男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

學生合作高職語文教學論文

時間:2021-06-13 14:03:50 論文 我要投稿

學生合作高職語文教學論文

  一、高職語文對小組討論教學需要的特殊性

學生合作高職語文教學論文

  (一)運用小組討論教學深化高職語文的情境教學

  在高職語文教學中,課堂教學情境的創(chuàng)設是其教學環(huán)節(jié)中最重要的一節(jié),教學的內容多數(shù)源于生活,其是現(xiàn)實生活的再現(xiàn)和對生活的反思,進行小組討論,可再現(xiàn)生活場景。

 。ǘ┬〗M討論教學激活高職語文課堂討論

  高職語文課堂應該是屬于“對話的課堂”、“探究的課堂”、“合作的課堂”、“生命的課堂”,不再是以往枯燥、乏味的課堂。在課堂的教學過程中,對學生采用小組討論的教學方式,讓學生與學生及師生之間進行共同的探討研究,這樣會是教學效果得到事半功倍的效果。

  二、在高職語文中運用小組討論法存在的問題

 。ㄒ唬╇y以突破教學的重難點

  處于高職學校的學生,在學生進行小組合作討論過程中,對于教材中的重點、難點問題的把握還很欠缺。我們發(fā)現(xiàn)學生中成績較好的對于討論問題的理解還沒有十分的把握,處于半信半疑的狀態(tài);而那些成績相對于差一些的學生,對與討論題目更是顯得無從下手。

 。ǘ⿲W生表達能力欠缺,影響討論結果的有效性

  在我們進行的小組合作討論的過程中,由于學生的表達能力和水平參差不齊,在大家的小組討論中,有部分學生在表述自己的觀點時候,表達的不是很清楚,或者是講的沒有說到重點。

 。ㄈ⿲W生在小組討論時的參與度不齊

  在課堂教學中,我們采用小組討論的教學方法,在討論過程中,有部分學生性格內向,沒有積極參與到小組討論中去,或者是部分學生去和其他同學聊天等諸多因素,導致部分學生不能積極參與到小組討論中,影響課堂討論教學的質量。

  三、在高職語文教學中小組討論法的實踐性探討

 。ㄒ唬┯行Т钆浞绞降姆峙浞桨

  1、構建結構合理的討論小組我們在課堂教學實踐中,我們應當注重小組結構的合理性。

  A在小組的人數(shù)上要求合理

  課堂討論小組一般人數(shù)以5—6人最為合適,小組人數(shù)如果太多的話,對于學生之間的交流和學生個人的才能展示有一定的影響,但是人數(shù)太少,也不利學生之間的互助和交流。

  以上的小組的人數(shù)的分配,主要考慮到組內學生的參與度。在教學內容設計上應當改變以往的`很嚴肅的設計風格,在高職學校,更多的應是和諧、有趣、生動的課堂。所以,在教學中采用小組討論的教學方式,在小組的人數(shù)上應該控制在五到六人左右,這樣能夠保證學生在一節(jié)課的時間內都有機會參與討論中來。

  B分組時應遵循優(yōu)勢互補原則

  在教學中,對于小組人員的配置,我們根據(jù)學生的基礎知識學習能力、性格特點等因素進行分組(ABC三等)。通過這種分配方式,讓不同的層次、不同的性格的學生進行最優(yōu)化組合,我們要讓組內成員的擁有ABC三個層次的學生。通過這樣的學生搭配方式,不僅是有利于不同層次之間的學生間相互促進、優(yōu)勢互補,且這樣使全班所有小組之間的水平相當,有利于全班學生的學習能力同步提高。

  C小組內分配要求男女搭配均衡

  在進行小組人員分配時,教師應注意小組內男女的比例問題。在小組的男女的搭配上,應力求在女生的穩(wěn)重和男生的活潑之間找到一個最合理的平衡點。只有找到這和平衡點,才能把男生和女生的個性特長充分的展示,同時讓男女之間相互取長補短和促進。我們經過長期的課堂教學實踐,認為小組討論男女搭配最佳的數(shù)量是各一半。主要是根據(jù)男女的性格特征及習慣來對組內男女進行搭配,從心理學的角度看,一般都會精神愉快,精力充沛,思維活躍,男女同學對于來自異性的幫助和支持總是更有鼓舞的動力,更容易產生積極的效果,這就是心理學上面常說的——異性效應。

  D性格差異的有效搭配

  小組性格的搭配主要是遵循性格內向的和性格外向的有效組合,其目的是形成一種互補。組內成員的性格互補,毋庸置疑,學生的性格差異其表現(xiàn)出開朗的、快人快語的外向性格和羞羞答答的內向性格。所以,老師在分組時候,應該注意其搭配的合理,使在一個小組內形成互補。

  外向性格的學生比較容易形成主見,喜歡自己獨立的自主的學習,在討論過程中比較善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題;而性格內向的學生的獨立能力就相對于弱一些,總是喜歡聽從別人的意見,屬于“隨波逐浪”的那種,對其他的同學具有較強的依賴性。性格內向的學生不善于和別的同學進行交流溝通,表現(xiàn)出比較沉靜,往往就一個人在那里想;而外向性的學生就比較善于表達自己的觀點,表現(xiàn)出較活潑開朗,在小組合作中,喜歡和組內其他的學生進行討論。我想把這兩種不同性格的學生安排在一個小組,有利于帶動性格內向的同學的討論情緒,使討論更加激烈。

  在整個過程中,都是以學生為主,教師為輔,使學生能夠通過分析、討論、總結等方式運用自己的知識,從而達到培訓學生的自學能力,以及充分活用知識的目的。小組討論法有利于學生的解決問題能力的培養(yǎng),更是有利于培訓高素質人才教育目標的實現(xiàn)。但是我們是主要到小組討論法的缺陷和不足。它對時間的要求比較特殊,需要較長的討論時間,還有就是討論的問題的設置要符合學生的認知能力,并且要求學生要有一定的基礎知識。

  總之,在高職語文的教學中,如何將小組合作討論法與學生學習水平、現(xiàn)代教育環(huán)境等有效的結合,使小組合作討論法能靈活、成熟的運用在課堂中,是一個長期的復雜的過程,也是我們接下來要繼續(xù)探索的問題。

【學生合作高職語文教學論文】相關文章:

高職語文教學論文07-23

高職院校學生教學的論文06-06

高職語文教學研究論文05-31

淺論高職語文教學改革論文07-04

高職語文教學改革之我見論文07-04

高職語文教學改革淺析論文06-26

高職體育教學與學生專業(yè)的融合論文06-15

高職學生語文說話能力培養(yǎng)的論文06-29

小學語文合作教學模式探析的論文04-30