校園文化下高職教師論文參考
一、校園文化職業(yè)性建設(shè)是職教教育發(fā)展的基本條件
1.物質(zhì)文化職業(yè)環(huán)境建設(shè)高職院校的校園文化建設(shè)除了具備物質(zhì)文化和精神文化共性之外，更重要的是突出“職”的特征，融入更多的職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)人文素質(zhì)等。物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)載體，以校園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施為表現(xiàn)形式，比如建筑物、雕塑、廣場、路燈等。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園文化建設(shè)利用廢棄的工業(yè)齒輪、淘汰下來的火車、飛機等重新粉刷作為校園的特色工業(yè)雕塑。利用遺棄的樹樁、陳舊的桌椅，通過藝術(shù)設(shè)計學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)意再造，變成了新穎奇特的校園景觀。實現(xiàn)了學(xué)院的職業(yè)特色，充盈了校園的職業(yè)環(huán)境建設(shè)，豐富了校園文化的物質(zhì)條件。
2.引入企業(yè)文化，突出職業(yè)教育特征。職教教育應(yīng)把校企結(jié)合制度和就業(yè)教育貫穿在三年的課堂文化中，這就決定了高職校園文化建設(shè)必須引入企業(yè)文化，突出職業(yè)教育特征。教育部制定的國培計劃，使大量的職業(yè)教師有機會深入到優(yōu)秀的國家示范校和骨干校進行參觀，校園文化建設(shè)的學(xué)習(xí)是必不可少的一項。為了突出職業(yè)教育特征，這些院校會把企業(yè)文化滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活和校園文化活動中來，同時選派相關(guān)專業(yè)教師下場掛職鍛煉，親身感受企業(yè)文化，并引進企業(yè)工程師和資深技術(shù)人員，開展各種技能大賽和技能活動，給校園文化帶來企業(yè)新氣象。
二、“三性”教育的不斷加強是職教教育良好發(fā)展的有力保障
職教教師不同于普教教師，還要具備職業(yè)性、技術(shù)性和師范性的特征，我們把它稱為“三性”教育�！奥殬I(yè)性”是高職教育存在的基礎(chǔ)，也是其核心價值和優(yōu)勢所在；“技術(shù)性”是高職教育的核心目標(biāo)，培養(yǎng)具有綜合知識和高級技術(shù)技能的勞動者；“師范性”即是教師的教育專業(yè)性。高等職業(yè)教育以職業(yè)為導(dǎo)向，以具體的生產(chǎn)實踐活動為目標(biāo)。在教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)道德素養(yǎng)，解決他們的技術(shù)難題，培養(yǎng)出適應(yīng)其工作崗位的良好道德素質(zhì)人才。這就要求高職教育是“職業(yè)性”和“技術(shù)性”相結(jié)合。通過職業(yè)培訓(xùn)，教師們相互走出來、融進去，增強了教師的'職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；在和其它優(yōu)秀院校溝通學(xué)習(xí)的同時，增強教師的教書育人的責(zé)任感和使命感，更新了教育理念，掌握新技術(shù)，提高教育教學(xué)能力，增強了教師基本的“師范性”；通過培訓(xùn)，完善教師培訓(xùn)培養(yǎng)體系，注重教師的培養(yǎng)和發(fā)展；通過學(xué)術(shù)交流等途徑，提高其知識創(chuàng)新能力、教育教學(xué)能力和科研能力，提升專業(yè)帶頭人行業(yè)影響力。
三、德國“雙元制”教育模式引入是高職教育未來發(fā)展方向
“雙元制”教育模式所倡導(dǎo)的理論學(xué)習(xí)與實踐活動結(jié)合的高職教育，在德國取得了很大的成功。對比我國的國情，德國“雙元制”高職教育模式的發(fā)展經(jīng)驗可供我們參考，但照搬顯然不能適應(yīng)我國職業(yè)教育的發(fā)展。部分高職院校在充分結(jié)合自身特點，學(xué)習(xí)并借鑒“雙元制”的職業(yè)教育辦學(xué)特點，均取得了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”良好效果。例如天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)基地根據(jù)模具制造專業(yè)特點，常年與大無縫鋼管有限公司開展合作，在系統(tǒng)的專業(yè)理論培訓(xùn)后，學(xué)生深入企業(yè)，在實際的大生產(chǎn)中了解技術(shù)、掌握技能，獲得較好的效果。北京師范大學(xué)基地采用“名校+名企”的方式，與、中軟國際、幸星國際影視動漫學(xué)院、美國Autodesk軟件（中國）有限公司等企業(yè)建立了合作與協(xié)作關(guān)系，讓學(xué)員走進企業(yè)，感受企業(yè)文化，學(xué)習(xí)企業(yè)先進的管理理念，把基地培訓(xùn)的內(nèi)容與企業(yè)實踐項目有機結(jié)合，保證了企業(yè)實踐的實效性。
通過培訓(xùn)，教師在今后的教學(xué)中可以推廣理論教學(xué)與企業(yè)實踐相互交替的模式，更新知識體系，制定符合學(xué)院特征的培養(yǎng)方案。還可讓學(xué)生通過實踐了解行業(yè)新工藝、新技術(shù)、新材料和新設(shè)備的應(yīng)用情況，將課堂上學(xué)到的專業(yè)理論知識運用于實踐。其實通過這種創(chuàng)新模式，也充分調(diào)動了企業(yè)和用人單位的積極性，使高職教育的知名度擴大，拓寬了辦學(xué)渠道，保證了學(xué)生的學(xué)以致用。職教培訓(xùn)工作在高職教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，筆者闡述的以上觀點只是教育中九牛一毛，窺一斑而看全豹，職教培訓(xùn)工作有著不可替代的重要性。創(chuàng)新職教師資人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多、更高層次的職業(yè)學(xué)校需要的，既能講授專業(yè)理論又能指導(dǎo)學(xué)生實踐的“雙師型”一體化師資，使職教師資發(fā)揮出骨干和示范作用，為社會經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。
作者：成琨 單位：天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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