如何讓幼兒在活動(dòng)中歌唱的論文
歌唱活動(dòng)是幼兒園實(shí)施音樂(lè)教育的一種重要形式，如何以游戲的形式開(kāi)展歌唱活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在活動(dòng)中真正“唱”起來(lái)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是非常值得探討的。本文通過(guò)設(shè)境激趣，巧妙質(zhì)疑，啟發(fā)誘導(dǎo)和體驗(yàn)成功的方法，引導(dǎo)幼兒“樂(lè)”唱，“勤”唱，“善”唱，“敢”唱，從而讓幼兒在歌唱活動(dòng)中真正“唱”起來(lái)。
音樂(lè)對(duì)人所產(chǎn)生的影響是重所周知的。兒童天生就具有熱愛(ài)和探索音樂(lè)的傾向，作為素質(zhì)教育的一部分，音樂(lè)教育對(duì)發(fā)展孩子的直覺(jué)、想像與表達(dá)能力有獨(dú)特的作用。歌唱活動(dòng)是幼兒園實(shí)施音樂(lè)教育的一種重要形式，更凸顯它獨(dú)特的重要性，但是要組織開(kāi)展好一堂歌唱活動(dòng)卻絕非易事，有時(shí)看似一次應(yīng)該生動(dòng)的歌唱教學(xué)，卻常常激不起幼兒唱歌的興趣，任你老師手舞足蹈、又唱又跳，孩子們卻慵懶地附和著，老師常常會(huì)面臨唱“獨(dú)角戲”的尷尬場(chǎng)面，實(shí)在的，孩子們無(wú)趣，老師也很痛苦。也正如此，如何以游戲的形式開(kāi)展歌唱活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在活動(dòng)中真正“唱”起來(lái)，使孩子們樂(lè)于參與活動(dòng)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是非常值得探討的。
一、設(shè)境激趣，使幼兒“樂(lè)”唱
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。樂(lè)——趣也，我們讓幼兒在活動(dòng)中“唱”起來(lái)，不是強(qiáng)迫，是要讓幼兒自覺(jué)自愿地“唱”，自愿就是激活幼兒的興趣，不管學(xué)什么有了興趣就有了動(dòng)力，濃厚的興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最初源泉，是人們學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。歌唱活動(dòng)絕非是可以由老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、喜好，唱到哪里是哪里的隨心所欲，也不是老師表現(xiàn)自己歌唱技巧和水平的個(gè)人舞臺(tái)。我們知道，歌唱活動(dòng)教材多種多樣，有抒情的，有活潑的，有詼諧幽默的，有敘事性強(qiáng)的，每個(gè)教材有自己的獨(dú)特性，一次成功歌唱活動(dòng)的開(kāi)展，它需要老師在活動(dòng)前反復(fù)分析教材，把自己想像成班中的孩子，抓住每一次歌唱活動(dòng)中的亮點(diǎn)，讓亮點(diǎn)照亮孩子，抓住孩子。不同的教材有不同的亮點(diǎn)，其一，在我認(rèn)為就是設(shè)置適合的教學(xué)情境，讓游戲貫穿其中。
1、改變教師自身的形象創(chuàng)設(shè)游戲情境。
有的活動(dòng)中教師稍微改變一下形象，對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有意想不到的良好效果。比如：歌唱活動(dòng)《釣魚(yú)》，我考慮到《釣魚(yú)》這首歌曲極富情境性和幽默性，就設(shè)計(jì)了教師扮演成“漁夫”，頭戴草帽，手提漁桶，肩掮漁竿的形象出場(chǎng)，一開(kāi)始就引發(fā)了孩子們的好奇心，在與“漁夫”的互動(dòng)中，孩子們是主動(dòng)和積極的，他們歡快地唱著，完全投入了教師設(shè)置的情境中。
2、運(yùn)用孩子喜愛(ài)的角色創(chuàng)設(shè)游戲情境。
現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的建構(gòu)式學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的機(jī)械學(xué)習(xí)。教育的基本原則就是使幼兒身心獲得主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展。所以，我們不妨在歌唱活動(dòng)中多多設(shè)計(jì)由幼兒扮演的環(huán)節(jié)，這對(duì)調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性十分有用，可以這樣設(shè)計(jì)的歌曲有很多。如：我們比較熟悉的《拔蘿卜》、《小兔乖乖》、《小花貓和小老鼠》等等，這些歌中的角色一般比較豐滿，扮演起來(lái)豐富簡(jiǎn)單，再準(zhǔn)備一些頭飾、服裝什么的，就十分出彩了，幼兒可以從中找到無(wú)窮樂(lè)趣。
當(dāng)然，情境設(shè)置沒(méi)有一定的格局和模式，也并不是所有的歌曲都適合創(chuàng)設(shè)情境的，又有很多時(shí)候是一歌多“景”，多種游戲情境交替使用，這需要老師選擇和把握，在以調(diào)動(dòng)幼兒“唱”的興趣基礎(chǔ)上，找到適合本歌曲的最佳教學(xué)模式。
二、巧妙質(zhì)疑，使幼兒“勤”唱
為了更好地激發(fā)幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣，使幼兒主動(dòng)、順利地學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探求新知的活動(dòng)，教師可以在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，也就是設(shè)置一種疑問(wèn)。教師可以借助圖譜、圖片，加入視覺(jué)感官的參與，既使幼兒的.感知更加具體、生動(dòng)，又可以幫助幼兒解決歌唱教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)。比如：歌唱活動(dòng)《釣魚(yú)》，多處出現(xiàn)休止、四分全音、語(yǔ)氣詞“噓噓”，這些對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)是較難掌握的，此時(shí)，教師如果單憑示范講解將很難解決這一難題，于是，我設(shè)計(jì)了有趣的節(jié)奏圖譜，在休止處畫(huà)了放大的休止符，在四分全音處畫(huà)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波浪魚(yú)線，起伏的四次波浪魚(yú)線表示四拍，語(yǔ)氣詞“噓噓”處則畫(huà)了兩個(gè)感嘆號(hào)狀，讓幼兒馬上聯(lián)想到我們平時(shí)習(xí)慣做的讓人小聲說(shuō)話食指壓唇的“噓噓”動(dòng)作，開(kāi)始出現(xiàn)圖譜時(shí)幼兒馬上出現(xiàn)了疑問(wèn)，“這是什么呀？又是圈圈又是線的�！钡灰吢�(tīng)歌曲邊看老師指圖，孩子們很快就能猜出來(lái)圖譜的意思，有了圖譜的提示，孩子們不怕練唱，很快掌握了休止、四分全音和語(yǔ)氣詞“噓噓”，難點(diǎn)就這樣迎刃而解了。
三、啟發(fā)誘導(dǎo)，使幼兒“善”唱
音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)。只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)作品協(xié)調(diào)的情境與氛圍，才有可能進(jìn)發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們很快進(jìn)入音樂(lè)，充分感受音樂(lè)。幼兒歌曲中就有這樣一部分需要通過(guò)情感體驗(yàn)的歌曲，教師往往很難運(yùn)用比較形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述，需要幼兒運(yùn)用身心去感受，才能理解作品，繼而表達(dá)作品唱出作品。
1、給幼兒充分想像、充分體驗(yàn)的空間。
歌唱活動(dòng)的目的不是讓幼兒成為歌唱家，而是讓幼兒理解歌曲，運(yùn)用自己的聲音去詮釋歌曲，從而身心獲得愉悅。教師在教學(xué)中要讓幼兒有大膽想像、大膽體驗(yàn)的自由，讓幼兒可以充分表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解，而不是老師直接將自己的觀點(diǎn)灌輸給孩子，更不應(yīng)該要求孩子必須按照老師的要求去理解歌曲。比如：歌唱活動(dòng)《小魚(yú)的夢(mèng)》，老師活動(dòng)前和孩子于“夢(mèng)”進(jìn)行了多次體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們講講自己做過(guò)的夢(mèng)，比較美夢(mèng)和噩夢(mèng)的不同，教師還和幼兒一起欣賞關(guān)于“夢(mèng)”的美術(shù)作品，這樣，幼兒就能深深體會(huì)到歌里小魚(yú)夢(mèng)的美好，自然運(yùn)用輕柔、舒緩的聲音進(jìn)行演唱。
2、運(yùn)用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)歌曲的理解。
當(dāng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)達(dá)到一定階段時(shí)，他們會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。比如，聽(tīng)到進(jìn)行曲之類的歌曲會(huì)用雄壯、威風(fēng)、有力等詞語(yǔ)來(lái)描述，聽(tīng)到搖籃曲之類的的歌曲時(shí)會(huì)用輕柔、舒緩、柔美、安靜等詞語(yǔ)來(lái)描述，同時(shí)，當(dāng)幼兒聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)他們往往會(huì)按奈不住，手舞足蹈起來(lái)，這時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。如：《大雨和小雨》、《雪花和雨滴》，可以引導(dǎo)孩子運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)大小的不同，從而感悟兩段歌曲應(yīng)該使用強(qiáng)弱不同的聲音來(lái)演唱。久而久之，在不斷的積累中，幼兒逐漸學(xué)會(huì)對(duì)不同的體裁歌曲使用不同的演唱技巧。
四、體驗(yàn)成功，使幼兒“敢”唱
幼兒是一個(gè)社會(huì)的人，是一個(gè)發(fā)展著的、能動(dòng)的個(gè)體，他們有自主性、獨(dú)立性，有自己獨(dú)立的人格，他們總是在以主體的身份與外部世界相互作用的各種活動(dòng)中發(fā)展自己的。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)成功的輕松愉悅的歌唱環(huán)境十分重要。我們可以在音樂(lè)小游戲中提供一些最簡(jiǎn)單的，生活中最熟悉的物品如杯子、餐具、玩具等作為幼兒演唱活動(dòng)的自然材料，進(jìn)行即興歌唱游戲，提供筷子、勺子、果殼等作為幼兒創(chuàng)制樂(lè)器的自然材料，通過(guò)幼兒自己動(dòng)手制作成簡(jiǎn)單的樂(lè)器以供節(jié)奏練習(xí)。幼兒在這樣的活動(dòng)環(huán)境中有權(quán)也有能力選擇自己喜愛(ài)的音樂(lè)活動(dòng)，幼兒可以提出自己的意見(jiàn)和想法，投入最原始、最簡(jiǎn)單、最初級(jí)、最基本的自我創(chuàng)作中。幼兒人人都能享受到成功，音樂(lè)的快樂(lè)是如此簡(jiǎn)單而美妙，我們又何愁孩子們會(huì)不愿、不敢、不想唱呢！
歌唱教學(xué)不是三言兩語(yǔ)所能說(shuō)明，絕非三下兩下就能成就的�？傊�，歌唱活動(dòng)一定要體現(xiàn)幼兒教育生動(dòng)活潑的特征，讓幼兒充分游戲、參與環(huán)境、大膽想象、善于表現(xiàn)，從而樂(lè)唱、勤唱、善唱、敢唱，讓歌唱活動(dòng)能夠真正生動(dòng)活潑地開(kāi)展，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
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