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新課程背景下作文教學(xué)論文

時間:2021-06-14 13:55:21 論文 我要投稿

新課程背景下作文教學(xué)論文范文

  一、啟發(fā)學(xué)生的觀察技巧

新課程背景下作文教學(xué)論文范文

  在中學(xué)作文教學(xué)中,關(guān)于景、人、物的寫作內(nèi)容還是不少的,傳統(tǒng)的教學(xué)主要都是教師在課堂上一布置,然后學(xué)生們就分頭去行動了,教師只對學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行考查,而不對學(xué)生的作文過程進(jìn)行考核,所以,使得學(xué)生的觀察效果大相徑庭,并沒有達(dá)到作文教學(xué)的要求。因此,在對于學(xué)生進(jìn)行這方面的教學(xué)時,我們一定要做好準(zhǔn)備工作,切忌盲目布置寫作。在準(zhǔn)備過程中,我們主要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生們在觀察上的技巧。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不同,新課程要求我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。所以,在此,我們可以通過分組的方法來布置任務(wù),讓小組進(jìn)行匯報,并形成觀察的結(jié)果;同時,也可以利用各個小組的成果來展示觀察事物的方法,這樣,就可以充分的豐富學(xué)生們對于觀察事物的方法和技巧,以便于其能夠從多個角度來觀察事物,從而完成作文教學(xué)的準(zhǔn)備工作。

  二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常積累

  語文積累在傳統(tǒng)的教學(xué)中我們也在進(jìn)行,比如優(yōu)美文章閱讀,優(yōu)美詞藻積累等等。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中,由于我們進(jìn)行的是單個精英教育,所以,在進(jìn)行美文積累時主要也是采用單獨(dú)進(jìn)行的形式,即教師在布置任務(wù)或建議學(xué)生做任務(wù)時,學(xué)生們大多是單個進(jìn)行的,沒有進(jìn)行合作式和匯報式教學(xué)任務(wù)布置。在新的作文教學(xué)中,教師在布置日常積累時,除了按照傳統(tǒng)的方式布置日常積累外,還可以通過小組合作學(xué)習(xí)和小組匯報的方式進(jìn)行,比如,可以不定期的`把學(xué)生分成小組,進(jìn)行美文的欣賞和積累交流。也可以通過小組匯報的方式,定期的在班里利用課堂來展示各個個人或小組的優(yōu)秀成果,來像其他小組和同學(xué)來展示。這樣就可以使每個學(xué)生、每個小組的學(xué)生的積累,變成全體學(xué)生的積累,從而使全班的語文寫作水平走上一個新的臺階。

  三、提高學(xué)生的閱讀量

  新課程背景中,對于語文教學(xué)考查部分關(guān)于閱讀的內(nèi)容所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的教學(xué),為了達(dá)到新課程的要求,我們必須要提高學(xué)生們的閱讀量,這就需要我們語文教師通過課程標(biāo)準(zhǔn)和媒體來幫助學(xué)生們一起來閱讀,并提供一定的閱讀書目,以便于學(xué)生們閱讀水平的提高。從某種程度上來說,閱讀是寫作的前提,這就像外語學(xué)習(xí)一樣,一個學(xué)生接觸一門新的語言,要想達(dá)到寫作的要求,必須首先通過大量的閱讀,給自己積累一定的詞匯和句型,從而為寫作做好準(zhǔn)備。所以,在新課程背景下,語文教師要付出更多的辛苦,對學(xué)生們的閱讀進(jìn)行指導(dǎo);同時,也要對學(xué)生們的閱讀提供一些好的閱讀技巧,比如美文的模仿、結(jié)構(gòu)的模仿以及文章效果的模仿等等,這些都可以同時提高學(xué)生們的寫作能力,從而達(dá)到作文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

  四、初步聯(lián)系寫隨筆

  練習(xí)寫隨筆是一種極好的作文訓(xùn)練。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,教師也要求學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練,但大多停留在日記和讀后感上,但由于應(yīng)試教育的壓力,大多數(shù)的日記和讀后感都流于形式,并沒有真正引起學(xué)生和老師的重視。結(jié)果隨筆不但沒有成為學(xué)生練習(xí)寫作的極好手段,反而成了教師布置的學(xué)生不得不做的累贅,成為雞肋,使學(xué)生和教師都不高興。在新的課程改革下,隨筆教學(xué)不在是學(xué)生和教師的累贅,而是成為了教師指導(dǎo)學(xué)生們練習(xí)寫作的一個極好的方案。所以,我們廣大教師,要充分利用好這一手段,為教學(xué)服務(wù)。在進(jìn)行隨筆練習(xí)時,教師一定要跳出傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸,把快速閱讀、閱讀技巧與隨筆結(jié)合起來,使學(xué)生們的寫作水平在積累階段有一個很快的提高。

  五、練習(xí)讀后感寫作

  傳統(tǒng)的讀后感寫作也和日記一樣,只是一種文體教學(xué)或是一種作業(yè)任務(wù),結(jié)果對于學(xué)生來說反而成了一種負(fù)擔(dān)。尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)沒有把握住讀后感的妙處,為訓(xùn)練學(xué)生的寫作而服務(wù)。這是很值得我們廣大教師深思的。在新的課程改革的理念下,讀后感寫作與閱讀教學(xué)結(jié)合起來,實現(xiàn)了一舉兩得的功效。新課程背景在語文考查上要求加大閱讀和寫作的量的考查,所以,在平時我們要加大對學(xué)生進(jìn)行讀與寫的訓(xùn)練。比如,我們在進(jìn)行課文或范文教學(xué)時,不但要讓學(xué)生說出來,同時還要讓學(xué)生能夠?qū)懗鰜,這樣,才能達(dá)到雙重的效果。

  六、真正的大作文練習(xí)

  根據(jù)以上的練習(xí),我們這時候才進(jìn)入到寫作訓(xùn)練的時候,在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中,我們只是根據(jù)課本的要求,進(jìn)行寫作講解,并給予一定的范文,然后再對學(xué)生布置寫作任務(wù),這樣下來之后,模仿能力高的學(xué)生寫起文章來得心應(yīng)手,而對于模仿能力低的同學(xué)來說則相對較差,這使得學(xué)生們的作文水平參差不齊。為了改變這一狀況,我們建議,在平時的寫作練習(xí)中多多加入書信或電子郵件練習(xí),主張學(xué)生與教師通過書信文字的方式來溝通,并定期的要求某個學(xué)生以“學(xué)生心里話”的形式來和教師溝通,這樣,比起傳統(tǒng)的寫作來,可以使學(xué)生們自主表達(dá)的能力得到提高,從而實現(xiàn)其自由表達(dá)的能力。

  綜上所述,新課程背景下要求我們語文教師要運(yùn)用新的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)等等。而我們廣大語文教師在作文教學(xué)上也要不斷的改進(jìn)自己,通過新的方法的訓(xùn)練,使學(xué)生們的閱讀和寫作能力能夠同時發(fā)展,從而達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,使學(xué)生們寫作提高到一個新的水平。


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