《電工內線工藝》課程的興趣教學論文
摘要：濃厚的興趣、“探究式課堂教學”會促使學生形成良好的學習態(tài)度，也是勇于創(chuàng)新的強大動力；把握好教學活動過程中的操作和實踐環(huán)節(jié)。
關鍵詞：興趣和動力；演示；情趣；探究
教學的成功與否在很大程度上取決學生的學習主動性，而學習的主動性的高低則主要來自學生對學習的興趣。所謂的學習興趣是指學生對學習知識所產(chǎn)生的發(fā)自內心的“愛好和追求”的傾向。一旦學生對學習產(chǎn)生興趣，就會自主調動自己的積極性和主動性；濃厚的興趣會促使學生形成良好的學習態(tài)度，也是學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的強大動力。學生高高興興的學和愁眉苦臉的學習相比較，效果迥然不同�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺�。尤其是對于高職學生，本來他們的學習習慣就不是很主動，如果教師采取傳統(tǒng)的強迫、壓制式的“死記硬背”或“照本宣科”，只能造成師生關系冷淡、僵化，甚至對立，這樣對于職業(yè)教育是“百害而無一益”。所以要提高學生的學習積極性，只有對《電工內線工藝》這門課感興趣，才能使學生變“要我學”為“我要學”，并且便于進一步提高教師的教學質量。
一、重視“首次”課教學
因為“良好的開端是成功的一半”，所以說，在《電工內線工藝》的前幾堂課的教學中，教師必須能夠在教學方式和內容上充分調動學生“參與的積極性”和他們對于“電工工藝”的“認知的興趣”。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會自覺地、興致勃勃地學習這門課。因此，激發(fā)學生學習《電工內線工藝》的興趣和動力就成為“緒論課”的一個首要任務。于是，在首次課上設計了一些問題：照明電路為什么有時候忽明忽暗？電力系統(tǒng)中和自然界的雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？而短路跳閘時電力系統(tǒng)中又會產(chǎn)生哪些異�，F(xiàn)象？電費的高低與哪些因素有關？這些都是學生身邊所發(fā)生的事情，與每個人的生活息息相關，從而使學生形成“先入為主”的求知欲望。
二、加強直觀教學，重視實驗
《電工內線工藝》是一門以動手實踐為基礎的學科。根據(jù)《電工內線工藝》的教學大綱，我在教學進度中安排了“課堂實訓”環(huán)節(jié)，即“多說不如多做”，因為單純學習基本的“電工工藝知識”是枯燥乏味的，不如讓他們自己動手、自己思考，以便提高學習積極性和興趣。在剛開始安排幾個有趣的實訓，如：電工常用工具和儀表的使用，簡單的常用照明線路的設計和計量等項目。通過學生自己動手親自反復實踐不僅可以激發(fā)學生的濃厚學習興趣，并且根據(jù)本學科的特點，盡量采用直觀教具、演示等方法來激發(fā)學生的學習興趣。
1、發(fā)揮直觀教具的作用。
《電工內線工藝》主要是學習（高低壓電氣的人員所必需具備的）電工工藝和安全知識，是一門側重于應用的實踐實訓課程。在《電工內線工藝》教學中要加強直觀和實訓教學，采用電器實物、電氣模型等教學手段，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相配合作用。例如，在學習“電線和電纜”等絕緣線時，通過教師對常用規(guī)格的線纜進行詳細的描述后，然后在多媒體演示屏上展現(xiàn)出某供電系統(tǒng)電線和電纜的放大鏡頭，依次讓學生按照各型線纜的特點，尋找出該供電網(wǎng)絡所采用的電線和電纜，并對號入座，然后分析這些線纜的使用環(huán)境和敷設方式。這樣，不但可以使學生初步認識電線和電纜的基本外觀、型號，了解電線和電纜的區(qū)別，以及各型電纜的使用場所和應用情況，這樣學生學得非常輕松愉快。再如，學習變壓器的構造及工作原理時，在學生自述已知的變壓器工作原理和用途的基礎上，通過模擬的實物模型和零部件分解圖例，引導學生了解變壓器的內部結構、推導“變壓”的機理，促使學生積極思維，掌握和理解，從而調動學習興趣。
2、注重演示教學。
演示教學是展示電工教學魅力的有效手段，它化枯燥為生動，化抽象為具體，化平談為神奇，為理解和掌握好新知識創(chuàng)造條件進行演示教學。這樣在教學中往往能很好地激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在演示實驗中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由學生自己動手，比如可以讓學生自己選擇和使用儀表、設計常用導線連接方法，在自我的實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并積極地尋找解決問題的方法等等。這樣讓學生充分地動腦、動手、動口，自主地發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生濃厚的學習樂趣。鼓勵學生大膽地猜想、實踐和獨立地思考，并通過事實來否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，強調正確的操作過程，從而培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新和實踐的信心。
比如：在講授交（直流）流鉗形電流表的使用方法時，首先讓學生自己說出常用交直流電流表的測量方法是：必須將儀表串接到被測電路中。在此基礎上，強調鉗形電流表是檢測運行中“電路電流”的最常用且最直接的儀表，優(yōu)點是測量電流時不需要斷開被測電路，進行串接，就可以直接獲取運行中線路或設備的電流，為監(jiān)測設備的運行狀況提供了第一手的資料。然后講解：交流鉗形電流表主要由一只電磁式電流表和穿心式電流互感器組成，利用互感器原理完成測量要求。敘述測量過程：測量電流時，打開鉗口，將被測載流導線置于穿心式電流互感器的中間，當被測導線中有交變電流通過時，交流電流的磁通在互感器副邊繞組中感應出電流，該電流通過電磁式電流表的線圈，使指針發(fā)生偏轉指示電流值。然后要求學生利用鉗形電流表，設計準確測量“5A以下小電流”的實驗如下:
將鉗形電流表由大到小逐漸更換量程來做實驗，重復讀數(shù)，并逐一記錄，反復比較，從中找出精確測量的方法。很多學生經(jīng)過親自動手測試，利用互感器工作原理展開討論和分析，大家各抒己見，師生共同商討，最后同學們興奮地得出：可以簡單地用增加匝數(shù)的方法來精確測得單根導線電流。老師此時要給予肯定。
三、利用多媒體，制作形象的課件
提高學生學習興趣�！峨姽染�工藝》主要是研究電氣應用技術的基礎實踐課程，如果不配合適當?shù)恼n程實訓是極其抽象枯燥的。在教學中，往往有許多工藝操作的圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解學習，就比較困難了。
利用多媒體制作逼真的模擬電工工藝操作過程，可以幫助學生擺脫這些工藝過程的認識障礙。例如：高壓電纜敷設方式、線纜接頭的制作工藝過程等。用課件簡單模擬制作過程，將整個電纜接頭（中間接頭和終接頭）復雜的操作過程通過模擬分解操作予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化、直觀化了，學生也易于接受，更重要的是提高了學生對“電工工藝”學習參與的主動性、積極性。
四、營造富有情趣、探究性的課堂
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的欲望”。如果教師不想方設法使學生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的.態(tài)度，學習就會成為學生的負擔。為此，教學中我們要努力營造良好的情趣和探究性氛圍，以激發(fā)學生的學習欲望。課堂上如果有情趣、針對性的提問，也可以使學生進一步增加對學習《電工內線工藝》的興趣和注意力，并產(chǎn)生強烈的求知欲。
1、采取懸念激趣法。
在“電工工藝”教學中有相當一部分內容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟。對這些內容就要求教師有意識地創(chuàng)設懸念，使學生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學生的學習興趣。例如：在學習“電磁感應現(xiàn)象及其應用”時，我先結合磁極間相互作用的原理，向大家介紹“磁懸浮列車”的構造，并把它的快速性、安全性向學生作了簡單的介紹。當學生聽完介紹后對磁懸浮列車很感興趣，他們還不斷向我提出問題。用這種設置懸念的方法可以有效地引導學生主動投入到教學活動中去，進行更深層次的挖掘。把教學內容由抽象的書本知識向社會延伸，并把教學活動由外在興趣轉化為學生的學習內動力。這樣引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生了。
2、鼓勵學生“善于質疑、敢于想象”。
“疑是思之始，學之端”。教師在教學中要引導學生提出疑問，即使是無疑也要尋疑，將自身置于特定實際情境之中，給自己提出問題。宋朝思想家張載說：“于不疑處讀書，定能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，就有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅”。激發(fā)學習電工工藝的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。
3、注意反思，提高自主探究能力。
學生在任何科目的學習過程中，不可能一下子獲得整個系統(tǒng)知識，也不可能在學習知識過程中采用的方法每次都是科學的，為此，要幫助學生們在課堂學習結束后養(yǎng)成：善于反思自己學習的行為所獲取的知識。在每節(jié)課結束后，都要問一問：剛才學習到了哪些知識？最理想的結果應該包括：通過反思，讓學生把思維過程上升到一定的高度，找到科學、有效的認知方法，探究學習規(guī)律，提高自主思考的能力。就教師的教學而言，通過學生的及時反饋，思索本節(jié)課的“探究教學”是否對提升學生的興趣和自主學習有幫助。在“以人為本”的今天，總結經(jīng)驗比檢討過失更加重要，所以在反思的過程中，我們應首先指出自己的獨特之處、得意之處、成功之處、感動自我之處，然后才是我怎樣做得更好。最后把“探究教學”反思成果及時應用于教育教學實踐，以提高教育教學質量；開發(fā)學生的思維和智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性學習，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置“探究性”的課堂情境，建立“探究”的氛圍，促進“探究”的開展，把握“探究”的成敗。學生作為探究式課堂教學的主體，應該根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果。
總之，教師應在教學過程中靈活的創(chuàng)設問題情境和活動情境，積極嘗試應用“探究式課堂教學”，開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能，激發(fā)學生學習知識的興趣。并在教學過程中注意優(yōu)化教學活動的策略、方法，把握好教學活動過程中的理論教學和實踐環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一，靈活地選擇教學方法，從而提高教學質量。
參考文獻
1.內外線電工工藝學.中國勞動社會保障出版社
2.楊利軍.電工基礎.高等教育出版社
3.夏新民,趙魯波,等.工廠電氣實驗.化學工業(yè)出版社
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