成本會計的論文:淺談成本會計教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式設(shè)想
論文關(guān)鍵詞:成本會計 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式
論文摘要:成本會計是會計學(xué)專業(yè)的一門主干課程，是會計專業(yè)課程體系的重要組成部分，其理論性強，方法、體系復(fù)雜且應(yīng)用性突出的會計專業(yè)課。目前成本會計教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)不完整，教學(xué)方法不完備，培養(yǎng)出來的會計人才難以適應(yīng)急劇變化的社會經(jīng)濟環(huán)境，因此，對成本會計教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式提出相應(yīng)的改進對策及建議。
1.現(xiàn)行成本會計存在的主要問題
《成本會計》是會計學(xué)專業(yè)的主要課程之一，是繼《基礎(chǔ)會計》與《中級財務(wù)會計》后開設(shè)的又一門專業(yè)課。其理論性強，方法體系相對復(fù)雜且應(yīng)用性突出的專業(yè)課程�，F(xiàn)行成本會計在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式上都存在很多問題。我們必須加以重視并予以改進。
1.1 課程體系不完整。
現(xiàn)行成本會計是基于產(chǎn)品生產(chǎn)的傳統(tǒng)制造環(huán)境。所謂傳統(tǒng)制造環(huán)境主要是工人借助機器設(shè)備對原材料進行加工，生產(chǎn)出產(chǎn)品，產(chǎn)品成本中直接材料、直接人工所占比重較大，制造費用所占比重較小，也就是以企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品為中心，對費用按照一定的方法進行歸集與分配，計算產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，并在此基礎(chǔ)上進行成本的預(yù)測、決策和計劃，再對實施過程和結(jié)果進行成本控制，按照責(zé)任成本進行考核和分析。從成本會計教學(xué)內(nèi)容上看，一般包括五個層次:第一層次是成本會計總論，主要提供成本會計概念基礎(chǔ);第二層次是成本核算的要求和一般程序，是成本核算的基本框架;第三層次是成本核算基礎(chǔ)，是第二層次的具體化，也是成本會計的重點內(nèi)容。包括各項費用要素的分配，輔助生產(chǎn)費用的分配，制造費用的分配，廢品損失和停工損失的核算，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配等。第四層次是成本計算方法。由于不同企業(yè)其生產(chǎn)特點和成本管理要求不同，決定了企業(yè)可以采用不同的成本計算方法，包括品種法，分步法、分批法、分類法與定額法;第五層次是成本報表。是向企業(yè)內(nèi)部各管理部門提供成本信息的載體。十多年沒有變化的傳統(tǒng)成本會計教學(xué)內(nèi)容目前主要存在以下三個方面的問題:第一，傳統(tǒng)的成本核算方法已不適應(yīng)新的制造環(huán)境下產(chǎn)品成本核算的要求。因為當(dāng)前的經(jīng)濟環(huán)境和制造環(huán)境已發(fā)生變化，在新的制造環(huán)境下，機器和電腦輔助生產(chǎn)系統(tǒng)在某些方面已經(jīng)取代了人工，人工成本比重不斷下降，而制造費用急劇在增加，如果仍簡單地按傳統(tǒng)成本法歸集與分配費用，不僅不能公平地分配費用、計算和反映各種產(chǎn)品的成本，甚至?xí)で杀拘畔?第二，從教學(xué)內(nèi)容上看，沒有制造業(yè)核算過程的介紹，學(xué)生對典型的工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過程沒有一個清晰的認識，學(xué)生感性不足，認識不夠，不利于學(xué)生對工業(yè)制造業(yè)生產(chǎn)核算過程的把握，更不利于將成本會計知識體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實踐;第三，現(xiàn)行成本會計教學(xué)內(nèi)容明顯滯后。在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，成本會計隨著經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展，同時成本會計又要適應(yīng)會計環(huán)境的變化，及時掌握社會需求動態(tài)，不斷更新、補充、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將理論知識與實踐應(yīng)用融為一體，以滿足培養(yǎng)既有理論深度又有較強實踐能力的成本會計人才的需要和滿足企業(yè)日益發(fā)展的管理需要。然而目前成本會計教學(xué)中，往往只注重對傳統(tǒng)的成本計算原理和方法的講述，即使對于近年來國外在成本會計領(lǐng)域出現(xiàn)的新思想和新方法，也會因為課時的限制而僅僅作初步的介紹。這種傳統(tǒng)、狹窄的教學(xué)內(nèi)容，即不利于培養(yǎng)多元化、全面掌握成本管理會計知識，具有分析問題和解決問題能力的應(yīng)用性會計人才，也忽視了與企業(yè)管理實踐的結(jié)合，忽視了滿足企業(yè)不斷發(fā)展變化的管理需要。
1.2 教學(xué)方法不完備。
目前，在成本會計教學(xué)過程中，教學(xué)方法手段絕大多數(shù)還是依靠自然媒體(黑板和粉筆)，還是采用“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向灌輸式的教學(xué)方法。傳統(tǒng)而落后的教學(xué)方法很難適應(yīng)知識經(jīng)濟時代會計教學(xué)的需要，也存在著許多問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面:第一，教學(xué)方式單一，還是采用“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向灌輸式的教學(xué)方法。任課教師主要講授書本理論知識，而學(xué)生則被動地接受新的知識，這種教學(xué)模式著重于傳授知識，而忽略知識的應(yīng)用，灌輸有余，啟發(fā)不足，復(fù)制有余，創(chuàng)新不足。這種呆板的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，帶來的是膚淺的教學(xué)效果，更無法培養(yǎng)出思維開闊并適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟環(huán)境的高素質(zhì)會計人才;第二，實踐教學(xué)欠缺，影響學(xué)生對成本會計知識的理解和靈活運用，通過課堂理論課的學(xué)習(xí)，確實可以把握成本核算過程中各費用的具體分配方法，但缺乏對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程的了解，又沒有實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，很難將成本會計知識應(yīng)用于企業(yè)的具體實踐，掌握的只是零碎的知識片段，難以將其整合運用，更無法對成本會計知識進行整體靈活運用;第三，教學(xué)手段落后。目前成本會計教學(xué)手段絕大多數(shù)停留在黑板和粉筆等自然媒體，而傳統(tǒng)的自然媒體的教學(xué)手段最大的問題在于限制教學(xué)容量，不便于按成本會計知識的內(nèi)在實質(zhì)進行結(jié)構(gòu)化教學(xué)。因為成本會計主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后鉤稽關(guān)系反映成本核算流程的，這種數(shù)據(jù)的來龍去脈又主要是通過成本核算的有關(guān)表格反映的，為了講解一個完整的成本核算過程，不可能將所有的成本數(shù)據(jù)表格在黑板上板書，只能通過課本前后翻閱才能解決，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)前后不能連貫且不成體系，不利于知識的消化和吸收，缺乏連貫和流暢性，學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。因此，隨著客觀經(jīng)濟環(huán)境的變化和成本會計課程本身的特點，傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都面臨著革新。
2.改革成本會計教學(xué)內(nèi)容
2.1 在成本核算方面，增加作業(yè)成本法內(nèi)容。隨著高新技術(shù)在生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛運用，使得工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過程高度電腦化、自動化，改變了企業(yè)的產(chǎn)品成本結(jié)構(gòu)，直接材料成本和直接人工成本比重下降，而制造費用比重卻大幅度上升。這樣，無論從提高產(chǎn)品成本計算的相關(guān)性，還是提高成本控制的有效性來看，都要求把產(chǎn)品成本計算工作重點放在制造費用分配上，而傳統(tǒng)成本法下以直接人工成本、直接人工工時、機器工時等作為制造費用分配標準分配費用已不能準確提供產(chǎn)品成本信息，甚至?xí)斐沙杀拘畔⒌膰乐嘏で�，作出錯誤決策。于是，一種以“作業(yè)”為基礎(chǔ)的成本計算方法——作業(yè)成本法應(yīng)運而生，并且引起人們極大的關(guān)注。作業(yè)成本計算法與傳統(tǒng)成本計算法不同之處主要在于采用多元化的制造費用分配標準，而傳統(tǒng)成本計算法采用單一標準分配制造費用，由此導(dǎo)致產(chǎn)品產(chǎn)量大、技術(shù)含量低的產(chǎn)品成本偏高，而產(chǎn)品產(chǎn)量小、技術(shù)含量較高的產(chǎn)品成本偏低，形成不同產(chǎn)品之間的成本轉(zhuǎn)移，造成生產(chǎn)經(jīng)營決策的失誤。作業(yè)成本法是以“作業(yè)”為中心，而不是以“產(chǎn)品”為中心，是將產(chǎn)品生產(chǎn)劃分為若干作業(yè)中心，按引起制造費用發(fā)生的各種成本動因進行分配，可以避免產(chǎn)品或勞務(wù)成本的扭曲。作業(yè)成本法在我國部分先進制造企業(yè)已逐步的推廣和應(yīng)用，因此，我們有必要讓學(xué)生理解和掌握這一新的理念和計算方法，成本會計教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)增加作業(yè)成本法。
2.2 在成本會計教學(xué)體系結(jié)構(gòu)上，增加工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程和成本會計知識整體應(yīng)用兩個環(huán)節(jié)。
從現(xiàn)行成本會計教學(xué)體系結(jié)構(gòu)上看，一方面沒有包括對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程進行了解這一環(huán)節(jié);另一方面也沒有包括集成本會計工作組織、成本計算方法和成本報表于一體的成本會計整體應(yīng)用層次。我們的學(xué)生都是從高中直接進入大學(xué)的，缺乏對工業(yè)生產(chǎn)的直觀了解和認識。而一般成本會計教學(xué)均以工業(yè)企業(yè)成本核算為背景，學(xué)生對課程中涉及到的一些簡單的工業(yè)生產(chǎn)術(shù)語難以理解，不利于學(xué)生對以工業(yè)企業(yè)為背景的成本核算過程和成本計算方法理解，影響他們對成本會計工作程序和方法的掌握，也不利于將成本會計知識體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實踐。所以，在原有的成本會計體系結(jié)構(gòu)上，在第二和第三層次之間應(yīng)增加一個環(huán)節(jié)，即工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程概況，其目的是通過該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對典型的工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程有個比較清晰的認識，有利于其后以工業(yè)企業(yè)為背景的成本核算基礎(chǔ)層次和成本計算方法層次的學(xué)習(xí)和運用。同時，在原有的第五層次后再增加一個環(huán)節(jié)，即成本會計知識整體應(yīng)用。主要包括針對不同生產(chǎn)組織和工藝過程特點的具體企業(yè)如何組織成本會計工作、進行成本計算及編制成本報表等內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對成本會計知識的理解和掌握，也可以強化成本會計知識的具體實際應(yīng)用。
2.3 與管理接軌，推陳出新，教授幾個新知識點。
新的制造環(huán)境和管理理論與方法，要求成本會計體系必須提供與管理需要具有高度相關(guān)性和充分可靠性的信息，這就要求成本會計教學(xué)必須與生產(chǎn)管理實踐密切結(jié)合�，F(xiàn)代成本會計已不單純是成本的計算、歸集和分配，成本核算是為了做好成本管理，形成管理決策，所以，現(xiàn)代的成本會計必須與管理會計銜接。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理中，成本信息是企業(yè)管理當(dāng)局極為注重的信息，成本管理會計越來越受到人們的重視，因此，在教學(xué)中不能就成本論成本，就教材論教材，一定要將這些時代性的新知識點傳授給學(xué)生，包括作業(yè)成本管理和質(zhì)量成本管理的內(nèi)容。
作業(yè)成本管理將作業(yè)作為成本計算的最基本對象，以成本動因為標準進行費用分配，強調(diào)的是直接追蹤和動因追蹤，利用的是產(chǎn)品消耗費用與成本分配標準之間的因果關(guān)系。作業(yè)成本管理從以“產(chǎn)品”為中心轉(zhuǎn)移到以“作業(yè)”為中心上來，通過對所有作業(yè)活動追蹤進行動態(tài)反映，通過優(yōu)化“作業(yè)鏈”，促進“顧客價值”的提高，可以更好地發(fā)揮決策、計劃和控制的作用，也提高了企業(yè)的競爭優(yōu)勢。另一方面，在競爭日趨激烈的當(dāng)代經(jīng)濟社會，顧客對產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量要求越來越高。產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量水平高低成為企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素。質(zhì)量成為許多企業(yè)的基本戰(zhàn)略目標，產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量提高了，顧客的滿意度就會上升，市場份額也就隨之上升。質(zhì)量成為企業(yè)在競爭中取勝的重要因素。許多企業(yè)已實現(xiàn)了全面質(zhì)量管理，這就要求成本會計人員在以往質(zhì)量成本核算的基礎(chǔ)上，根據(jù)全面質(zhì)量管理要求，實行質(zhì)量成本決策、最佳成本模型和質(zhì)量成本綜合控制等方法進行系統(tǒng)管理，同時要求在提供業(yè)績評價的信息時，提供一些非財務(wù)性的相關(guān)信息，如質(zhì)量成本報告、質(zhì)量成本趨勢報告和質(zhì)量成本業(yè)績報告等。
在高新技術(shù)迅速發(fā)展的今天，企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)不斷變化，生產(chǎn)組織和管理要求也相應(yīng)發(fā)生了變化，因而對會計信息也提出了新的要求。成本會計體系應(yīng)適應(yīng)這種變化，把各種成本會計領(lǐng)域的新思想、新方法進行吸收與借鑒，并將其補充到《成本會計》課程中，做到成本會計教學(xué)內(nèi)容的更新。
3.創(chuàng)新成本會計教學(xué)方法
成本會計是一門實用性很強的專業(yè)課。如果一味地采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方法，，不完善實踐教學(xué)方式，仍采用傳統(tǒng)的黑板和粉筆等自然媒體的教學(xué)手段，勢必會影響學(xué)生對成本會計知識的理解和靈活運用，也無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的成本會計人才。因此，創(chuàng)新成本會計教學(xué)方式、實施多元化教學(xué)已勢在必行。
3.1 改革傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)方式，強化案例教學(xué)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“灌輸式”的，基本上是教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析、判斷能力，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與思維能動性。因此要適應(yīng)現(xiàn)代成本會計人才培養(yǎng)的要求，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極探索和嘗試各種與教學(xué)層次相適應(yīng)的啟發(fā)式教學(xué)方法，以便在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的思考與分析判斷能力。此外強化案例教學(xué)和模擬學(xué)習(xí)，將案例應(yīng)用于教學(xué)，根據(jù)實際資料，設(shè)計具有代表性、綜合性的成本會計案例，通過教師講授，組織學(xué)生討論，撰寫案例分析報告，教師歸納總結(jié)等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生進行模擬，以便使他們加強理性認識。要想增強學(xué)生的`成本會計意識，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的會計人才，就必須加強成本會計案例教學(xué)。對教學(xué)案例進行設(shè)計時需考慮以下三個方面:一要真實。成本會計案例必須來源于現(xiàn)實經(jīng)濟生活，基本情節(jié)和數(shù)據(jù)真實可信，為學(xué)生展示近乎逼真的經(jīng)濟事項情景，展示出會計事項的復(fù)雜性和矛盾性，激發(fā)起學(xué)生的興趣、思維創(chuàng)新和熱烈討論;二要有針對性。每個教學(xué)案例，都應(yīng)該能突破課程中的某些重點、難點，使學(xué)生在該課程的某些問題上有較深的理解;三要有互動性。會計案例的展示，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生成為案例教學(xué)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生的思維和操作進入會計處理的情景之中，并運用所學(xué)知識和技能分析案例，讓老師的引導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)言產(chǎn)生互動。
3.2 完善實踐教學(xué)方式，建立會計模擬實驗室。
在強化和完善理論教學(xué)的同時，逐步地完善實踐教學(xué)方式�？梢越嬆M實驗室，配備多媒體、電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造仿真的會計環(huán)境，將成本會計理論教學(xué)與實踐統(tǒng)一于教學(xué)中，從成本核算到成本的管理控制，通過精心設(shè)計，在模擬實驗過程中給學(xué)生分配角色、布置任務(wù)，使學(xué)生積極、主動地查閱教材，搜集資料，相互討論，尋求教師的幫助，進而解決問題。使學(xué)生對成本會計有一定的感性認識，如同在會計部門做業(yè)務(wù)一樣，有一種身臨其境的感覺，將課堂上的抽象理論與實踐結(jié)合起來，加深學(xué)生對書本知識的理解和掌握，也可以強化成本會計知識的具體實際應(yīng)用。同時，在有條件的情況下也可以走出校門，讓學(xué)生親自參加社會實踐，到實際工作中去演練，到業(yè)務(wù)部門到基層企業(yè)去搜集資料，發(fā)現(xiàn)問題，進而尋求解決問題的方法。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。總之，要創(chuàng)造條件，利用各種途徑進行實踐性互動式教學(xué)，使成本會計的教學(xué)能夠更加適應(yīng)社會實踐的需要，使我們的學(xué)生能夠把掌握的會計知識轉(zhuǎn)化為強大的實踐能力，從而成為社會有用的應(yīng)用性人才。
3.3 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作高質(zhì)量的成本會計多媒體教學(xué)課件。
先進的教學(xué)工具不但可以增強教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生對會計專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)與發(fā)展趨勢的認知水平。成本會計有個特點:就是數(shù)據(jù)多，表格多，計算復(fù)雜，而且主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的。由于傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，不可能將所有的成本表格一一在黑板上板書進行講解，造成學(xué)生對各知識點不能有一個完整、系統(tǒng)的認識和理解。如果采用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不但能夠克服傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)法的不足，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的信息量，還可以讓學(xué)生形象、直觀地掌握成本會計理論和技能，把枯燥無味的成本會計理論表現(xiàn)的生動有趣，再加上動畫、音樂和圖像，會營造一個非�；钴S的課堂氣氛。同時，成本會計多媒體教學(xué)系統(tǒng)能更突出地強調(diào)各種成本核算整體流程的講解，在重點講授各種成本計算方法的概念、特點、適用范圍以及成本計算的有關(guān)問題的前提下，更突出的強調(diào)各種成本計算方法從要素費用到完工產(chǎn)品成本的整體核算流程的講解。而且，每種成本計算方法的講授都可以采用菜單程序式教學(xué)，將成本核算的程序固定到案例講解的菜單上，菜單的各個選項是有先后順序的，只有在前一個程序過程完成才能進行后程序的操作，使學(xué)生對各成本計算方法有一個完整、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)化的理解和掌握。
總之，隨著全球化競爭的日益激烈，我國的企業(yè)，特別是大中型企業(yè)在管理上的要求越來越高，適應(yīng)這種需求，開放教育培養(yǎng)出的21世紀的會計人才應(yīng)具有全面的成本管理會計知識、較高的分析問題和解決問題的能力。所以，在成本會計教學(xué)過程中，應(yīng)做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更新的與時俱進。
【成本會計的論文:淺談成本會計教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式設(shè)想】相關(guān)文章：
聲樂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式初探論文06-28
成本會計課程教學(xué)反思論文06-29
淺談智力資本對資本成本會計的沖擊論文參考06-07
成本會計課程論文03-30
高職成本會計教學(xué)改革發(fā)展研究成本會計論文02-05