新時(shí)期成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型思考的論文
摘要:成人教育是我國(guó)教育體系中重要的組成部分，也是提升我國(guó)全民素質(zhì)的重要途徑。首先對(duì)我國(guó)成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型的必要性進(jìn)行分析，然后探討成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型路徑的選擇，最后提出成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型的必要舉措，以期對(duì)成人繼續(xù)教育提供借鑒。
關(guān)鍵詞:成人繼續(xù)教育;轉(zhuǎn)型;策略
引言
面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的訴求越來(lái)越濃，成人繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育重要的途徑。然而現(xiàn)階段我國(guó)成人繼續(xù)教育的形勢(shì)不容樂(lè)觀，形式主義嚴(yán)重，與時(shí)代發(fā)展的要求不符。因此，必須加強(qiáng)對(duì)成人繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型研究，探究一條正確的轉(zhuǎn)型之路，促進(jìn)我國(guó)成人繼續(xù)教育的發(fā)展，提升國(guó)民的綜合素質(zhì)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。
1成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型的必要性
成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型是時(shí)代發(fā)展的要求，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的需求，具體來(lái)說(shuō)，成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型的必要性有以下幾個(gè)方面。
1．1時(shí)代需求
21世紀(jì)是知識(shí)型社會(huì)，更是人才的時(shí)代，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，高新技術(shù)逐漸從產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域向全社會(huì)領(lǐng)域擴(kuò)散，人們也進(jìn)入了知識(shí)社會(huì)。在知識(shí)社會(huì)背景下，人類(lèi)活動(dòng)的規(guī)則很大程度上依靠知識(shí)的產(chǎn)生與傳播發(fā)展，知識(shí)也成為社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，只有不斷的創(chuàng)新才能創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的社會(huì)文明，也才能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。為了能夠適應(yīng)知識(shí)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，建立高水平的小康社會(huì)早已成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要目標(biāo)，同時(shí)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)也是知識(shí)型社會(huì)中重要的內(nèi)容。成人繼續(xù)教育體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)型社會(huì)的重要途徑。為了跟上時(shí)代的發(fā)展，必須創(chuàng)新成人教育方式，加速成人繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型，為終身教育事業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1．2成人繼續(xù)教育困境
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，給成人教育提出了更高的要求，使得現(xiàn)階段我國(guó)成人繼續(xù)教育面臨以下幾個(gè)方面的困境。
1)現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)步入快速發(fā)展的新時(shí)期，特別是我國(guó)東部沿海城市地區(qū)，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，工業(yè)化基礎(chǔ)良好，新時(shí)期又向著國(guó)際化、信息化、數(shù)字化、智能化方向發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求量大幅提升，對(duì)人才質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。而現(xiàn)階段成人教育下培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)所需的人才質(zhì)量差距較大，存在嚴(yán)重脫節(jié)的`問(wèn)題。
2)近年來(lái)，我國(guó)普高連年擴(kuò)招，對(duì)成人教育的生源質(zhì)量造成較大的影響。一般來(lái)說(shuō)，成人教育體系下的學(xué)生一般都是普高招生留下的生源力量，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，在高校不斷擴(kuò)招的背景下，留下的生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，給成人繼續(xù)教育質(zhì)量造成很大的影響。
3)職業(yè)教育是我國(guó)教育體系下的重要組成部分，每年為我國(guó)輸送大量的技術(shù)技能型人才，在我國(guó)政策導(dǎo)向變化下，職業(yè)教育得到了很大的發(fā)展空間。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，每年職業(yè)教育招生的人數(shù)已經(jīng)占據(jù)了普通高招的半壁江山，高職高專(zhuān)學(xué)生人數(shù)正在逐漸的增多。成人教育生源在這種情況下遭受了巨大的壓力，受到較大的影響。同時(shí)，根據(jù)國(guó)家相關(guān)的政策，我國(guó)目前正在逐漸減少成人專(zhuān)科教育，導(dǎo)致成人繼續(xù)教育辦學(xué)的類(lèi)型不斷減少，對(duì)成人教育發(fā)展造成嚴(yán)重的制約。
4)高校擴(kuò)招的背景下，導(dǎo)致文憑嚴(yán)重貶值，導(dǎo)致生源對(duì)成人教育的需求不斷下降。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年的畢業(yè)生人數(shù)正在以每年10%的速度增長(zhǎng)，加上受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的影響，畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，導(dǎo)致人們對(duì)文憑的重視程度不足，文憑的貶值成為制約成人繼續(xù)教育發(fā)展的重要因素。同時(shí)，現(xiàn)代企業(yè)在招聘過(guò)程中，用人的標(biāo)準(zhǔn)逐漸向著經(jīng)驗(yàn)、能力方向傾斜，對(duì)文憑的重視程度下降。
1．3成人教育的自我限制
在高等教育深化改革的背景下，成人教育發(fā)展顯得按部就班，形成了成人繼續(xù)教育的自我制約。一是成人教育辦學(xué)理念存在嚴(yán)重的偏差，存在重規(guī)模、輕質(zhì)量;重經(jīng)濟(jì)效益、輕社會(huì)效益;重理論、輕實(shí)踐;重文憑、輕素質(zhì)的現(xiàn)象。二是成人繼續(xù)教育的運(yùn)作模式較為落后，長(zhǎng)期以來(lái)，成人教育都以學(xué)歷教育為目的，教育類(lèi)型以非正規(guī)教育為主，主層次是繼續(xù)教育，這樣的運(yùn)作模式制約了成人教育取得較高的發(fā)展。三是教學(xué)質(zhì)量堪憂。一方面，成人教育的教師隊(duì)伍質(zhì)量不高，教材很多是直接借用普通高校的教材;另一方面，學(xué)生素質(zhì)層次不齊，在管理方面存在較大的隨意性，這種寬松化的偷工減料型的教學(xué)，很難保證教學(xué)的質(zhì)量。四是成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值弱化。大部分學(xué)生參與成人教育都是為了取得文憑，并不是真正想要提升自我的素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)價(jià)值發(fā)生扭曲。
2高校成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型路徑選擇
成人教育在我國(guó)雖然發(fā)展速度快、規(guī)模大，但畢竟歷史短、基礎(chǔ)薄弱。因此，無(wú)論從成人教育事業(yè)發(fā)展、成人教育管理、理論研究等諸多方面都需大力加強(qiáng)。針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)成人繼續(xù)教育面臨的窘境，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須加強(qiáng)成人繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展�；诙嗄甑墓ぷ鹘�(jīng)驗(yàn)，我國(guó)成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
2．1成人教育辦學(xué)體制向市場(chǎng)型轉(zhuǎn)變
雖然在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展的影響下，成人教育已經(jīng)逐漸脫離了計(jì)劃體制，但是在辦學(xué)體制方面仍然會(huì)受到計(jì)劃體制的影響，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境不適應(yīng)。為了緩解這一問(wèn)題，國(guó)家相關(guān)部門(mén)進(jìn)行了一系列的改革，但是從改革的效果上來(lái)看，成人教育在招生辦學(xué)、教育管理、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，還無(wú)法擺脫計(jì)劃型的影子，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下所需要的人才形勢(shì)不符。市場(chǎng)型的成人繼續(xù)教育要求以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，嚴(yán)格的按照市場(chǎng)需求制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行規(guī)格質(zhì)量的市場(chǎng)評(píng)價(jià)等。在具體辦學(xué)體制中，應(yīng)該以市場(chǎng)需求為依據(jù)，實(shí)行面向市場(chǎng)、及時(shí)反饋與調(diào)整的體制。
2．2成人教育辦學(xué)類(lèi)型向資格型轉(zhuǎn)變
針對(duì)現(xiàn)階段文憑弱化現(xiàn)象，在成人教育辦學(xué)類(lèi)型方面，應(yīng)該改變以往的文憑型辦學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y格類(lèi)辦學(xué)。為了能夠切實(shí)地提升成人教育學(xué)生的技能、知識(shí)與素質(zhì)，提升成人教育的社會(huì)地位，為社會(huì)培養(yǎng)更多真正有用的人才，為學(xué)生今后的發(fā)展提供更加廣闊的天地。成人繼續(xù)教育辦學(xué)過(guò)程中，必須轉(zhuǎn)變以正規(guī)的教育為主的形式，轉(zhuǎn)向以開(kāi)放教育、非正規(guī)教育以及資格培訓(xùn)為主的辦學(xué)類(lèi)型，向真正的成人教育轉(zhuǎn)型。
2．3成人教育辦學(xué)導(dǎo)向向智能化方向轉(zhuǎn)變
成人繼續(xù)教育過(guò)程中，存在重知識(shí)教育、重專(zhuān)業(yè)教育、重傳承教育等現(xiàn)象，實(shí)施教學(xué)中主要以課堂教學(xué)為主要的形式，教學(xué)流程也停留在傳統(tǒng)的方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備增加，但是實(shí)踐能力較弱。目前，在我國(guó)大力提倡創(chuàng)新的環(huán)境下，人才的判定依據(jù)主要是創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力等，而不再是對(duì)知識(shí)的擁有量。因此，知識(shí)型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，要求成人繼續(xù)教育由知識(shí)型辦學(xué)導(dǎo)向向著智能化轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教育教學(xué)的創(chuàng)新，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該以學(xué)生能力發(fā)展為中心，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，培養(yǎng)更多智能創(chuàng)新性的人才。
2．4成人教育辦學(xué)模式向集約型轉(zhuǎn)變
針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)成人教育辦學(xué)規(guī)模粗放型的缺點(diǎn)，為了能夠滿足學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展要求，成人繼續(xù)教育的辦學(xué)模式應(yīng)該堅(jiān)持小批量、多規(guī)格、高質(zhì)量、個(gè)性化的原則。其中小批量指的是提升辦學(xué)的針對(duì)性、靈活性，設(shè)立針對(duì)專(zhuān)門(mén)人群的教育形式;多規(guī)格指的是提升成人教育的適應(yīng)性以及選擇性，提倡自主選擇;高質(zhì)量指的是集中教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提升教學(xué)的質(zhì)量;個(gè)性化指的是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求，通過(guò)有效的教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展。
3成人繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型措施
為了保證成人教育轉(zhuǎn)型的順利實(shí)施，還需要采取以下幾個(gè)方面的舉措:第一，成人繼續(xù)教育必須明確自身的體系定位，將自己定位于國(guó)民教育體系中不可分割的一部分，同時(shí)定位為我國(guó)實(shí)現(xiàn)終身教育的重要途徑，將終身教育作為教育的方針指導(dǎo)，追求科學(xué)的發(fā)展觀。第二，在成人教育辦學(xué)、教學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持以人為本的教育原則。第三，不斷地強(qiáng)化成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)。成人繼續(xù)教育單位欲強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)化建設(shè)首先必須擁有數(shù)量足、素質(zhì)高且長(zhǎng)期穩(wěn)定的管理與教育教學(xué)隊(duì)伍。成人教育要成功轉(zhuǎn)型必須建設(shè)好“三支隊(duì)伍”。所謂“三支隊(duì)伍”是指專(zhuān)業(yè)化管理隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍和專(zhuān)業(yè)化研究隊(duì)伍。對(duì)其要求應(yīng)該是樹(shù)專(zhuān)業(yè)理念，具專(zhuān)業(yè)道德，經(jīng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，有專(zhuān)業(yè)技能，可專(zhuān)業(yè)發(fā)展。對(duì)專(zhuān)業(yè)化程度評(píng)價(jià)的原則是專(zhuān)業(yè)任職看資格，專(zhuān)業(yè)道德看忠誠(chéng)，專(zhuān)業(yè)技能看學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展看科研。
4結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)接受教育的態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)變，成人繼續(xù)教育的影響力正在逐年的提升。我國(guó)成人繼續(xù)教育現(xiàn)在正面臨著巨大的考驗(yàn)，必須深化改革，實(shí)行辦學(xué)方式和目標(biāo)的轉(zhuǎn)型，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持以人為本的基本原則，培養(yǎng)出社會(huì)市場(chǎng)需求下的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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