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如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好看圖寫(xiě)話優(yōu)秀論文
如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好看圖寫(xiě)話是小學(xué)作 文教學(xué)中需要認(rèn)真研究和解決好的一個(gè)重要問(wèn)題。這幾年，我不斷摸索，大膽實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
一、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
看圖寫(xiě)話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無(wú)目的、無(wú)順序，這就要求教師要在指導(dǎo)看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。
首先，要讓學(xué)生明確觀察目的，這樣有利于他們集中注意力，克服由于年齡小所帶來(lái)的觀察的隨意性。因此每次寫(xiě)作前我都要交代清楚觀察的任務(wù)。任務(wù)必須具體，以利于學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。教師要善于運(yùn)用看圖寫(xiě)話教材中那些提示性的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性，學(xué)生觀察活動(dòng)的水平受教師指導(dǎo)的調(diào)節(jié)。教師提示性的語(yǔ)言不是用來(lái)揭示觀察的結(jié)果，而是用以撥正學(xué)生觀察的方向，起到掌舵的作用。例如，在引導(dǎo)學(xué)生觀察“立雪求道”(二年級(jí)下冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練6)一圖時(shí)，我就這樣提示: “青年人為什么站在雪地里?大家看看他肩頭的積雪�！苯處熡煤�(jiǎn)練的提示把學(xué)生的觀察引向肩頭的積雪，得出“青年人下雪天氣在大學(xué)者屋外已站立了很久”的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生的觀察方向是需要著重觀察的事物。不然，學(xué)生的注意力容易被“大學(xué)者的睡態(tài)”這一最鮮明的形象吸引過(guò)去，而忽視對(duì)圖中重要事物的觀察。
其次，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)指導(dǎo)他們從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰(shuí)在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力；指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意。
如看一幅圖時(shí)，我首先要求學(xué)生能夠全面細(xì)致地觀察圖畫(huà)，在教學(xué)中要利用教材引導(dǎo)學(xué)生看清楚圖畫(huà)上的內(nèi)容，讓學(xué)生從感性上弄清楚每一幅圖畫(huà)里都包括人物和事件，讓學(xué)生看圖說(shuō)話的時(shí)候就得說(shuō)清楚誰(shuí)在干什么？訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話。在教學(xué)中我們要把規(guī)律性的東西提早告訴學(xué)生�？匆环鶊D，要弄清“這是什么地方？”“什么時(shí)間？”“圖上有誰(shuí)？”“在干什么？”腦子里要先有這些再去看圖。把這些規(guī)律告訴給孩子，他們才能夠準(zhǔn)確地理解圖意。還有就是要讓學(xué)生有步驟地、有順序地觀察圖畫(huà)。當(dāng)他們經(jīng)過(guò)老師的訓(xùn)練，能夠比較準(zhǔn)確地、全面地觀察畫(huà)面以后，我們就要進(jìn)一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來(lái)觀察畫(huà)面的能力了。就順序來(lái)說(shuō)：在低年級(jí)指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。一個(gè)人他怎么看就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)也就怎么寫(xiě)。他如果看得沒(méi)順序，說(shuō)得也就沒(méi)順序，這篇文章寫(xiě)下來(lái)就談不上條理性。所以在低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫(huà)是非常重要的。
在看一幅圖的基礎(chǔ)上過(guò)渡到看幾幅圖。作為低年級(jí)學(xué)生在觀察多幅圖的時(shí)候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓他們先連續(xù)觀察幾幅圖，因?yàn)檫@幾幅圖連在一起就交待出一個(gè)完整的情節(jié)。我們教學(xué)生學(xué)習(xí)一篇記敘文不是先讓他知道梗概和主要內(nèi)容嗎？看圖也是。先把這幾幅圖連在一起看，把表達(dá)的大概情節(jié)抓住，有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后再一幅一幅具體細(xì)致地看。這樣練習(xí)才能掌握觀察幾幅圖的方法。
二、邊看邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
看圖寫(xiě)話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫(xiě)得很平淡，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫(xiě)物，就事論事。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我重視了“想”這一環(huán)節(jié)。
“ 想”，一是指老師提出的問(wèn)題怎樣回答；二是指想象。想象是重點(diǎn)，老師提出的問(wèn)題，給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助老師提出的問(wèn)題進(jìn)行觀察想象，理解圖畫(huà)內(nèi)容，啟迪開(kāi)拓學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要從以下兩方面進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。
1、看圖想象，即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，開(kāi)展合理的想象。如在教學(xué)《花傘該借給誰(shuí)？》時(shí)，圖上畫(huà)了一只小花貓?jiān)谖堇锬弥鴤悖伎蓟▊阍摻杞o從門(mén)前經(jīng)過(guò)的哪個(gè)小動(dòng)物：青蛙、小烏龜、鴨子、公雞。很多孩子就不知該從何下手，我就引導(dǎo)他們想想生活中哪些小動(dòng)物是不怕水的，學(xué)生很快得出結(jié)果：花傘該借給公雞，從而正確掌握了圖意，展開(kāi)合理想象。
2、看圖編童話故事。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的主旋律�？磮D編故事要從“異”字著手，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要力求避“鸚鵡學(xué)舌”，要鼓勵(lì)學(xué)生與他人想得不同，說(shuō)得不同。如在教學(xué)《狼和小羊》這課時(shí)，我讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象，不要限于小羊被吃掉這一種結(jié)局。于是孩子們便想出了很多種情況，而且充滿童真，富有童趣。有的是小羊被朋友救了，有的是小羊分散狼的注意力逃脫了，有的是小羊想方設(shè)法把狼引入了圈套……
三、大膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
低年級(jí)學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)羅唆，有時(shí)帶有語(yǔ)病。在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下三點(diǎn)：一是要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序；二是要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點(diǎn)；三是鼓勵(lì)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之外的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得細(xì)，說(shuō)得好。
在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中，要求學(xué)生準(zhǔn)確、有中心、有合理的看圖，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、想象、表達(dá)，還要注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來(lái)越高。
在說(shuō)話課上，我經(jīng)常這樣對(duì)他們說(shuō)：“誰(shuí)能和大家說(shuō)不一樣？”“那個(gè)同學(xué)比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)些？”以此鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)話的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了說(shuō)話的興趣，他們就會(huì)積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。有時(shí)看單幅畫(huà)面說(shuō)話，學(xué)生可以說(shuō)出十多個(gè)不相同的開(kāi)頭，有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見(jiàn)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫(xiě)，就容易多了。
低年級(jí)同學(xué)主要是形象思維，而且跳躍性很大，因此，他們表達(dá)事物時(shí)常常雜亂無(wú)章，所以在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)時(shí)，要教會(huì)他們按順序的分層次，一部分一部分地看，教他們看“細(xì)”，看“全”，看“深”。在觀察中除訓(xùn)練他們有序地看，還要訓(xùn)練他們有根據(jù)地想，有條理地說(shuō)。
總之，說(shuō)話訓(xùn)練要有層次地進(jìn)行，要大面積練習(xí)。圖意清楚的，讓班里語(yǔ)文成績(jī)，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)，隨后大面積展開(kāi)。這時(shí)，還要重點(diǎn)指導(dǎo)和幫助中、差等生，最后安排同桌對(duì)說(shuō)，促使每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)出好語(yǔ)句，來(lái)表達(dá)圖意。
四、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，發(fā)展思維能力。
1、寫(xiě)完整
低年級(jí)寫(xiě)話是為高年級(jí)寫(xiě)作打基礎(chǔ)的。因此，在低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把話寫(xiě)完整。
2、寫(xiě)具體
學(xué)生到了二年級(jí)，已經(jīng)具備了寫(xiě)完整活的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時(shí)，就要在寫(xiě)具體如下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫(xiě)事物的主要情節(jié)，寫(xiě)與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說(shuō)什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫(huà)面上的人物活起來(lái)。
五、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，為寫(xiě)話打基礎(chǔ)。
兒童從小聽(tīng)故事、愛(ài)閱讀，會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的語(yǔ)言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛(ài)聽(tīng)故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時(shí)，我經(jīng)常講故事給學(xué)生聽(tīng)，并鼓勵(lì)他們自己講故事。為了擴(kuò)大閱讀面，我還推薦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書(shū)，如：童話、寓言、兒歌、謎語(yǔ)、兒童漫畫(huà)、中外名人故事、成語(yǔ)故事、古詩(shī)等。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時(shí)，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)記下來(lái)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。在平時(shí)，盡量讓學(xué)生每天能抽出時(shí)間讀書(shū)、交流。學(xué)校定期召開(kāi)故事分享會(huì)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語(yǔ)言材料，為寫(xiě)話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，教師要注重引導(dǎo)課外閱讀，善于利用課本資源，充分激發(fā)學(xué)生想象，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，積累寫(xiě)話材料，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)樂(lè)寫(xiě)，使他們能順利地邁上中年級(jí)作文的新臺(tái)階。我堅(jiān)信：給孩子一片五彩的天空，他們定會(huì)像小鳥(niǎo)一樣展翅翱翔，定會(huì)用五光十色的筆來(lái)描繪美好的生活。
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