高校教學要提防CAI的負面效應論文
論文摘要：隨著多媒體技術的不斷推廣，大學教室中幾乎均配備了多媒體。所以利用多媒體教學手段進行教學已經(jīng)不是難事。CAI已廣泛運用于各個課程的教學工作之中。然而在實施CAI的過程中，我們既要看到它是優(yōu)化課堂教學效果的有效方法，也要正視在高校教學中運用CAI存在的一些問題。
論文關鍵詞：教學效率,教學模式
當今，計算機輔助教學（ComputerAssistedInstruction，簡稱CAI）已成為當代高校教學技術手段的主流�？梢哉f高校幾乎所有的課程都在使用CAI進行教學。也就是利用投影儀、計算機、網(wǎng)絡等多種現(xiàn)代媒體技術，在多媒體教室進行授課。那么，統(tǒng)計學教學也不例外，將統(tǒng)計學和計算機技術有機地結(jié)合起來，運用EXCEL、SPSS等統(tǒng)計軟件的有關功能對數(shù)據(jù)進行處理。不得不說能夠應用CAI進行教學有許多的優(yōu)點，起到了積極的作用。
一、CAI在教學中的積極作用
�。ㄒ唬┬蜗缶唧w，傳授知識量大，有利于提高教學效率。
我們學習的《統(tǒng)計學原理》里邊公式多，概念復雜，并且教學中可以列舉的實例也很多，如果不用多媒體，單用一支筆和一張嘴的話，一節(jié)課學生能夠接觸到的知識量是十分有限的，同時讓學生覺得非�？菰锱c乏味，最終產(chǎn)生厭學的心理。而應用CAI有利于把抽象的統(tǒng)計理論具體化、形象化，提高統(tǒng)計教學的效率。
�。ǘ⿲嵺`操作，現(xiàn)場分析，有助于提高學生統(tǒng)計能力。
應用CAI有利于訓練學生掌握統(tǒng)計基礎知識和基本技能，培養(yǎng)統(tǒng)計實務的操作能力。統(tǒng)計的基礎知識和基本技能在統(tǒng)計教學中占有十分重要的地位。而傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學，要把統(tǒng)計知識的教學與統(tǒng)計技能的培訓有機結(jié)合起來是比較困難的。例如在兩個課時內(nèi)要利用統(tǒng)計分組、統(tǒng)計匯總、統(tǒng)計圖表等多種方法處理同一組調(diào)查資料，且要及時發(fā)現(xiàn)和糾正幾十名學生在應用統(tǒng)計基礎知識和基本技能中存在的問題是難以想象的。而將CAI應用于統(tǒng)計教學后，我們可在短短的時間內(nèi)，讓學生通過計算機，利用相關軟件如EXCEL既對調(diào)查資料進行科學的分類匯總和數(shù)值計算，又可據(jù)此將整理后的資料編制成統(tǒng)計表，繪制成統(tǒng)計圖。
同時，利用多媒體的交互性，讓計算機及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生在學習過程中存在的問題，增強學生對概念的理解及方法的運用，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。應用CAI有利于抓住教學中的重點，更好地達到統(tǒng)計教學的目的。
二、CAI在高校統(tǒng)計學教學中的負面作用以及應對方法
�。ㄒ唬┰诮y(tǒng)計教學中CAI易流于形式，教師主導無法得到充分發(fā)揮。
在統(tǒng)計教學中應用CAI，不僅可使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松，由枯燥乏味變得趣味盎然。實際上很多學校在統(tǒng)計教學中普遍實施CAI，但由于統(tǒng)計教師在應用計算機方面的能力參差不齊，其主導作用大打折扣。為了更好地發(fā)揮CAI在統(tǒng)計教學中的`作用，教師一方面要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，重視CAI在統(tǒng)計教學中的作用；另一方面要正確把握CAI的教學過程，努力適應角色的轉(zhuǎn)變，盡快從“灌輸者”的角色變換為學生學習的“指導者”、學生活動的“導演者”、學習過程的“管理者”，組織和指導學生通過多媒體來獲取知識、發(fā)展能力。這要求統(tǒng)計教師首先要認識到CAI在統(tǒng)計教學中的應用，既是統(tǒng)計教學改革的重要方面，又是統(tǒng)計教學改革的推動力量，是一項新的、開拓性的工作；其次，在熟練掌握本專業(yè)知識的基礎上，還應該掌握必要的計算機操作技能，如熟練掌握制做課件的工具以及EXCEL、SPSS等統(tǒng)計分析軟件的應用。作為新時代的統(tǒng)計教師至少應該掌握一種制做課件的工具和統(tǒng)計分析軟件。此外，要求教師在備課時應根據(jù)教學目標分析教材，分析學生，搜集各種資料制作一套直觀、生動、形象的電教課件，設計模擬再現(xiàn)客觀事實的實際變化過程，讓學生自己去思考，以尋求解決問題的思路。
（二）教師即興發(fā)揮減少，忽視學生的主觀能動性。
學生參與教學活動的機會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學生的主動性、積極性很難發(fā)揮。很容易進入一種“人灌+機灌”的新的課堂教學誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞課件教學，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。
在統(tǒng)計教學中，學生容易對CAI產(chǎn)生依賴感，主體地位沒法充分體現(xiàn)由于統(tǒng)計教學涉及大量的計算及分析過程，需要教師系統(tǒng)的板書和學生的參與，但應用CAI后，由于教師不需要板書，常常出現(xiàn)學生記筆記忘了聽課，聽課又記不了筆記的問題。隨之而來的是有些學生不再認真聽課，而是等待下課拷貝老師的課件，或寄希望于上網(wǎng)查找相關資料，或等候下次上機演算。因此在CAI課堂，如果只單純在多媒體教室看播放的幻燈片，學生的主體地位難以體現(xiàn)，效果可能不太理想。這就要求老師在應用CAI的過程中應注意多種教學手段的組合，一方面要處理好電腦投影與板書之間的關系，讓學生能根據(jù)自身的行動來體現(xiàn)“教”與“學”的雙邊交流；另一方面要另外安排幾次上機時間，由學生親自去實際操作，提高學生對統(tǒng)計理論及計算過程的理解與動手解決實際問題的能力。此外，與CAI配套的統(tǒng)計教材有待改進和完善。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教材內(nèi)容老化，教學實踐環(huán)節(jié)薄弱，與計算機結(jié)合不夠緊密，現(xiàn)已出版的大部分教材與統(tǒng)計軟件應用分離，跟不上現(xiàn)代高新技術的發(fā)展。
�。ㄈ┩耆艞壈鍟虒W，教案全部搬上屏幕。
（四）課件易畫蛇添足，轉(zhuǎn)移了學生的注意力。
許多人希望CAI課件視覺效果多一些，如添加一些圖像、動畫、聲音、視頻影像等。這樣想并沒有什么不好，使用得當?shù)膭赢嬁梢云鸬綇娬{(diào)主題、添加趣味的作用；巧妙運用聲音可起到畫龍點睛的作用；加入視頻影像可以更有效的表達有關內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題。但是，這一切是建立在適當、合理運用的前提下，否則，運用不當也會起到分散學習者注意力的副作用。更不用說大量的動畫、聲音、視頻影像使一個課件動則數(shù)十兆，占用大量存儲空間，不利于交流傳播。大家都知道，課件能發(fā)揮課堂效率，但主要功能還是畫龍點睛，如果只是為了達到烘托課堂氣氛的效果，花里胡哨，故弄玄虛，就會給課堂教學造成負面影響。
課件的質(zhì)量對教學效果起著舉足輕重的作用，通常學生是在與課件的交互過程中進行學習的，因此，學習效果與課件質(zhì)量有著密切的關系。實際上用于教學目的的好的課件應明確以下幾點：第一，課件內(nèi)容精確，有教育價值。第二，教學目標確定良好，內(nèi)容清晰，邏輯合理；對學生來說難度適當；多媒體運用適當；課件能有效地激勵學生的創(chuàng)造力；對學生的回答反饋有效；教學符合學生過去的經(jīng)驗；學習在一定范圍內(nèi)有普遍性。第三，補充材料有效且便于理解；便于師生操作；課件能充分發(fā)揮計算機效能；課件使用可靠。從以上幾點可以看出，CAI課件的好壞在于它的教學質(zhì)量。我們在選用課件、制作課件時一定要切實了解該課件是否符合我們的學生，是否確實能提高我們的教學質(zhì)量，是否能激發(fā)學生的學習熱情，是否能使學生的主動性得到提高。否則，計算機輔助教學是沒有什么意義的，只能浪費大量的人力、財力，得不償失。
總之，計算機輔助教學是大勢所趨，在教學中起到很大的作用。作為一名統(tǒng)計教育工作者要運用CAI時不能停留在形式上，而要充分利用CAI的優(yōu)勢，尋找統(tǒng)計電化教學手段與統(tǒng)計能力培養(yǎng)的最佳契合點。也只有這樣，現(xiàn)代化的電化教學手段才能使教師如虎添翼，切實達到全面提高教學的質(zhì)量，提高學生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻：
1 潘曉萌,李娜.淺議計算機輔助教學現(xiàn)狀[J].科技信息,2009(6):210.
2 秦玉良.淺談計算機輔助教學的優(yōu)勢和幾點思考[J].才智,2009(1):175.
3 高新奇,隋賢俊,秦懷斌.計算機輔助教學的應用現(xiàn)狀和分析[J].福建電腦,2009(7):25.
【高校教學要提防CAI的負面效應論文】相關文章：
多媒體CAI教學應用的論文07-04
在語文教學中運用CAI的論文07-08
立秋后要小心提防的疾病05-01
CAI多媒體課堂教學模式論文07-09
闡釋英語教學中的CAI課件論文06-20
語文教學CAI課件的設計學科論文07-04
網(wǎng)絡媒體的負面效應的論文04-27
利用CAI進行小提琴教學的體會論文07-08
淺析CAI在動物學教學中的應用論文07-05