男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

論文:師生角色定位要求

時間:2021-06-11 19:58:02 論文 我要投稿

論文:師生角色定位要求

  一、教師角色的定位與歸位

論文:師生角色定位要求

  隨著社會的發(fā)展和時代的進步,特別是獲取知識渠道的豐富,教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式必須應(yīng)時而變。

  (一)教師將由人類智慧的擁有者,示范者遷移到學(xué)生人生路上的領(lǐng)航者和監(jiān)督者。

  1.教師是學(xué)生確立人生方向的領(lǐng)航人或指路人。教育的目標就是培養(yǎng)人,培養(yǎng)社會需要的人。一方面,青年學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期,教師必需為學(xué)生指明發(fā)展道路和成長歷程,鼓勵學(xué)生腳踏實地,勇于創(chuàng)新。另一方面,幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標,并協(xié)助他們找到達到目標的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高,開發(fā)自身潛能和發(fā)現(xiàn)個性特長,促使自己健康發(fā)展。

  2.教師是學(xué)生發(fā)展的促進者和監(jiān)督者。任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的,僅靠說教和示范是不能獲取理想成果的,只有在過程中不斷強化,糾正、評估和監(jiān)督,并與學(xué)生一道分享成功與喜悅,總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),調(diào)整方法與策略,獎勵優(yōu)秀鞭策落后等,才可能使學(xué)生螺旋式上升,波浪式前進。

 。ǘ┙處煂⒂芍R的傳授者、課堂的主宰演變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的策劃者,參與者。過去,教師幾乎成為學(xué)生唯一獲取知識的渠道,教師的主要職責(zé)就是傳授知識,課堂完全被教師控制,課堂就是教師展示才華和灌輸個人意志的舞臺。當前,差異性、多樣性和創(chuàng)造性發(fā)展成為了時代的主題;尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使之積極參與教與學(xué)的活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力成了教育的核心內(nèi)容,因此,把課堂還給學(xué)生,把時間還給學(xué)生,設(shè)計教學(xué)活動,讓學(xué)生動起來就是教師教學(xué)的主要職責(zé)。

 。ㄈ┙處煂⒂晒芾碚咿D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長的陪伴者和同路人。曾今,師生角色是對立的,是不平等,是單向的。教師擁有無上的權(quán)威,學(xué)生是被動的',在學(xué)習(xí)的過程中體會不了幸福,學(xué)習(xí)的熱情和靈感被消磨殆盡。現(xiàn)在,他們需要情感上的共鳴;需要尊重、平等、民主和個性發(fā)展;他們需要生活上的長者,而不是居高臨下教導(dǎo);需要老師分享他們的成功和喜悅,分擔他們的痛苦與困難;他們也希望老師不斷提升自身修養(yǎng),完善個性,展現(xiàn)個人魅力,而不是“全對”的代言人。

 。ㄋ模┙處熃巧蟮耐卣寡由旖處煹闹R和學(xué)生的知識不是一桶水和一杯水的關(guān)系,教師的知識應(yīng)該是一條流動著的溪,一口噴涌而出的甘泉。教師也不再是蠟燭,他必須是長亮的明燈。教師必須不斷更新知識、擴大視野、增加內(nèi)存,共享現(xiàn)代精神文明與物質(zhì)文明的成果。首先,教師要成為課程的開發(fā)者,不能唯教材而教,要有效的整合課程,開發(fā)適合實際的校本課程,實現(xiàn)課程的落地。其次,鼓勵教學(xué)創(chuàng)新,要在學(xué)生“學(xué)”上下工夫,提高教學(xué)效益,切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔。努力讓學(xué)生在學(xué)的過程中找到成就感和興奮點。最后,以研究者的心態(tài)參與教育教學(xué),與時俱進,發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象,設(shè)定教育策略,總結(jié)教育規(guī)律,進行教育反思,實現(xiàn)“教書匠”到“教育家”的轉(zhuǎn)變。

  二、學(xué)生角色要求的遷移

  傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生是教師的知識容器,是強制接受者,學(xué)習(xí)變成為老師完成任務(wù)。學(xué)生只有把發(fā)展當成自身的需要,才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,發(fā)展的主體,才能激發(fā)靈感開發(fā)潛能,才能主動提高,快樂成長。

  (一)變被動接受者為主動提高者學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,發(fā)展的主體。遇見問題,分析問題,解決問題是獨立的個體應(yīng)盡的本分,因此,學(xué)生“該學(xué)”;所學(xué)知識都是前人智慧的沉淀,是經(jīng)過驗證學(xué)生應(yīng)該擁有,也必須擁有的成長階梯,所以學(xué)生“須學(xué)”;學(xué)生的學(xué)習(xí)并不孤單,教師一直陪伴在你身邊,為學(xué)生指明方向,提供解決問題的方法,解答疑惑,所以學(xué)生“能學(xué)”;通過學(xué)習(xí)提升能力,把學(xué)習(xí)變成習(xí)慣,達到“善學(xué)”的高度,這就是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

  (二)變聽眾和模仿者為探究者和創(chuàng)新者學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),教師不應(yīng)該把學(xué)生變成教學(xué)的聽眾和模仿者,學(xué)生也不應(yīng)該把自己的主體地位讓給教師。一方面,教師所教授的都是沉淀久遠成熟的知識內(nèi)容,它是開放的、而非教師獨家擁有,教師與學(xué)生獲取知識的渠道逐漸趨同,因此,在學(xué)術(shù)上,教師的優(yōu)勢是有限的,甚至毫無優(yōu)勢。于是,教師只有徹底拋棄“師父”的觀念,回歸主導(dǎo)地位,當好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,參與者和協(xié)作者。另一方面,學(xué)生只有在教師的幫助指引下,獨立地發(fā)現(xiàn)問題、操作實驗、調(diào)查論證、搜集與處理信息、師生角色表達與交流等實踐活動,發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在規(guī)律,總結(jié)獲得知識、技能方法和技巧,體會成功的喜悅和失敗的辛酸,特別是在實踐中激發(fā)潛能和技術(shù)創(chuàng)新,強化興趣和確定發(fā)展方向。

 。ㄈ┳儶毩⑻骄空邽楹献餮芯空邔W(xué)習(xí)必須要有獨立的內(nèi)容,獨立思考,獨立實踐或?qū)嶒,獨立總結(jié)與反思等。但由于個人的知識水平,天賦和視野等有限,要想更加全面的掌握知識,合作學(xué)習(xí)是最佳的方式。合作有助于因材施教,彌補教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足,從而使每個學(xué)生都得到發(fā)展;合作有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識,也可以讓學(xué)生在合作的過程中發(fā)現(xiàn)滋生的不足和長項,揚長補短,消除當前學(xué)生自我意識太強的影響。課改推行已有時日,為什么成果乏陳,步履維艱,其原因是什么?什么高效課堂,卓越課堂,雙師教學(xué),同課異構(gòu),課程的領(lǐng)導(dǎo)力等都就是太注重表面上的,形式上的,口號上的東西,而沒有主要精力用在研究師生角色的如何歸位,角色要求如何落實上,因此,課改成了鏡中月,教育夢想成了水中花。如若教師和學(xué)生角色真正歸位,角色要求落實,何愁課改不成功,何愁教育夢想不實現(xiàn)。

  作者:潘文榮 單位:重慶市第十一中學(xué)校

【論文:師生角色定位要求】相關(guān)文章:

主任在班級管理中的角色定位論文07-03

領(lǐng)導(dǎo)干部角色定位精選論文參閱06-12

論文的格式與要求03-23

論文要求說明06-01

關(guān)于師生權(quán)力分析的論文06-12

我的和諧師生觀論文06-12

改變傳統(tǒng)師生的觀念論文02-15

師幼互動中教師的角色定位論文06-15

社區(qū)體育文化傳播角色定位分析論文06-23