幾何教學(xué)方法的論文
1.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的幾何興趣
(1)運(yùn)用幾何的美感吸引學(xué)生。幾何圖形較為注重線條感,老師可以在課堂上采用不同顏色繪制幾何圖形,通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感吸引學(xué)生的注意力,充分向?qū)W生展現(xiàn)幾何的美感和幾何為生活制造的精彩,以此引起學(xué)生對(duì)幾何的關(guān)注,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
。2)激勵(lì)學(xué)生在講臺(tái)繪制幾何圖形。老師在教學(xué)過(guò)程里應(yīng)當(dāng)多提供給學(xué)生在講臺(tái)繪制幾何圖形的機(jī)會(huì),并自我講解,通過(guò)角色互換來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的主動(dòng)性及積極性,提高學(xué)生的自信。
。3)科學(xué)處理作業(yè),降低學(xué)生負(fù)擔(dān)。老師要在幾何作業(yè)審批過(guò)程中,轉(zhuǎn)變通常運(yùn)用的單純對(duì)與錯(cuò)的方式,不要只是修改之后進(jìn)行講解就結(jié)束,而應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng),老師的贊揚(yáng)以及鼓勵(lì)對(duì)初中生而言具有較大的作用。因此,對(duì)作業(yè)完成非常優(yōu)秀的學(xué)生,老師應(yīng)當(dāng)在課堂給予贊揚(yáng)并展示作業(yè),要及時(shí)看到學(xué)生的進(jìn)步,并對(duì)后進(jìn)生及時(shí)給予激勵(lì),加快其進(jìn)步。老師布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)重質(zhì)不重量,布置得宜,讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí),能夠復(fù)習(xí)和使用到課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí),提升教學(xué)效率,而并非只進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。
2.加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué),重視閱讀和表達(dá)
(1)發(fā)揮教材上的語(yǔ)言示范作用。學(xué)生在閱讀課本時(shí),對(duì)課本上所提供的語(yǔ)言含義進(jìn)行理解。幾何語(yǔ)言用詞大多可以分成以定義的實(shí)詞以及不設(shè)置定義的關(guān)聯(lián)詞,很多問(wèn)題是出于學(xué)生對(duì)幾何里存在的特殊內(nèi)涵的實(shí)詞沒(méi)有正確理解以及忽視關(guān)聯(lián)詞的原因。
。2)文字、符號(hào)以及圖形語(yǔ)言的互化。幾何學(xué)作為研究圖形的學(xué)科,為了闡明對(duì)圖形的感知,就要通過(guò)相關(guān)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),而表達(dá)的`幾何圖形語(yǔ)言通?蛇\(yùn)用文字語(yǔ)言進(jìn)行,可是因?yàn)槲淖值姆爆嵭砸约捌缌x性,在嚴(yán)格的說(shuō)理里,就要通過(guò)正確的、單義的符號(hào)語(yǔ)言。幾何定理通常是文字方式,而論證它時(shí)卻要透過(guò)制作圖形將其轉(zhuǎn)變成符號(hào)語(yǔ)言,進(jìn)行敘述。如何將三者的互譯做好,在學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)里,令文字、圖形以及符號(hào)語(yǔ)言構(gòu)成三位一體非常關(guān)鍵。
。3)做好句型歸納。老師課堂用語(yǔ)以及板書(shū)必須規(guī)范,令學(xué)生學(xué)有范例。比如對(duì)于圖形術(shù)語(yǔ)而言,老師不可以由于是學(xué)習(xí)的開(kāi)始時(shí)期就不嚴(yán)加管理,反之,初級(jí)階段的規(guī)范性對(duì)學(xué)生具有較大的作用。老師在教學(xué)里對(duì)自身語(yǔ)言也不可降低標(biāo)準(zhǔn)。只有老師在平時(shí)教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持使用規(guī)范語(yǔ)言,學(xué)生在日積月累、潛移默化中才能夠更加順利。
。4)分析平面幾何定義和命題結(jié)構(gòu),提升表達(dá)能力。幾何定義和命題結(jié)構(gòu)分析能夠同詞的限制以及修飾、乃至語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析相融合,比如:將一條線段分為兩條相等線段的點(diǎn)為這條線段的中點(diǎn)。能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,一步步將中心詞以及修飾或限制中心詞的詞找出。
3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,能夠提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及效率。所以,老師在幾何教學(xué)里要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如:講解幾何例題時(shí),先讓學(xué)生讀題,引導(dǎo)學(xué)生在讀題的過(guò)程里自行審題,找出最好的解決方法。透過(guò)這樣的方式進(jìn)行引導(dǎo),能夠建立學(xué)生動(dòng)腦思考的習(xí)慣,真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)初步審題后,老師可以通過(guò)學(xué)生理解的程度,在重點(diǎn)、難點(diǎn)處建立思考點(diǎn),讓學(xué)生更加深入地進(jìn)行思考,激勵(lì)學(xué)生相互啟發(fā),進(jìn)而加快學(xué)生二次審題,將先前的紕漏處進(jìn)行彌補(bǔ),不斷加深知識(shí)點(diǎn)的理解,構(gòu)成良性循環(huán)。綜上所述,只有調(diào)節(jié)課堂氛圍,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),將學(xué)生和幾何之間的距離拉近,建立學(xué)生對(duì)幾何的興趣與信心,靈活使用幾何知識(shí),才能為此后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
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