在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力論文
論文摘要:為適應(yīng)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的的新形勢(shì),迎接未來(lái)的挑戰(zhàn),根據(jù)新課標(biāo)中有關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則,筆者嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效整合,培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。
論文關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué),信息技術(shù)教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)
現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合,能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情趣、充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的愉快學(xué)生氛圍,發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神,訓(xùn)練學(xué)生的探究創(chuàng)新技巧,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、善思巧思、舉一反三、融會(huì)貫通、求變求新、勇于開拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進(jìn)取、從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種創(chuàng)新能力用于語(yǔ)文學(xué)科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫作及綜合素質(zhì)的創(chuàng)新訓(xùn)練時(shí),讓學(xué)生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對(duì)比以求博的思維方式,促使學(xué)生主動(dòng)記憶、積極思考,創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動(dòng)、有反饋的主動(dòng)學(xué)習(xí),從而大大提高了教學(xué)效果。
1、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),開設(shè)思維訓(xùn)練課,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維,是人們?cè)谝延兄R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)新事物,創(chuàng)造新方法、解決新問(wèn)題的大腦高級(jí)思維過(guò)程。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,我們實(shí)驗(yàn)的第一步就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),開設(shè)思維訓(xùn)練課。具體做法是:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,擬定一系列思維訓(xùn)練的教學(xué)方案,選擇媒體的最佳組合,適時(shí)適量地把各種不同的思維方式方法教給學(xué)生,并將其化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制,變抽象為具體、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單,從而達(dá)到優(yōu)化訓(xùn)練的目的,著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性個(gè)性,敢于沖破思維習(xí)慣的牢籠,學(xué)會(huì)從不同角度開拓新的思路,懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法,培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力,懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理,教給學(xué)生學(xué)會(huì)用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領(lǐng)域,或用他山之石以攻玉,或用移花接木出新招。一年多的實(shí)踐證明:學(xué)生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法,創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效果則事半功倍。
思維的靈活性,是創(chuàng)造性思維的重要標(biāo)志之一,下面就此舉例闡述:所謂的思維的靈活性即靈活地變換思考問(wèn)題的角度,不被常識(shí)束縛,不固執(zhí)于一種成見之中。思考問(wèn)題一旦受阻,能巧妙地轉(zhuǎn)向新的思路去尋找解決問(wèn)題的新方法。從以下例子可見一斑。鏈接網(wǎng)絡(luò),播放視頻資料,畫面是1987年,一支探險(xiǎn)隊(duì)歷盡了千辛萬(wàn)苦,到達(dá)南極,他們準(zhǔn)備在這兒過(guò)冬,隊(duì)員們冒著嚴(yán)寒,把一根根鐵連接起來(lái),準(zhǔn)備鋪設(shè)一條管道,把船上和油料運(yùn)輸?shù)皆蕉,管道在延伸,眼看就要接通,可突然發(fā)現(xiàn)輸油管不夠了。沒(méi)有管子,油送不上岸,而船又要盡快開走,怎么辦?
面對(duì)屏幕上隊(duì)員們心急火燎的尷尬場(chǎng)面,讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造思維的方式,去尋求靈活解決難題的辦法。
由于平時(shí)訓(xùn)練有素,學(xué)生出謀取劃策,各抒已見,迅速尋到解決難題的佳法:用冰來(lái)做管子,并用隨身攜帶的繃帶來(lái)造型,具體辦法是:先將繃帶纏繞在鐵管上,再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下,水很快就結(jié)成了冰。再把中間的鐵管抽出來(lái),水管就造成了。一根根冰管連接起來(lái),通向基地。問(wèn)題解決得獨(dú)特而迅速。學(xué)生面對(duì)難題,能因地制宜,隨機(jī)應(yīng)變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓(xùn)練課則為其插上騰飛的翅膀。
2、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時(shí)間內(nèi),表達(dá)出較多的概念。能夠隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通,能夠提出新的構(gòu)思和新的方法。并且所提出的方法具有獨(dú)創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應(yīng)用于作文效果甚佳。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中,巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù),精心設(shè)計(jì)饒有情趣的教學(xué)軟件,變換出多姿多彩的趣味性教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,從而撩起學(xué)生紛至的創(chuàng)作靈感,誘發(fā)其敏銳的觀察力,準(zhǔn)確的判斷力,豐富的想象力,激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望,于是,一批選材新穎、立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨(dú)到的佳作便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。
信息技術(shù)在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導(dǎo)學(xué)生寫作《綠葉的聯(lián)想》時(shí),創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用VCD中一曲《綠葉對(duì)根的情意》導(dǎo)入情境,再播放精心制作的動(dòng)畫《葉魂》,并鏈接植物網(wǎng)站,搜索并了解植物的生長(zhǎng)史,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側(cè)面盡可能多對(duì)綠葉進(jìn)行聯(lián)想,并用屏幕上特定的情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生靈感,教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進(jìn)行多角度聯(lián)想,提煉出以花喻人、甘作陪襯;以果喻人,無(wú)私奉獻(xiàn);以根喻人,葉落歸根;以老葉喻人,無(wú)私讓賢;以秋喻人,一葉知秋;以葉與大地的關(guān)系設(shè)喻,來(lái)體現(xiàn)綠葉對(duì)根的情意等等不同走向、多元化的立意,使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫作效果甚佳。
3、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新閱讀能力
應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維更是得天獨(dú)厚,大有可為,多媒體獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)讓閱讀創(chuàng)新教學(xué)如虎添翼。閱讀教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀,使之帶著提出新見解的目的去閱讀課文。
創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎(chǔ),但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上,而創(chuàng)造性閱讀中思維活動(dòng)的中心則由作者轉(zhuǎn)到了讀者身上,可循著作者的思路或深化、或擴(kuò)展、或創(chuàng)新,走的是讀者自己的思維的路線。不僅把閱讀當(dāng)作是一種欣賞,一種思考,也是一種想象,更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學(xué)模式為本,并因文而異、因時(shí)而異、實(shí)施一整套行之有效的閱讀教學(xué)創(chuàng)新方案。
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的,或利用教材的故事進(jìn)行擴(kuò)展、深化,續(xù)寫、改寫以訓(xùn)練思維的求異性;或利用教材中的思維材料,在想象、評(píng)價(jià)、比較的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性;或根據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)系列智力趣味訓(xùn)練題以活躍教學(xué)氣氛,訓(xùn)練思維的靈活性;或引進(jìn)與教材同步的課外佳作,開闊學(xué)生視野,拓展學(xué)生思路,訓(xùn)練思維的廣博性。方法靈活多樣,視情而定。如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí),利用多媒體生動(dòng)直觀、聲形并茂的效果,在屏幕上栩栩如生的再現(xiàn)皇帝癖好新裝,騙子行騙有術(shù),皇帝在大眾廣庭之下,赤身裸體舉行游行大典,當(dāng)眾出丑這一情節(jié),讓學(xué)生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維,對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)展、深化、續(xù)寫,根據(jù)皇帝和騙子的性格特征,充分展開想象力,續(xù)寫皇帝和騙子的另一個(gè)故事。于是許多立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨(dú)特的故事便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。與此同時(shí),學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓(xùn)練的過(guò)程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中,舉此一例,余不累贅。
4、充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),開設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課,訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)新能力
開展語(yǔ)文活動(dòng)課創(chuàng)新系列,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),是前三項(xiàng)創(chuàng)新內(nèi)容的擴(kuò)展、深化和鞏固,是實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學(xué)的實(shí)踐中以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,努力尋求多媒體的最佳組合,充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、賞心悅目的立體教學(xué)情境,構(gòu)建具有趣味性、教育性、實(shí)踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動(dòng)結(jié)構(gòu)形式,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐、以趣促學(xué)、樂(lè)此不疲,實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
由于現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合,豐富的信息資源優(yōu)化了教學(xué),并創(chuàng)設(shè)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,探究、創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容也因此變得形象化、生動(dòng)化。
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