關于新形勢下大連中職學校(檢驗)技能與就業(yè)形勢分析與對策論文
我國中職教育自20世紀80年代興起后便不斷發(fā)展，目前已經(jīng)形成了頗具規(guī)模的系統(tǒng)工程，培養(yǎng)了一大批適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求的技術人才。在新的經(jīng)濟形勢下，社會的需求對中等職業(yè)教育提出了更高的要求，因此中職教育要不斷完善、不斷發(fā)展，才能滿足社會需求。
職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的本質(zhì)要求職業(yè)教育在培養(yǎng)社會需求的職業(yè)人才的同時，一定要牢牢把握社會需求的命脈，按照社會需求來培養(yǎng)人才。中職檢驗教育在教學過程中對學生的技術技能培養(yǎng)，是中職檢驗教育的關鍵環(huán)節(jié)。它直接關系到中職檢驗教育的質(zhì)量；關系到中職檢驗教育畢業(yè)生是否能被社會接納，同時也直接關系到畢業(yè)生的就業(yè)。
一、社會對中職檢驗專業(yè)人才的要求
為了進一步了解用人單位對中職檢驗專業(yè)學生的要求，我們在大連市進行了相關的社會調(diào)查，調(diào)查對象包括三十余家各級各類醫(yī)院(三級甲等醫(yī)院、二級甲等醫(yī)院以及社區(qū)醫(yī)院、縣鎮(zhèn)醫(yī)院等)和十余家各類生物制品、生物制藥企業(yè)。匯總調(diào)查結(jié)果如下：
從以上的調(diào)查結(jié)果中不難看出，所有的用人單位都要求中職檢驗專業(yè)畢業(yè)生要具備扎實的專業(yè)理論、熟練的專業(yè)技術技能和較好的人際交流能力，同時還要具有團結(jié)協(xié)作精神。也就是說要具備專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。這是社會發(fā)展對中職檢驗教育的要求、是就業(yè)形勢的要求，也是中職檢驗專業(yè)教育教學的目標。因此，中職檢驗專業(yè)教育教學全過程，都要緊緊地扣住這一主題。
二、檢驗專業(yè)學生技能培養(yǎng)與就業(yè)對策
根據(jù)社會需求調(diào)整教學計劃，培養(yǎng)社會需要的檢驗人員是新時期教學改革的重要任務，也是提高檢驗專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的需要。要經(jīng)過有效的中職檢驗的教育，將“普通人”打造成能夠滿足社會需求的專業(yè)人才，并使其很快地融入到社會中，應該從以下幾個方面人手。
(一)按照《檢驗專業(yè)資格考試大綱》調(diào)整教學大綱
《檢驗人員資格考試大綱》根據(jù)醫(yī)學檢驗實際的要求，規(guī)定了檢驗人員必須具備的能力，是檢驗人員的上崗的資格，因此中職檢驗專業(yè)的畢業(yè)生應該具備大綱中的各項條件，達到各項標準。這是專業(yè)教學必須緊緊圍繞的主題。為了使教學密切結(jié)合《檢驗人員資格考試大綱》，要在認真研究分析上崗資格考試大綱的基礎上，制定各門專業(yè)課的實施性教學大綱，并有的放矢地進行教學，使專業(yè)的理論教學、實踐教學始終貫穿《檢驗人員資格考試大綱》的主線。要切實做到教學與臨床檢驗工作緊密結(jié)合，以利于學生檢驗能力的培養(yǎng)，符合用人單位的需求，達到事半功倍的效果。
(二)實施項目教學，提升專業(yè)技術技能
項目教學法是一種教和學的模式，是師生通過共同完成一個完整的項目而進行的教學活動。在這種教學過程中采用實踐小組的方法，為完成一項工作展開分析，運用已經(jīng)學過的知識、學習新的知識；運用已經(jīng)掌握了的技能，獲得新的技能。通過實踐小組成員的共同努力，團隊協(xié)作，在接近實際工作的環(huán)境下完成此項工作。教師是實踐小組的一分子，起到引導、啟發(fā)、鼓勵學生積極思索的作用。使學生運用過去已知的知識和技能，通過教學項目的分析、發(fā)掘要掌握的知識和技能。通過學習和訓練，在完成上崗資格項目的過程中掌握知識，增強技能。"
醫(yī)學檢驗是實踐性很強的專業(yè)，各個學科又有交叉。通過項目教學可以將不同的學科有機地聯(lián)系在一起，使學生通過對項目的完成，真正獲得知識與技術，不斷提高學生的綜合能力，而不是停留在被動的記憶過程中。
1．檢驗專業(yè)項目教學的實例。項目的選擇是依據(jù)檢驗專業(yè)上崗資格考試大綱和臨床實際確定的。
項目：血液白細胞分類計數(shù)。 項目教學法融合了當前的三大教學法的特點，即探究教學法、任務驅(qū)動教學法和案例教學法，整合了相關專業(yè)崗位群所需的知識和技能。這種教學方法旨在使學生融人任務完成的過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構(gòu)，以學生知識的生成和能力的培養(yǎng)為最高成就目標。
(三)實行基礎課與專業(yè)課的對接，實施全程職業(yè)教育
在檢驗專業(yè)的教學中，一提到專業(yè)技能的培養(yǎng)，人們就會想到專業(yè)課的教學。但仔細分析檢驗專業(yè)技術技能的構(gòu)成，就會發(fā)現(xiàn)，專業(yè)技能的培養(yǎng)與基礎教學過程密不可分。醫(yī)學檢驗的`技術技能可以分為兩部分：即基本技術技能和專業(yè)技術技能�；炯夹g技能是醫(yī)學檢驗人員工作的基礎，專業(yè)技術技能是檢驗人員基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，專業(yè)技術技能的建立依賴于基本技術技能的支持。因此，基礎課教學過程在檢驗專業(yè)職業(yè)技術技能的培養(yǎng)過程中起到至關重要的作用。例如，在生化檢驗的蛋白電泳分析中，試劑的配制、玻璃器材的使用、蛋白質(zhì)的性質(zhì)、蛋白質(zhì)的分析、結(jié)果分析等等諸多方面都是以無機化學、有機化學和分析化學的基本理論和實驗基本技術技能為基礎的。在教學實踐中要以這些基礎課的基本知識為指導，運用這些基礎課程的基本技術技能如分析天平的使用、摩爾濃度的配制、常用儀器的使用等基本技能來完成檢驗工作。教學實踐表明，如果沒有這些基本理論和基本技能的支撐，學生很難獨立圓滿地完成蛋白電泳的分析。
1．實現(xiàn)基礎課與專業(yè)課的無縫對接。課程對接是根據(jù)臨床檢驗工作對檢驗人員的要求(《檢驗人員上崗資格考試大綱》)，制定出專業(yè)課教學的理論重點和技術技能；根據(jù)專業(yè)課教學的理論重點和技術技能確定基礎課教學的理論重點和技術技能�！爸R、技能、共同生活知識和生存知識是同一個現(xiàn)實的四個密切相關的方面�！苯�(jīng)過課程對接，使所有的教學過程都緊緊圍繞著檢驗專業(yè)的工作實際來進行，學生學習的知識、掌握的技能都緊扣職業(yè)的主題。
2_從整體上完成項目教學。檢驗專業(yè)的教學同樣需要從整體上完成項目教學。例如，生化檢驗、免疫學檢驗、臨床檢驗、微生物檢驗所需的摩爾濃度，微生物學檢驗、免疫學檢驗、寄生蟲檢驗所需的百分濃度，微生物學檢驗、免疫學檢驗所需的比例濃度，以及這些濃度的相關的實驗技能包括移液管的使用、溶液的配制等都是無機化學課程關于濃度內(nèi)容授課的重點，學生能熟練這些濃度的計算、熟練配制相關的溶液、熟練使用相關的容器與量器是專業(yè)課對該基礎課的要求。具備這樣技能的學生，在專業(yè)課學習時，是應用這些技能，而不是重新復習和訓練這些知識和技能。
經(jīng)過了這種課程對接后的基礎課，也許會顯得凌亂，課程不再自成體系，甚至不再完整，但課程中卻貫穿著職業(yè)性，是專業(yè)性的具體體現(xiàn)。同時也符合職業(yè)教育的要求、符合專業(yè)工作的要求。使學生充分了解學習與運用的關系，不僅有利于學生對專業(yè)的學習，更有利于學生技能的提高。
職業(yè)教育要順應時代發(fā)展的趨勢并使自身不斷地發(fā)展。在新形勢下機遇與挑戰(zhàn)并存，這在另一方面又使教學方法的改革與創(chuàng)新具有了很大的探索空間。只有時時與社會發(fā)展的需求相結(jié)合，職業(yè)教育才能完成培育高素質(zhì)人才的使命。職業(yè)教育教學方法的新的探索和教學改革的每一個環(huán)節(jié)的具體操作與實施，都要與社會需求緊密地聯(lián)系在一起，要力求每一種方法都能更有效地被利用。在職業(yè)教育的教育教學改革實踐中要做到與時俱進，使職業(yè)教育成為國民經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分。
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