報(bào)檢實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)論文范文
當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是小編整理的報(bào)檢實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)論文范文，一起來(lái)看看吧。
報(bào)檢實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)論文 篇1
摘要：
本文旨在通過(guò)對(duì)目前高職院校報(bào)檢實(shí)務(wù)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因，并積極探求提高教學(xué)效果的幾種新的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)這幾種方法使用目的、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果的詳細(xì)論述，闡明其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：
高職報(bào)檢實(shí)務(wù)問(wèn)題教學(xué)方法
報(bào)檢實(shí)務(wù)工作能力是從事報(bào)檢工作的一個(gè)關(guān)鍵要求，《報(bào)檢實(shí)務(wù)》就是適應(yīng)這種要求，專門研究出入境檢驗(yàn)檢疫工作及其實(shí)務(wù)操作的一門學(xué)科，其任務(wù)是通過(guò)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐，使學(xué)生掌握?qǐng)?bào)檢的相關(guān)法律、實(shí)務(wù)操作以及進(jìn)出口商品檢驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，因而，該課程也就成為報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的一門職業(yè)核心課程。但是在現(xiàn)在的高職報(bào)檢實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中，仍然存在不少問(wèn)題，正在制約著人才的培養(yǎng)進(jìn)程，與社會(huì)需求相脫節(jié)。在筆者數(shù)年的一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前高職校對(duì)學(xué)生報(bào)檢實(shí)務(wù)教學(xué)存在如下的幾個(gè)重要問(wèn)題：
�、俳虒W(xué)內(nèi)容分配難
從專業(yè)目標(biāo)來(lái)講，高職院校報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線，具有較強(qiáng)的報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)操作能力的德智體美全面發(fā)展的高端技能型專門人才。課程建設(shè)是為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，這就要求《報(bào)檢實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中要重視實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與開拓，實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)內(nèi)容必不可少。同時(shí)，報(bào)檢實(shí)務(wù)是全國(guó)報(bào)檢員資格考試的考試課程，這就要求《報(bào)檢實(shí)務(wù)》課程在教學(xué)中要為學(xué)生參加全國(guó)報(bào)檢員資格考試做前期準(zhǔn)備，責(zé)無(wú)旁貸的幫助學(xué)生通過(guò)考試，取得報(bào)檢員資格證書。2013年報(bào)檢考試涉及報(bào)檢基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)際貿(mào)易、基礎(chǔ)英語(yǔ)、法律法規(guī)等四個(gè)方面內(nèi)容，再加上考試內(nèi)容的分析以及輔以一定量的習(xí)題，沒(méi)有一定的講授課時(shí)量是很難將重點(diǎn)交代清楚的，可見理論教學(xué)任務(wù)十分艱巨。因此，理論講授部分與實(shí)訓(xùn)操作部分課時(shí)怎么分配，各占多少比例，內(nèi)容如何銜接，以及對(duì)課程的考核體制上如何側(cè)重，就是亟待解決的矛盾。
�、诮虒W(xué)的方法十分老套
絕大多數(shù)教師在上課時(shí)采用的依然是傳統(tǒng)的教師講授為主的方法，上課期間缺乏良好的師生間及學(xué)生間的互動(dòng)。教學(xué)手段單一，黑板加粉筆或者多媒體加話筒，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，聽覺(jué)疲勞，教學(xué)顯得乏味無(wú)趣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高他們的專業(yè)技能，而且還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約高職高專院校學(xué)生技能的發(fā)展。
�、鄹呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)的畏難性
報(bào)檢實(shí)務(wù)課程通常是報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)在第二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課，在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商品編碼等課程，應(yīng)該說(shuō)對(duì)報(bào)檢有了大致的了解，但對(duì)具體的報(bào)檢程序的認(rèn)識(shí)還是非常模糊的。通過(guò)一年的高職課程的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力，而且大部分學(xué)生都有較強(qiáng)的求知欲，對(duì)職業(yè)前景、就業(yè)出路、行業(yè)發(fā)展較為關(guān)注；但是高職學(xué)生的缺點(diǎn)也是比較明顯的，主要有：a有一定的學(xué)習(xí)能力，但是習(xí)慣于多年應(yīng)試教育養(yǎng)成的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)能力較差；自我約束能力也不是很強(qiáng)。b渴望學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能，但是缺少主動(dòng)進(jìn)取、吃苦耐勞、勇于探索的精神，總是希望老師能給出一條捷徑，多一點(diǎn)考證、考試的良方，學(xué)習(xí)中碰到困難和挫折，很容易放棄。同時(shí)，因?yàn)椤秷?bào)檢實(shí)務(wù)》這門課程本身的特點(diǎn)，涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，而且針對(duì)不同的貨物其報(bào)檢程序和所需要的報(bào)檢單證也不一樣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程中可能遇到比較大的困難，主要有：知識(shí)點(diǎn)之間邏輯性不是太強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)容易混淆；知識(shí)點(diǎn)也比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)后可能失去學(xué)習(xí)興趣等。
鑒于以上這些問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中普遍存在，并極大影響著高職學(xué)生對(duì)報(bào)檢實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的效果，找出切實(shí)有效的方法成為當(dāng)務(wù)之急，筆者認(rèn)為，報(bào)檢實(shí)務(wù)的教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，根據(jù)不同的課程內(nèi)容分模塊進(jìn)行課堂講授，目的是使學(xué)生了解本部分內(nèi)容、要求及學(xué)習(xí)策略與方法；然后安排各種不同的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最后通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。
①項(xiàng)目教學(xué)法
使用目的：項(xiàng)目教學(xué)法可使學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)去學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)求索，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目展示和應(yīng)用，體現(xiàn)了知識(shí)的實(shí)用性，充分滿足了學(xué)生的成就感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感，從而使所學(xué)知識(shí)更加牢固。以報(bào)檢整個(gè)流程來(lái)組織教學(xué)項(xiàng)目，整個(gè)教學(xué)圍繞各個(gè)項(xiàng)目的解決而展開，教師先事先提出引導(dǎo)性問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料等各種途徑自己來(lái)解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。
實(shí)施過(guò)程：根據(jù)上課內(nèi)容指定一筆進(jìn)出口報(bào)檢業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)這筆業(yè)務(wù)去聯(lián)系檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)，辦理相應(yīng)的登記手續(xù)、領(lǐng)取相關(guān)的證件。讓學(xué)生在完成項(xiàng)目中找到解決問(wèn)題的辦法。這更能體現(xiàn)該課程的社會(huì)能力目標(biāo)。例如在講解報(bào)檢單位登記時(shí)，給出學(xué)生一個(gè)新成立的中小企業(yè)，要求學(xué)生完成以下項(xiàng)目任務(wù)：如何完成自理報(bào)檢單位的備案登記和代理報(bào)檢單位的注冊(cè)登記手續(xù)。符合什么樣的條件才可以申請(qǐng)，申請(qǐng)的手續(xù)如何辦理，應(yīng)該提交哪些材料等。
實(shí)施效果：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，先預(yù)習(xí)課本內(nèi)容再查找資料就能夠完成這個(gè)項(xiàng)目，這樣極大地增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不僅能訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。
�、诮巧缪萁虒W(xué)法
使用目的：教師進(jìn)行有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以學(xué)生為主體，讓其在學(xué)習(xí)中通過(guò)扮演報(bào)檢業(yè)務(wù)過(guò)程中的不同角色，達(dá)到提高自己的實(shí)踐技能能力的目的。
實(shí)施過(guò)程：比如在學(xué)習(xí)各種進(jìn)出口貨物報(bào)檢的特殊規(guī)定時(shí)，可以模擬報(bào)檢的某些現(xiàn)場(chǎng)情境，由教師充當(dāng)檢驗(yàn)檢疫局，學(xué)生充當(dāng)報(bào)檢員或者報(bào)檢單位，來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情景模擬，從而使學(xué)生了解報(bào)檢企業(yè)在某種特殊進(jìn)出口貨物的報(bào)檢中應(yīng)提交哪些單證，向檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)申請(qǐng)簽發(fā)哪些單證，報(bào)檢中應(yīng)該注意哪些事情等，在角色扮演的過(guò)程中逐步加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。既能活躍課堂氣氛，也能讓學(xué)生更加理解相應(yīng)的流程。
實(shí)施效果：學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥的教師填鴨式的滿堂灌輸，而是通過(guò)角色扮演在不知不覺(jué)中完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
�、鄯纸M討論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合
使用目的：《報(bào)檢實(shí)務(wù)》本身就是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在案例的情景中采用討論式教學(xué)，將學(xué)生不易理解、容易出現(xiàn)問(wèn)題的部分通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)討論發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，同時(shí)把別人已經(jīng)出現(xiàn)自己也可能出現(xiàn)的問(wèn)題防患于未然。
實(shí)施過(guò)程：本課程理論性強(qiáng)，在教授時(shí)選擇一些比較生動(dòng)的外貿(mào)案例，既能豐富學(xué)生的知識(shí)，也能使上課更加生動(dòng)。先通過(guò)教師課堂講解后，再給同學(xué)們一個(gè)具體的案例，通過(guò)同學(xué)們對(duì)這個(gè)案例的討論，往往對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加深入。我們以報(bào)檢員管理知識(shí)點(diǎn)為例，某貨運(yùn)公司的業(yè)務(wù)員小鄭在上海檢驗(yàn)檢疫局某分支機(jī)構(gòu)代理報(bào)檢一批價(jià)值850萬(wàn)美元的貨物，并出示了名為錢某的報(bào)檢員證。經(jīng)審驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)該證有假證的可能，當(dāng)即暫扣了此證。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，該分支機(jī)構(gòu)及時(shí)向上海檢驗(yàn)檢疫局行政執(zhí)法檢查隊(duì)作了匯報(bào)。執(zhí)法隊(duì)隨即立案調(diào)查，其結(jié)果表明：小鄭因沒(méi)有通過(guò)報(bào)檢員資格考試而未獲得報(bào)檢員證，則利用本公司錢某的報(bào)檢員證，將自己的照片進(jìn)行剪貼，通過(guò)彩色復(fù)印，偽造了一個(gè)“本人照片，他人資料”的假證。
針對(duì)該案例，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后組織其討論，出借報(bào)檢員證供他人使用的錢某是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任？為什么？經(jīng)過(guò)分組討論之后，形成了兩種意見，針對(duì)兩種不同觀點(diǎn)，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且在點(diǎn)評(píng)中要強(qiáng)調(diào)“《報(bào)檢員證》不得轉(zhuǎn)借、涂改�！�
實(shí)施效果：學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)討論，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)生對(duì)本門課程的自信心。
參考文獻(xiàn)：
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報(bào)檢實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)論文 篇2
【摘要】
本文論述在報(bào)檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的發(fā)展需要；教師應(yīng)科學(xué)使用微課教學(xué)方式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式與內(nèi)容，制定完善的教學(xué)方案，充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的積極作用，為學(xué)生的實(shí)踐操作營(yíng)造良好氛圍和條件。
【關(guān)鍵詞】
微課；報(bào)檢實(shí)務(wù)；應(yīng)用
報(bào)檢實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)工作中，教師需明確微課的應(yīng)用內(nèi)容與特點(diǎn)，制定完善的教學(xué)方案，創(chuàng)新實(shí)踐操作課程的教學(xué)形式，逐漸優(yōu)化管理體系，滿足當(dāng)前學(xué)生掌握實(shí)踐操作技能的要求，為其后續(xù)進(jìn)步與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、在報(bào)檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用微課的意義
在報(bào)檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)工作中，教師應(yīng)用微課具有重要意義。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分化，無(wú)法利用科學(xué)方式實(shí)施教學(xué)工作，只關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力，未能形成實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。而應(yīng)用微課教學(xué)模式，教師可以將理論知識(shí)與實(shí)踐操作活動(dòng)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能，以此提升實(shí)踐操作教學(xué)水平。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)用微課教學(xué)方式，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)模式，在彌補(bǔ)缺陷的情況下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并針對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，在創(chuàng)新教學(xué)方式的情況下，提升教育工作水平。微課屬于新型的教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用期間，可以縮短教學(xué)時(shí)間，提升教育工作針對(duì)性，并豐富教育內(nèi)容與形式，提升課堂趣味性，在吸引學(xué)生注意力的情況下，滿足當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐需求。同時(shí)，教師應(yīng)用微課教學(xué)方式，可指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)觀看碎片化與個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，不會(huì)受到時(shí)間的限制，有利于增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性與有效性，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。
二、微課制作需要注意的問(wèn)題
（一）注重服務(wù)功能的體現(xiàn)。教師在使用微課教學(xué)方式的過(guò)程中，需體現(xiàn)教學(xué)模式的服務(wù)功能，充分發(fā)揮服務(wù)作用。對(duì)于微課而言，主要包括教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容，可針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)與主題等進(jìn)行設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中掌握微課中的知識(shí)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。為了提升微課的使用效果，教師應(yīng)注重微課服務(wù)功能的體現(xiàn)，制定完善的服務(wù)方案與管理體制，明確微課的應(yīng)用特點(diǎn)與要求，滿足當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)需求。
�。ǘ┳⒅貜膶�(shí)際出發(fā)。在報(bào)檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)工作中，教師要想更好地應(yīng)用微課教學(xué)模式，就要從實(shí)際情況出發(fā)考慮問(wèn)題，制定完善的教育方案。一方面，教師需全面了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特征，并在微課技術(shù)應(yīng)用期間，創(chuàng)新具體的技術(shù)形式與教學(xué)內(nèi)容，在微課中設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，以此提升教學(xué)工作的針對(duì)性與可靠性。另一方面，教師需根據(jù)微課短小特點(diǎn)，在其中凸顯重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容，將先進(jìn)教學(xué)方式融入其中，編制多元化與簡(jiǎn)單化的課程內(nèi)容，以便于提升微課教學(xué)模式的使用水平。
�。ㄈ┳⒅刂谱骷记�。報(bào)檢實(shí)務(wù)課程教師在使用微課模式期間，應(yīng)注重微課的制作技巧，合理應(yīng)用相關(guān)技巧開展工作，制定完善的教學(xué)管理方案，提升自身工作效果。在編制微課期間，應(yīng)合理使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體技術(shù)，將學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式作為目標(biāo)，整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以便于提升微課的制作水平。同時(shí)，教師在編制微課的過(guò)程中，應(yīng)促進(jìn)多元化與簡(jiǎn)易化的設(shè)計(jì)，結(jié)合無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施工作，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間限制。在此期間，教師應(yīng)科學(xué)應(yīng)用教學(xué)材料，為學(xué)生制作視頻，使得學(xué)生在觀看視頻之后，掌握具體的操作技能與學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)形式。
三、報(bào)檢實(shí)務(wù)微課制作的分析
�。ㄒ唬┚x主題。在微課制作中，應(yīng)精選具體的教學(xué)主題，篩選最佳的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。在選擇微課主題期間，可在網(wǎng)絡(luò)中篩選一些參賽作品，針對(duì)學(xué)科重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新報(bào)檢實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)形式。由于報(bào)檢實(shí)務(wù)課程具備較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此，在課堂教學(xué)之前，應(yīng)合理開展溝通與交流活動(dòng)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握整體報(bào)檢工作流程，形成實(shí)踐操作學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，還要在微課內(nèi)容中融入一些報(bào)檢員的工作信息，使得學(xué)生有更好的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)良好的情境教學(xué)工作，提升主題作品的設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)微課工作的良好實(shí)施。
（二）巧妙設(shè)計(jì)。報(bào)檢實(shí)務(wù)課程教師明確主題之后，應(yīng)做好微課設(shè)計(jì)工作，凸顯學(xué)科專業(yè)性與實(shí)踐性特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)向模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式與模擬演示模式等。教師在設(shè)計(jì)微課內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)掌握具體的設(shè)計(jì)技巧，明確具體的設(shè)計(jì)要求與內(nèi)容，制定完善的微課教學(xué)方案與模式，創(chuàng)新教學(xué)形式，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。具體設(shè)計(jì)措施為：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)特色。在微課設(shè)計(jì)工作中，教師可樹立翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)之前與學(xué)生相互溝通，在課堂教學(xué)中設(shè)置情境模式，在課堂教學(xué)之后總結(jié)情感。對(duì)于課前溝通而言，教師需明確具體的教學(xué)思路，擬定微課的課題。在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色模擬，充分發(fā)揮情境教學(xué)模式的積極作用。在此期間，教師與企業(yè)報(bào)檢工作人員需在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，創(chuàng)建教學(xué)做一體化的課堂模式。
教師可以利用情景模擬的教學(xué)方式與學(xué)生相互溝通，聯(lián)合企業(yè)報(bào)檢工作人員到工作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，在情景演練的情況下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與實(shí)踐操作效果，使學(xué)生掌握先進(jìn)的操作技能。
教師可以邀請(qǐng)企業(yè)的報(bào)檢工作人員，到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，在相互交流與溝通的情況下，總結(jié)豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)模式，滿足當(dāng)前的報(bào)檢業(yè)務(wù)實(shí)踐操作要求。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)。在微課教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合微課大賽的實(shí)際情況，提出具備操作性與實(shí)踐性的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與場(chǎng)景，在相互配合的情況下，更好地設(shè)計(jì)微課教學(xué)模式。首先，在課前溝通期間，應(yīng)為學(xué)生播放小短片，然后創(chuàng)建溝通與交流情節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)管理模式。其次，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，需創(chuàng)建良好的模擬教學(xué)情境。最后，在情景教學(xué)工作中，需做好情境分析與角色分配工作，創(chuàng)新模擬演練形式，凸顯重點(diǎn)工作環(huán)節(jié)，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐操作活動(dòng)。
（三）進(jìn)行專業(yè)錄制。在微課制作中，常規(guī)的視頻拍攝與錄制方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，教師應(yīng)制定完善的微課制作流程，增強(qiáng)工作效果。在制作之前，教師應(yīng)撰寫錄制的腳本，并針對(duì)幻燈片進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，選擇具體的節(jié)目錄制場(chǎng)所，并要求微課編制者更好地熟悉錄制腳本，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，采取科學(xué)合理的措施解決問(wèn)題。且在后期剪輯工作中，需保證剪輯的專業(yè)性與先進(jìn)性水平。
1.錄制腳本的撰寫措施。在撰寫錄制腳本的時(shí)候，需針對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲，并全面分析其他類型的作品，明確具體的腳本錄制要求與內(nèi)容，在錄制過(guò)程中創(chuàng)新管理形式。在此期間，教師需針對(duì)微課錄制腳本進(jìn)行反復(fù)修改，彌補(bǔ)其中的缺陷，以便于實(shí)施前期準(zhǔn)備工作，對(duì)中期錄制與后期剪輯等進(jìn)行合理規(guī)劃，提升錄制工作的專業(yè)性，促進(jìn)專業(yè)人員的參與，形成現(xiàn)代化的指導(dǎo)機(jī)制。在腳本錄制工作中，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)具體的經(jīng)驗(yàn)，遵循現(xiàn)代化與先進(jìn)性的原則，逐漸提升報(bào)檢實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)工作水平，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式。
2.預(yù)先演練磨合。為了更好地開展情境模擬教學(xué)工作，在微課錄制之前，教師應(yīng)明確具體的拍攝流程，將自己作為編劇、導(dǎo)演與演員，明確繁瑣的工作流程。同時(shí)，在報(bào)檢工作人員參與期間，需相互協(xié)調(diào)與溝通，并使用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行多次的預(yù)演，以便于總結(jié)豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，提升相互之間的配合效果。為了更好提升微課視頻錄制效果，教師需與企業(yè)報(bào)檢工作人員加強(qiáng)聯(lián)系，在相互合作的情況下，總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握之間的關(guān)系，達(dá)到良好的教學(xué)目的。
3.促進(jìn)后期剪輯的專業(yè)性。在微課制作工作中，需要錄制很多情境模擬內(nèi)容，并將素材串聯(lián)在一起，安排專門的編輯人員對(duì)其進(jìn)行處理。對(duì)于字幕而言，需保證頻率具備一定的科學(xué)性，且擁有醒目特征，可在微課制作期間起到良好的輔助作用，在一定程度上能夠凸顯當(dāng)前微課制作的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，使得學(xué)生在觀看微課之后得到良好的學(xué)習(xí)幫助。同時(shí)，在后期剪輯工作中，應(yīng)樹立正確的觀念，科學(xué)應(yīng)用先進(jìn)的剪輯技術(shù)方式，結(jié)合微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)新具體的教育手法與形式，滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。
四、微課在報(bào)檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用的思考
�。ㄒ唬┪⒄n應(yīng)用方面。在完成微課制作工作之后，需將其合理應(yīng)用在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用模式。通常情況下，教師在上傳微課之后，可展示教學(xué)風(fēng)采，凸顯豐富的視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的知識(shí)理解程度。對(duì)于微課而言，主要利用短小精悍的視頻展現(xiàn)教育主題，并利用網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的選擇模式。教師可以將微課應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)之前使用手機(jī)或是電腦觀看微課視頻，自主學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以與學(xué)生相互探討。對(duì)于微課而言，具備綜合性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以體現(xiàn)教育延伸價(jià)值。教師在報(bào)檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)工作中，可以利用項(xiàng)目教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生與微課之間的良好互動(dòng)，也可以利用項(xiàng)目化的考核方式，體現(xiàn)作品的具體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)靈活性。
�。ǘ┪⒄n制作方面。報(bào)檢實(shí)務(wù)課程教師在教學(xué)工作中使用微課模式，可為學(xué)生設(shè)置多元化的實(shí)踐操作空間，并利用不同的方式為學(xué)生錄制學(xué)習(xí)視頻，促進(jìn)實(shí)踐操作知識(shí)的交流與學(xué)習(xí)，改進(jìn)當(dāng)前的教育模式，凸顯集體的智慧。在此期間，教師應(yīng)引入真實(shí)的工作場(chǎng)景，邀請(qǐng)企業(yè)報(bào)檢工作人員參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，并利用項(xiàng)目化教學(xué)方式，為學(xué)生展示具體的教學(xué)作品。教師還可以利用先進(jìn)的微課教學(xué)模式，組織學(xué)生自主完成實(shí)踐操作任務(wù)，在專業(yè)輔導(dǎo)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與溝通能力。教師在課堂教學(xué)中使用微課模式，有利于創(chuàng)建動(dòng)態(tài)化的教育機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作與學(xué)習(xí)方式，在一定程度上能夠創(chuàng)新教學(xué)模式。
�。ㄈ┪⒄n發(fā)展方面。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)教師而言屬于機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代的步伐，合理掌握微課模式的制作方式與措施，并創(chuàng)建優(yōu)秀微課作品，將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)工作中，整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，并在最大程度上對(duì)微課模式進(jìn)行推廣與應(yīng)用，全面協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，在報(bào)檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)工作中，教師應(yīng)用微課教學(xué)模式，有利于創(chuàng)建良好的實(shí)踐操作氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。
在報(bào)檢實(shí)務(wù)課程教學(xué)工作中，教師應(yīng)科學(xué)使用微課教學(xué)模式，針對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能，充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的積極作用。
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報(bào)檢實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)論文 篇3
摘要：
“角色扮演法”是一種情景模擬活動(dòng)，在具體教學(xué)中，由授課教師根據(jù)實(shí)際工作所需，結(jié)合課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體角色分配和活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中扮演某一職位角色，完成規(guī)定工作內(nèi)容，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)了師生情感，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。文章將“角色扮演法”應(yīng)用在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中，根據(jù)該課程授課內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)分配相應(yīng)角色進(jìn)行模擬，為學(xué)生提供一個(gè)“實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提出在具體應(yīng)用過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決措施。
關(guān)鍵詞：
角色扮演法；報(bào)檢實(shí)務(wù)；實(shí)踐教學(xué)
一、“角色扮演法”在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”教學(xué)中的意義
筆者在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中嘗試使用了“角色扮演法”，取得了較好的效果。角色扮演使學(xué)生身臨其境地開展實(shí)際工作，獲取實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐工作能力，打破了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，有效提高了“報(bào)檢實(shí)務(wù)”教學(xué)質(zhì)量。
（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程本身知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高。為了讓學(xué)生能夠喜歡這門課程，掌握專業(yè)報(bào)檢知識(shí)，將“角色扮演法”應(yīng)用到“報(bào)檢實(shí)務(wù)”這門課程的實(shí)踐教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生掌握?qǐng)?bào)檢流程起到了情景再現(xiàn)作用。該教學(xué)方法的核心是將報(bào)檢流程的各種角色分配給學(xué)生，以每位學(xué)生扮演不同角色為基礎(chǔ)完成整個(gè)一筆報(bào)檢操作。在模擬的過(guò)程中消化報(bào)檢實(shí)務(wù)的理論知識(shí)，深刻理解報(bào)檢業(yè)務(wù)流程，打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中師傳生的舊框架，以學(xué)生參與為主，教師指導(dǎo)為輔。教師不斷激勵(lì)學(xué)生，極大地提高了學(xué)生對(duì)“報(bào)檢實(shí)務(wù)”這門課程的興趣，符合實(shí)踐教學(xué)的原則。
（二）提高學(xué)生與人合作的水平。
“角色扮演法”在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用較廣泛，其基本特征是以“角色分配為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。其關(guān)鍵是“角色模擬”的設(shè)計(jì)及角色的分配，構(gòu)造出一系列典型可操作的流程，讓學(xué)生在完成“角色模擬”的過(guò)程中掌握?qǐng)?bào)檢的理論知識(shí)。在整個(gè)報(bào)檢教學(xué)過(guò)程中既有“教”的設(shè)計(jì)又有“學(xué)”的設(shè)計(jì)，既有自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐又有合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生間的合作意識(shí)。一筆報(bào)檢業(yè)務(wù)的實(shí)施離開了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都無(wú)法展開，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生在進(jìn)行角色模擬演練時(shí)，千萬(wàn)不能忘記合作，大大提高了與人合作的水平。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生的解決問(wèn)題能力。
“角色扮演法”是將理論用最真實(shí)的情景表現(xiàn)出來(lái)，在真實(shí)模擬一筆報(bào)檢業(yè)務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生不免會(huì)遇到各種問(wèn)題。但由于實(shí)際工作情境所需，加之這類問(wèn)題就是日后他們真正實(shí)際工作中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在這種情境下，他們第一時(shí)間想著如何解決，想著如何通過(guò)自己和他人合作尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方法和策略，而不是像以往教學(xué)直接尋求教師的幫助，獲取理論上的解釋，這樣很難與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)�？梢哉f(shuō)“角色扮演法”在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程中的應(yīng)用在某一方面大大提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
二、“角色扮演法”在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程實(shí)踐教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題
雖然“角色扮演法”在理論上對(duì)課程教學(xué)效果起到非常重要的催化作用，但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中時(shí)不時(shí)遇到意想不到的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)秩序有可能出現(xiàn)混亂。
根據(jù)自己的授課經(jīng)歷及課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程中運(yùn)用“角色扮演法”時(shí)，課堂秩序容易失控。比如在某組同學(xué)上臺(tái)實(shí)施檢驗(yàn)檢疫具體操作流程模擬時(shí)，臺(tái)下學(xué)生表現(xiàn)各異，有的學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)聽，聽到有趣的地方就會(huì)發(fā)出一陣笑聲；有的學(xué)生則背自己的臺(tái)詞，商量對(duì)策，無(wú)暇顧及臺(tái)上正在表演的同學(xué)；有的學(xué)生則竊竊私語(yǔ)；有的學(xué)生就趴在桌子上睡覺(jué)，等等。學(xué)生各忙各的，很難全身心投入到角色扮演活動(dòng)中。當(dāng)然，如果課堂上連最基本的紀(jì)律都難以維持，那么教學(xué)效果自然不佳。
�。ǘ⿲W(xué)生對(duì)“角色扮演法”認(rèn)同度并不高，參與度比想象中差。
雖然大部分學(xué)生喜歡角色扮演活動(dòng)，但是當(dāng)“角色扮演法”與講授法、討論法和練習(xí)法這些常見教學(xué)方法相比較時(shí)，學(xué)生選擇就開始分化，而且不少學(xué)生尤其是大三大四學(xué)生更喜歡講授法，因?yàn)檫@樣不用動(dòng)腦筋思考，可以偷偷干些別的事情。雖然學(xué)生從理論上能夠理解“角色扮演法”有利于提高自身各方面的專業(yè)素質(zhì)，但多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“角色扮演法”并不適合“報(bào)檢實(shí)務(wù)”這種教學(xué)任務(wù)重、考證時(shí)間緊的課程使用。也就是說(shuō)，他們認(rèn)為“角色扮演法”不利于知識(shí)的傳授，不利于獲取高分，不利于順利拿到報(bào)檢員資格證書。他們潛意識(shí)中認(rèn)為“角色扮演法”是一種調(diào)味品，不應(yīng)出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
�。ㄈ⿲W(xué)生角色扮演不到位。
在實(shí)際模擬課堂上觀察，有的學(xué)生表演不到位，比如學(xué)生在扮演檢驗(yàn)檢疫工作人員實(shí)施具體檢驗(yàn)檢疫工作時(shí)，有的學(xué)生拿著稿子讀；有的學(xué)生動(dòng)作太過(guò)嚴(yán)肅；有的同學(xué)聲音太小，等等。學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題與學(xué)生本身性格和事前準(zhǔn)備工作有很大的關(guān)系。有的學(xué)生性格開朗，就有可能放得開；有的學(xué)生性格內(nèi)向，就有可能放不開，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的模擬效果。同時(shí)，學(xué)生的準(zhǔn)備工作做得不夠充分，在一定程度上影響了角色扮演的效果。加之，有些學(xué)生扮演擅自加上一些幽默話語(yǔ)，使臺(tái)下學(xué)生哄堂大笑，容易導(dǎo)致課堂秩序混亂，影響教學(xué)效果。精彩的角色扮演不僅要求對(duì)報(bào)檢知識(shí)的理解，而且要求學(xué)生能夠吃透劇本，善于揣測(cè)角色的情感與心理，真正把理論與實(shí)踐相結(jié)合。
三、在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施“角色扮演法”的具體措施
（一）教師應(yīng)做好內(nèi)容設(shè)置、角色分配的準(zhǔn)備工作。
教師在上課之前可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)模擬情境、任務(wù)，對(duì)該情境、任務(wù)及涉及的理論內(nèi)容提前錄制好微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好角色模擬準(zhǔn)備工作。諸如，在模擬報(bào)檢員到檢驗(yàn)檢疫局進(jìn)行報(bào)檢時(shí)，學(xué)生要嘗試營(yíng)造檢驗(yàn)檢疫局的工作場(chǎng)景，必要時(shí)需找相關(guān)服飾及道具。不僅鍛煉了學(xué)生與人交往的能力，而且提高了自行解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，這些準(zhǔn)備工作在課前都應(yīng)提前做好，教師提前認(rèn)真?zhèn)湔n，錄好微課視頻，學(xué)生應(yīng)提前針對(duì)授課內(nèi)容和微課視頻自主學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又避免了上課一味講知識(shí)點(diǎn)的弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和教師的引導(dǎo)作用。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂模擬氛圍。
“角色扮演法”在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用需要愉快、輕松、合作的課堂氛圍，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性至關(guān)重要。愉快、輕松、合作的課堂氛圍促使學(xué)生真正進(jìn)入角色，只有快速融入角色，才能讓學(xué)生真正參與課堂，真正成為課堂環(huán)境的主人。在“報(bào)檢實(shí)務(wù)”課程上采用“角色扮演法”能使學(xué)生很快融入報(bào)檢業(yè)務(wù)角色，無(wú)論角色是報(bào)檢員還是檢驗(yàn)檢疫工作人員及相關(guān)單位，對(duì)于學(xué)生深入學(xué)習(xí)報(bào)檢知識(shí)起著非常重要的情景再現(xiàn)作用。每位學(xué)生都想通過(guò)自己的演出，得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。因此，在準(zhǔn)備工作方面下足了功夫，生怕哪點(diǎn)做得不好，使角色模擬不完美，當(dāng)然有了這樣的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比以往授課有很大提高。因此，創(chuàng)造良好的模擬環(huán)境顯得尤為重要。
�。ㄈ┙處煈�(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，輔助學(xué)生順利完成模擬工作。
在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)適度掌控課堂，在活動(dòng)中協(xié)調(diào)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)強(qiáng)制性產(chǎn)品認(rèn)證概念不清楚，教師應(yīng)幫助學(xué)生給予必要的解釋與說(shuō)明，及時(shí)歸納總結(jié)在角色扮演中的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予解答，并引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)然，教師也可以有選擇地進(jìn)行角色扮演，比如扮演檢驗(yàn)檢疫局的工作人員，對(duì)報(bào)檢員提出一些適當(dāng)要求。這樣不僅有利于課堂教學(xué)的開展，而且增加了師生間的情感。角色扮演法最大的特點(diǎn)是思維開放性，過(guò)度的開放性容易使學(xué)生迷失方向，找不準(zhǔn)實(shí)際工作情況。教師應(yīng)有效遏制并及時(shí)深入學(xué)生中，從細(xì)微處入手，深入了解學(xué)生真實(shí)水平，對(duì)癥下藥，既不能否定學(xué)生的能力，又不能高估學(xué)生的水平，有步驟有條理地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。
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