語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)單元樣章探討論文

時(shí)間：2021-06-13 16:09:45 論文我要投稿

　　一、單元說(shuō)明

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)單元樣章探討論文

　　綜合性學(xué)習(xí)是世界課程改革的基本趨勢(shì)。一方面，現(xiàn)代課程建設(shè)出現(xiàn)了學(xué)科分類過(guò)細(xì)、學(xué)科邏輯相對(duì)封閉、學(xué)科之間互不關(guān)聯(lián)等問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)校知識(shí)和生活知識(shí)關(guān)聯(lián)性較差;另一方面，科學(xué)的發(fā)展、文化的沖突與融合等都提醒人們需要關(guān)注事物的復(fù)雜性、整體性和偶然性。世界各國(guó)的有識(shí)之士迫切希望現(xiàn)代課程能夠突破學(xué)科界限，謀求“知識(shí)整合”，聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事費(fèi)德里科馬約爾，也在為有明顯后現(xiàn)代傾向的法國(guó)教育家埃德加莫噸的《復(fù)雜性理論與教育問(wèn)題》所寫(xiě)的序言中呼吁我們應(yīng)該重新思考組織知識(shí)的方式。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們應(yīng)該推倒學(xué)科之間的傳統(tǒng)的壁壘和設(shè)想怎樣把迄今被分離的東西連接起來(lái)。①而后現(xiàn)代的知識(shí)增長(zhǎng)越來(lái)越傾向于采用‘綜合的’與‘合作的’增長(zhǎng)模式，越來(lái)越?jīng)_破學(xué)科的知識(shí)界限和組織界限，成為一種跨學(xué)科乃至跨領(lǐng)域的活動(dòng)②。

　　綜合性學(xué)習(xí)也是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的突破口之一。新頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把綜合性學(xué)習(xí)放在與識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際并列的地位，要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，突出了綜合性學(xué)習(xí)在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)建構(gòu)中的意義和地位。

　　巢宗祺教授在《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值與目標(biāo)定位》中指出，綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)在四個(gè)方面從需要出發(fā)，以課題引領(lǐng)，拓寬語(yǔ)文運(yùn)用的空間，溝通語(yǔ)文與不同領(lǐng)域的聯(lián)系，增進(jìn)語(yǔ)言與思維的活動(dòng)機(jī)制，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)整合，提高實(shí)際的應(yīng)對(duì)能力，指向基本目標(biāo)，爭(zhēng)取多方面的收獲。③同時(shí)，他也指出，綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展還存在一些比較突出的問(wèn)題，有些活動(dòng)的主要目標(biāo)偏離了語(yǔ)文;有的地方偏重形式上的熱鬧，對(duì)實(shí)際效果的關(guān)注還不夠充分;有些活動(dòng)不切合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際需要和條件;有些活動(dòng)形式雷同，多次重復(fù)，將來(lái)可能會(huì)因過(guò)于單調(diào)而令學(xué)生感到厭倦。

　　的確，近些年，許多學(xué)校和教師在中學(xué)教育的各門學(xué)科一一包括語(yǔ)文科，開(kāi)展了不少綜合性學(xué)習(xí)的探索，但是這些探索不僅難以持久，更難以推廣。據(jù)此，我們可以推測(cè)，綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和出路，不在于觀念的引介和接受，也不在于一時(shí)的重視和投入，而應(yīng)該將綜合性學(xué)習(xí)課程化。當(dāng)然，這里的課程化不-定是指新辟一門或幾門綜合性課程，而更多的是指在教材設(shè)計(jì)中找到合適的綜合性學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式，使其成為教材序列的有機(jī)組成部分，同時(shí)又具有一定的開(kāi)放性。

　　要達(dá)到這一目標(biāo)，在設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們不能不考慮以下幾個(gè)問(wèn)題:一是選題的典型性和合理性;二是如何增強(qiáng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性，突出它們對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練功能;三是在設(shè)計(jì)時(shí)如何凸現(xiàn)這些話題的學(xué)習(xí)價(jià)值。

　　所謂典型性，主要是指學(xué)習(xí)研究的話題應(yīng)源于學(xué)生身邊的生活，同時(shí)又須具有語(yǔ)文性質(zhì)。所謂合理性，是應(yīng)讓不同地區(qū)不同的學(xué)生個(gè)體對(duì)話題都有一定的體驗(yàn)，且難易適中。本套教材中，我們選取了廣告語(yǔ)研究、文學(xué)名著研讀、中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查、語(yǔ)文教材研究和節(jié)日民俗研究等五個(gè)有代表性的話題，希望做到所有學(xué)生都有興趣，都有話說(shuō)，都能研究，便于要求學(xué)生在同自然、社會(huì)、文化環(huán)境(外部世界)的交互作用所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)(內(nèi)部世界)中發(fā)現(xiàn)意義，對(duì)它產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)，展開(kāi)解決問(wèn)題的思考過(guò)程，提升理性的、感性的、技術(shù)的認(rèn)識(shí)，謀求‘知識(shí)整合’④。 .-

　　為了增強(qiáng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性，突出學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練功能，我們著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)了解研究知識(shí)，提高問(wèn)題意識(shí)，熟悉研究過(guò)程，學(xué)習(xí)研究方法，鍛煉研究能力，起到教材應(yīng)有的以一吁十的示范作用。每次活動(dòng)設(shè)計(jì)大致有以下幾個(gè)極塊:準(zhǔn)備資料、選擇課題與研究方法、開(kāi)展研究、撰寫(xiě)論文或報(bào)告、成果展示。一項(xiàng)一項(xiàng)實(shí)踐下來(lái)，一次活動(dòng)的開(kāi)展就有了基本的保障。

　　為了凸現(xiàn)在這些話題上的綜合性學(xué)習(xí)價(jià)值，我們對(duì)本套教材中五個(gè)綜合性學(xué)習(xí)案例的指導(dǎo)過(guò)程，進(jìn)行了各有側(cè)重的展開(kāi)，每個(gè)話題突出一點(diǎn)，如廣告語(yǔ)研究中強(qiáng)調(diào)的是收集材料和選題，語(yǔ)文教材研究強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題意識(shí)，文學(xué)名著研讀強(qiáng)調(diào)的是熟悉幾種研究方法以及論文的格式，中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)和調(diào)查實(shí)施，節(jié)日民俗研究強(qiáng)調(diào)的是研究成果的展盡。每個(gè)話題都既有綜合性學(xué)習(xí)全過(guò)程的設(shè)計(jì)，又側(cè)重其中一個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)，使他們?cè)谶@些點(diǎn)上有重要收獲，而這五點(diǎn)合起來(lái)，正好是開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)常用的方式和必要的過(guò)程，從而構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)明但又相對(duì)完整的序列。

　　綜合性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合、學(xué)習(xí)方法的綜合和學(xué)習(xí)價(jià)值的綜合，本套教材以五個(gè)話題為例，向?qū)W生介紹從選題到成果展示的過(guò)程，側(cè)重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過(guò)程訓(xùn)練，希望能為提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有所幫助。雖然，不同地區(qū)不同學(xué)校的教師，也完全可以根據(jù)當(dāng)?shù)赜鯐r(shí)的條件和資源，更換新的材料，補(bǔ)充設(shè)計(jì)其他的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展得更靈活，更有創(chuàng)造力。

　　二、單元樣章

　　廣告語(yǔ)研究

　　打開(kāi)電視或者報(bào)紙，就會(huì)看到許多醒目的廣告。不知不覺(jué)中，廣告似乎已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分。

　　幾乎每一條廣告都有廣告語(yǔ)，在廣告中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這些廣告語(yǔ)不僅能給我們提供豐富的信息，還可以作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的好材料。下面，就讓我們一起走進(jìn)廣告語(yǔ)世界。

　　一、做好研究準(zhǔn)備

　　1.收集廣告語(yǔ)

　　以某一份報(bào)紙、一本雜志或一個(gè)電視頻道為對(duì)象，集中觀察一段時(shí)間，摘錄其中刊登或播放的廣告語(yǔ);也可以將一條街道、一家商場(chǎng)作為收集范圍，將看到的廣告語(yǔ)摘錄下來(lái)。

　　1、以班級(jí)為單位，匯總收集的.廣告語(yǔ)。

　　2、分類整理廣告語(yǔ) 從不同的角度對(duì)收集來(lái)的廣告語(yǔ)進(jìn)行分類。

　　如按照廣告語(yǔ)的杜會(huì)功能分為商業(yè)廣告語(yǔ)和公益廣告語(yǔ);也可以按照所屬的行業(yè)、產(chǎn)品的類型、發(fā)布廣告的媒體、廣告制作的時(shí)代、地區(qū)、語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格等角度分類。

　　按上述分類，將收集整理的廣告語(yǔ)輸入電腦或匯編成冊(cè)作為研究資料。

　　3.查閱有關(guān)廣告的雜志、書(shū)籍及研究文章，了解廣告創(chuàng)意和廣告寫(xiě)作的基本常識(shí)。

　　二、選擇研究課題

　　廣告語(yǔ)句式簡(jiǎn)單、言辭精煉，但往往涉及語(yǔ)言文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)信息。研究廣告語(yǔ)，應(yīng)選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌�，確定一個(gè)自己感興趣也適合于自己研究的課題。

　　1.從問(wèn)題出發(fā)提煉研究課題

　　從問(wèn)題出發(fā)，往往能發(fā)現(xiàn)好的研究課題。比如廣告語(yǔ)里的‘科學(xué)知識(shí)’科學(xué)嗎、中學(xué)生容易相信哪類廣告語(yǔ)、廣告語(yǔ)的夸張和虛假?gòu)V告是什么關(guān)系。這些疑問(wèn)背后，往往隱藏著人們迫切需要明白的道理，由這些疑問(wèn)所形成的研究課題，就比較有價(jià)值。而像我看廣告語(yǔ)、廣告語(yǔ)面面觀這類題目，缺少問(wèn)題意識(shí)，就不是好的選題。

　　2.從小的切入點(diǎn)選擇研究課題

　　由于受時(shí)間、精力、論文篇幅以及研究能力的制約，中學(xué)生所做的研究課題不宜太大。像中國(guó)老字號(hào)招牌(如全聚德、恒壽堂)用字的廣告語(yǔ)含義分析、廣告語(yǔ)中常見(jiàn)的修辭手法這樣的課題，就比較適合中學(xué)生;而中外廣告語(yǔ)風(fēng)格比較、廣告語(yǔ)中的文化價(jià)值研究則可能因大而空，我們一般難以駕馭。

　　3.貼近自己的生活，選擇研究課題

　　有些課題雖然很有研寵價(jià)值，但資料卻不易收集，需要借助特殊的研究方法，或需要研究者具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。這樣的課題，也不太適合中學(xué)生去做。如有爭(zhēng)議的廣告語(yǔ)與法律空白、民族習(xí)俗與廣告語(yǔ)禁忌等。應(yīng)該選擇那些依賴我們已有的知識(shí)，貼近我們的生活，或我們中學(xué)生更有發(fā)言權(quán)的論題。如中學(xué)生對(duì)公益廣告語(yǔ)的評(píng)價(jià)、方便面廣告語(yǔ)比較等。

　　選擇研究課題往往有一個(gè)由大到小、從模糊到明確的過(guò)程。如:

　　大課題:廣告語(yǔ)研究

　　較大課題:廣告語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)分析較小課題:廣告語(yǔ)與修辭

　　小課題:廣告語(yǔ)中的對(duì)偶句

　　按照上述提示，確定一個(gè)研究課題。

　　4.反思你的研究課題

　　你是不是找到了一個(gè)適合自己的研究課題?

　　怎么才能判斷是不是適合自己呢?建議你從以下三個(gè)方面去檢驗(yàn):

　　①這個(gè)課題有沒(méi)有研究?jī)r(jià)值?

　　②你對(duì)這個(gè)課題有沒(méi)有研究的興趣?

　�、勰闶切泳邆淞讼鄳�(yīng)的研究能力?

　　如果你對(duì)以上這些問(wèn)題的回答是青定的，說(shuō)明所選擇的課題基本上是適合你的。