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《Go for it》教案分析的論文
論文摘要：英語綜合性學(xué)習(xí)的理念不但要自始至終貫穿于英語學(xué)習(xí)的過程中，而且要滲透英語學(xué)習(xí)的全部。閱讀中要強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，寫作中要強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，口語交際中也要強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，同時，還要強(qiáng)調(diào)英語課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：分類、過程、角色、總結(jié)
一、綜合性學(xué)習(xí)的分類：
從學(xué)習(xí)方式看，綜合性學(xué)習(xí)既有學(xué)生個體的獨(dú)立鉆研，又有群體的合作學(xué)習(xí)，如小組合作形式，課題組形式等；從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，綜合性學(xué)習(xí)大致可分為英語活動和主題研究（專題研究）兩類，英語活動類如辦刊、演出、演講等，主題研究（專題研究）類如“同學(xué)們的‘口頭禪’”、“關(guān)于中學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查分析”等等。
二、實施綜合性學(xué)習(xí)的一般過程：
無論是哪種形式和內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，其過程一般都要經(jīng)歷三個階段：準(zhǔn)備階段，表達(dá)交流階段，體驗階段。
在準(zhǔn)備階段，教師要作好準(zhǔn)備。目的是為綜合性學(xué)習(xí)做些背景式的鋪墊工作，激活學(xué)生已有的知識儲存，誘發(fā)學(xué)生的研究動機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)境地。同時，學(xué)生也要做好準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備更重要的是一種意識性的準(zhǔn)備。需要擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，保持一份渴望探究的心情，具有一種與人合作的能力。
表達(dá)交流階段，同學(xué)之間的交流。也許是活動成功的喜悅，也許是可見可感的研究成果，也許是失敗的經(jīng)驗和對整個學(xué)習(xí)過程的反思。無論交流什么，都是一種分享，都是一種“碰撞”。在交流和研討中，學(xué)生學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辨證地思考，同時也學(xué)會了申辯。
體驗階段，無論是策劃組織一次英語活動，還是進(jìn)行某種主題的探究，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好、經(jīng)驗、條件、能力等選定所要學(xué)習(xí)的主題。主題確定以后，給學(xué)生充分的空間，讓他們自主開展學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主體作用，發(fā)展個性。學(xué)生的興趣、愛好被調(diào)動起來后，就能傾注全部熱情，興致勃勃、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)。在具體實施過程中，要注意做好記錄，并隨時記下自己的感受；要重視學(xué)生調(diào)查、實踐、訪問、查閱和收集資料等工作。要鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息和資料，使學(xué)生初步掌握通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書室（館）、人際交往等獲取資料的方法和途徑。要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。每次活動結(jié)束后，決不能將經(jīng)驗束之高閣，要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，正確對待自己的收獲或存在的問題。
三、在綜合性學(xué)習(xí)中老師、學(xué)生扮演的角色：
�。�1）做一個積極的倡導(dǎo)者和引路人。教師要改變觀念，充分認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)的必要性和重要性，用積極的心態(tài)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，同時，對學(xué)生給以正確引領(lǐng)。
�。�2）做一個熱情的支持者和幫助者。教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難及需要提供的幫助，注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的理解、關(guān)心和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實施綜合性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，提供良好的條件。
（3）做一個標(biāo)準(zhǔn)的參與者。綜合性學(xué)習(xí)的過程雖然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，但在學(xué)習(xí)過程中，老師不能袖手旁觀，撒手不管，讓學(xué)生腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，而是要積極參與。
�。�4）做一個客觀的評價者。教師對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的評價，一定要恰如其分，要客觀，要適度。任何不實事求是的評價都是對綜合性學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，都是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，是十分有害的。
綜合性學(xué)習(xí)中的學(xué)生行為概括起來講，就是四句話：學(xué)生是綜合性學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計者，學(xué)生自主地對綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和實施，學(xué)生是綜合性學(xué)習(xí)的評價者。
四、在活動中應(yīng)注意的問題：
教師要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點和興趣愛好等給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，既要尊重和保護(hù)學(xué)生的自主性、積極性，也要注意所選問題的價值。教師要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點撥與督促。指導(dǎo)的目的不是將學(xué)生的研究引向一個已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索。
綜合性學(xué)習(xí)是一個由淺入深、符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的過程，自始至終應(yīng)該是一個體驗的過程，自始至終應(yīng)該是一個互相合作、學(xué)習(xí)交流的過程，自始至終應(yīng)該是一個生生互動、師生互動的過程。
參考文獻(xiàn)：
1． 英語新目標(biāo)教師培訓(xùn)手冊，人民教育出版社。
2． 新課程教學(xué)問題解決實踐研究，中央民族大學(xué)出版社。
3． 英語課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社。
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