，學生練習時就成了一種習慣，也為寫好字打下了扎實的基本功。

　　2字的偏旁；大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。如，月字旁與月字底的寫法，“青”下面的“月”第一筆不能稍息，上面有東西壓著，必須立正才能支撐；“幾”字與小幾（朵的上半部分）的寫法，幾和小幾是雙胞胎，哥哥長了一點點尾巴。

　　3字的結(jié)構(gòu)；漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生把字寫在田字格的中央，上下左右四方適當留空。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的寬窄比例和準確的位置，感悟點畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點、體驗呼應、穿插、避讓，尤其要注意引導學生觀察該字中哪些筆畫和橫中線、豎中線交朋友。指導要遵循先細后粗的原則，引導學生去感悟，教師適時點撥就行，將來學生才能自己讀貼，臨貼，這種能力是需要老師平時對他們加以生字有了整體上的認識，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

　　三、形成良好的寫字習慣：

　　1、培養(yǎng)學生正確坐姿及握筆的好習慣；

　　2、培養(yǎng)學生寫好規(guī)范字的好習慣；

　　3、培養(yǎng)學生認真讀貼的好習慣；

　　4、培養(yǎng)學生勤學苦練的好習慣；

　　5、培養(yǎng)學生“提筆即練字”的習慣。

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