中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究論文范本
思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖是一種將思維加以具體化的方法，而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，一方面能夠促進教師的教學(xué)工作，另一方面還能對學(xué)生進行很好的引導(dǎo)，在幫助學(xué)生整合新舊知識的同時，也幫助他們構(gòu)建起屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)，并將已經(jīng)建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)加以濃縮，這種教學(xué)方式對學(xué)生思維和自學(xué)能力的提高也會產(chǎn)生積極的影響。本文主要從中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的層面來簡要的探討思維導(dǎo)圖在其中的應(yīng)用和作用，更為深入的了解思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中的重要作用。
1.思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義
1.1學(xué)習(xí)階段
眾所周知，在學(xué)習(xí)中學(xué)生要記錄自己的意見和想法可以通過做筆記來完成，另外在學(xué)習(xí)中他們也可以收集其他同學(xué)的想法和意見，然后形成自己的觀點。例如，在信息技術(shù)教學(xué)中使用繪圖程序時，通過思維導(dǎo)圖的運用能夠很好的提高學(xué)生在編程中的效率以及精度。另外，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生利用多媒體進行更好的思想寫作和作品開發(fā)。當(dāng)教師在課堂上利用多媒體進行演示時，學(xué)生可以通過圖形的記錄來記住操作復(fù)雜化的操作步驟。此外，在進行協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，思維導(dǎo)圖的運用可以讓學(xué)生參與課堂對話，而不僅僅是作為知識單方面的接受者，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對信息加以分類、組織，然后進行深入的思考，了解知識之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)等等，對提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力和水平有著很大的作用。
1.2復(fù)習(xí)階段
在學(xué)生學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)階段，思維導(dǎo)圖仍然發(fā)揮著重要的作用。這時思維導(dǎo)圖可以幫助他們重新整理和建立知識結(jié)構(gòu)，以此來不斷加深對知識的理解，進而進行長期的知識保留。另外，在思維導(dǎo)圖的審查過程中，學(xué)習(xí)者還能對已有的知識進行修改、補充和完善，形成系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)和記憶。當(dāng)一個人學(xué)到了很多知識時，我們希望能夠通過思維導(dǎo)圖來獲得知識的提取，在解決問題的時候，他們通常會把學(xué)習(xí)到的知識來運用，并將學(xué)習(xí)到的新知識進行概括，學(xué)生在知識的復(fù)習(xí)階段也能達(dá)到很好的效果。
2.思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法
2.1師生之間進行交流的工具
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將知識以幾乎純文本的形式展示給學(xué)生，這種做法既不生動，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面又由于不能讓學(xué)生更直觀地的了解知識的結(jié)構(gòu)，更容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞，因此，心靈地圖的構(gòu)建是很有必要也很有幫助的。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)之中可以將知識轉(zhuǎn)化為一種可視化的理解，通過導(dǎo)圖的展現(xiàn)讓學(xué)生輕松的理解其中的含義，同時也更容易明白教師自身的思維過程，即所謂的“一張圖片勝過千言萬語”也從而達(dá)到師生之間的無聲交流。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中如果師生之間知識的傳遞出現(xiàn)一定困難的時候，教師應(yīng)適時的應(yīng)用心智地圖來解決問題，發(fā)揮出思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的實際用途和價值。
2.2進行高級思維的工具
在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，總是困擾師生的一個問題是“主體”的軌道偏離，這是指在信息技術(shù)的教學(xué)過程中思維很容易跑向其他方面。這時思維導(dǎo)圖就能夠很好地避免這種情況的發(fā)生，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以讓關(guān)注者知道焦點在哪里，然后圍繞著這以問題進行學(xué)習(xí)、討論，最終實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的效率提高和質(zhì)量提升。在教學(xué)中，對學(xué)生進行引導(dǎo)是教師一個首要責(zé)任之一，在這一過程中，學(xué)生和老師都容易發(fā)生方向迷失的情況，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中常常把重點弄混淆。這個時候心智地圖的作用就更加的凸顯出來了，根據(jù)心智地圖的引導(dǎo)可以引導(dǎo)師生遵循良好的思維安排過程，不僅能讓學(xué)生很容易理解老師所要表達(dá)的內(nèi)容和重點，而且教師也能夠通過對學(xué)生思想設(shè)計圖的觀察，了解到他們的內(nèi)在心理活動和外在的學(xué)習(xí)情況，然后再根據(jù)實際情況對教學(xué)加以調(diào)整和改善。
2.3對信息進行整理加工的工具
在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教材、教師等都向?qū)W生傳達(dá)著各種各樣的信息，但是如果信息是無序的就很可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能引導(dǎo)他們進行深入的思考。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)和課程設(shè)計，能夠很好的幫助學(xué)生完成整合和管理知識的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是照本宣科，學(xué)生很少能夠?qū)W習(xí)和了解到課堂以外的知識，在新課程下，隨著信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，學(xué)會應(yīng)用思維導(dǎo)圖開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過有效的設(shè)計提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。值得一提的是，雖然實踐和理論都已經(jīng)證明思維導(dǎo)圖對中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)有著積極的促進作用，不過我們也應(yīng)該注意到的是其在促進教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時并不能保證教師一定能做出最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計，思維導(dǎo)圖能否發(fā)揮出作用有一定的前提條件。作為一種教學(xué)工具，思維導(dǎo)圖的作用并不能取代教師教學(xué)設(shè)計本身。因此，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)的過程中還需要教師積累起豐富的理論和實際教學(xué)經(jīng)驗，這樣才能將思維導(dǎo)圖更好的應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中。
3結(jié)語
總而言之，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是教師的一種教學(xué)技能，同時也是一種教學(xué)藝術(shù)。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖要以學(xué)生的發(fā)展為最終目的，重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，要鼓勵學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在學(xué)習(xí)中進行主動的探索，并最終通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用促進學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力提高。
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