關(guān)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)論文
第一篇:高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性
一、課堂教學(xué)實(shí)效性偏低的具體表現(xiàn)
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率偏低的具體表現(xiàn)是:一是課堂教學(xué)目標(biāo)不明確,讓學(xué)生摸不著頭緒;二是老師缺乏對(duì)學(xué)生情況的了解和分析,課堂教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng);三是教師授課只講不練,滿堂灌知識(shí),獨(dú)占時(shí)間;四是師生互動(dòng)交流不足,課堂的信息量不足,思維訓(xùn)練實(shí)效性差;五是學(xué)法指導(dǎo)工作缺失,學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),消極應(yīng)付,自主探究方法少,分析能力偏低;六是教師布置作文、作業(yè),檢查批改工作馬虎,存在不講評(píng)、不分析問題的現(xiàn)象,聽之任之,讓學(xué)生找不出存在問題,找不到努力方向;七是教師講評(píng)練習(xí),講評(píng)試卷只講答案是什么,不講為什么,輕視對(duì)解題思路和技巧的分析,學(xué)生未能摸清考點(diǎn)的特點(diǎn)和規(guī)律,未能引導(dǎo)學(xué)生提高應(yīng)試能力;八是師生容易忽視培養(yǎng)刻苦鉆研精神,忽視關(guān)鍵細(xì)節(jié),或者粗心大意,因小失大,造成不必要的低級(jí)失誤,降低考試成績(jī)。
二、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略
。ㄒ唬└陆虒W(xué)理念,改變教學(xué)方法。我校擴(kuò)大招生規(guī)模之后,優(yōu)秀學(xué)生和普通學(xué)生同在一起。他們的學(xué)業(yè)水平、思維能力和寫作能力差異較大。因此,語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念,樹立決不能學(xué)生掉隊(duì)落伍的理念,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,特別關(guān)注中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。由于我校語(yǔ)文教師長(zhǎng)期任教優(yōu)秀學(xué)生,形成了一種思維定勢(shì),積累培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn),教學(xué)要求較高,講課有深度和難度,訓(xùn)練速度較快。然而現(xiàn)在面對(duì)擴(kuò)招之后的學(xué)生,教師制定目標(biāo)、處理教材、設(shè)計(jì)方案、啟發(fā)思維和組織練習(xí)都應(yīng)充分考慮中下層學(xué)生。教師不能只偏愛優(yōu)秀學(xué)生而忽視普通學(xué)生。教師要恰到好處地運(yùn)用朗讀、啟發(fā)、精講、演示、討論、反復(fù)、歸納、比較和練習(xí)等教法,千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)中下層學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),切實(shí)做好因材施教工作,讓全體學(xué)生大膽參與自主、合作、探究的實(shí)踐活動(dòng),巧妙地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力,不斷爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
。ǘ┚呐囵B(yǎng)求同思維和求異思維能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)重視培養(yǎng)思維能力,將會(huì)大大提高課堂教學(xué)實(shí)效性。思維能力的強(qiáng)與弱,直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂上讓學(xué)生開展思維能力訓(xùn)練,增加鍛煉機(jī)會(huì),鼓勵(lì)互動(dòng)交流和合理公平的競(jìng)爭(zhēng),充分展示創(chuàng)新思維的亮點(diǎn),這是完全必要的舉措。語(yǔ)文課堂上的趣味性、生動(dòng)性、知識(shí)性、人文性、科學(xué)性和藝術(shù)性較強(qiáng),有利于培養(yǎng)學(xué)生形象思維和抽象思維的能力。由此可見,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生解放思想,獨(dú)立思考,大膽探究學(xué)習(xí)難點(diǎn),學(xué)會(huì)自己質(zhì)疑問題或者提出有思考價(jià)值的問題,虛心傾聽各種不同見解,善于作出準(zhǔn)確的判斷,善于明辯真善美與假惡丑,不盲目迷信權(quán)威,不盲目唯書和唯上,學(xué)習(xí)有所發(fā)現(xiàn),有所研究,有所感悟和有所創(chuàng)新,有力地促進(jìn)學(xué)生多元智力的發(fā)展,快樂地分享大家的思想智慧。
。ㄈ┍WC學(xué)生自主思考和練習(xí)時(shí)間,確保課堂教學(xué)實(shí)效性?忌细咧兄,由于高中學(xué)科教學(xué)內(nèi)容多,要求高,難度大,讓不少學(xué)生感到時(shí)間不夠用,于是渴望充分利用有限的時(shí)間,精心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。時(shí)間是機(jī)會(huì),時(shí)間是速度,時(shí)間是效率。不少學(xué)生樹立這種意識(shí)是難能可貴的。因此,語(yǔ)文教師要糾正獨(dú)占時(shí)間的不良現(xiàn)象,主動(dòng)歸還時(shí)間給學(xué)生。同時(shí)教師要求學(xué)生講究時(shí)間設(shè)計(jì)的合理比例,切實(shí)提高時(shí)間的利用率。許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師都呼吁“把時(shí)間歸還給學(xué)生”。在目前的生源條件下,我校語(yǔ)文教師借鑒這一寶貴經(jīng)驗(yàn),從而讓全體學(xué)生做時(shí)間的主人,學(xué)得更加扎實(shí)和靈活,全面提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。
作者:陳學(xué)忠 單位:茂名市第一中學(xué)
第二篇:適當(dāng)合作在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用
一、合作學(xué)習(xí)實(shí)施前的組織
首先,組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí),筆者根據(jù)學(xué)生興趣愛好、家庭條件的個(gè)體差異,以及他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和看法等情況,進(jìn)行搭配,保持各合作學(xué)習(xí)小組成員間的整體水平大致相當(dāng)。其次,設(shè)置的合作學(xué)習(xí)模式具有目標(biāo)性。所謂“目標(biāo)性”就是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組指明學(xué)習(xí)的方向,明確合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的'目的。比如必修三教材“文明的對(duì)話”專題,筆者放棄單篇教學(xué)而采用專題教學(xué)的方式,先明確這樣的目標(biāo):自讀后掌握文中的生難字詞,簡(jiǎn)要概括文章的思路脈絡(luò),感受文章的立意并學(xué)習(xí)論證方法,為論述類文本閱讀或者議論文寫作積累經(jīng)驗(yàn)。
二、合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的開展
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)“適當(dāng)合作”,順利促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成并取得成效,必須借助一定的方式方法。
一是寬容對(duì)待有困難的合作學(xué)習(xí)個(gè)人或小組。合作之初,有些小組的個(gè)人可能對(duì)任務(wù)完成不理想,缺乏交流的“資本”,影響了個(gè)人也影響了小組的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)語(yǔ)文教師要多給予鼓勵(lì),讓他們大膽嘗試,不怕“呈現(xiàn)錯(cuò)誤”,樹立克服錯(cuò)誤就是進(jìn)步、錯(cuò)得多反而容易進(jìn)步快的思想!蔼(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)個(gè)體到小組集體中去收獲知識(shí)、智慧,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),共同解決、處理任務(wù)中的困難。
二是要對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組解決不了的問題,語(yǔ)文教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示,不要有批評(píng)之語(yǔ)和臉色上的厭煩,以免讓學(xué)生緊張而堅(jiān)守“最安全的方法就是不說話”,被合作學(xué)習(xí)邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時(shí),有的說是思鄉(xiāng),有的說夫妻感情的苦悶,有的說是對(duì)國(guó)家前途的憂慮,筆者就引導(dǎo)他們比較這三種觀點(diǎn),再細(xì)讀文章,通過講解歸納中心的一般方法并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的探究題型來引導(dǎo)他們的思維走向正確的方向,使他們產(chǎn)生深刻印象。
三是多種合作學(xué)習(xí)方式交叉運(yùn)用,雙向合作或者多向合作,增強(qiáng)合作的互動(dòng)性、參與性。讓學(xué)生在這一過程中相互作用而獲取信息傳遞,進(jìn)入互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài),從而較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者有意識(shí)建立以同桌為基礎(chǔ)的合作小組學(xué)習(xí)法,通過共同商量、回答或相互補(bǔ)充,真正創(chuàng)造出具有活力的情境、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)從而圓滿完成任務(wù);虿捎们薪咏虒W(xué)內(nèi)容分工法,即:語(yǔ)文教師根據(jù)授課內(nèi)容,將學(xué)習(xí)任務(wù)切分成作業(yè)單塊,并由小組成員各自承擔(dān)部分任務(wù)去完成,通過成員間的相互請(qǐng)教,集中討論,最后形成統(tǒng)一結(jié)論;蚺e辦探究的辯論法、競(jìng)賽法等等,不但培養(yǎng)出學(xué)生的批判性思維,良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,也提高了學(xué)生的認(rèn)知和分析解決問題的能力。比如,筆者組織合作學(xué)習(xí)必修三教材“文明的對(duì)話”專題時(shí),先給兩節(jié)課讓學(xué)生獨(dú)立完成、明確目標(biāo),然后同桌互相檢查、商討,予以補(bǔ)充完善,接著小組之間多向互動(dòng),輪流審閱別人的作業(yè),看結(jié)果談原因;教師巡視,個(gè)別抽看,有時(shí)借實(shí)物投影的方式展示小組的優(yōu)秀者。這樣使師生之間、學(xué)生之間充分互動(dòng),整個(gè)課堂教學(xué)沒有了往日的沉悶氣氛。
三、合作學(xué)習(xí)實(shí)施后的總結(jié)
及時(shí)對(duì)合作小組所取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng),是檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)模式是否見效最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),也是促使合作學(xué)習(xí)走向深入的有效手段。語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上,熟練掌握組織學(xué)生自我陳述、組內(nèi)和組間等互評(píng)與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)形式,引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)與點(diǎn)評(píng)過程接受理論認(rèn)為一個(gè)文學(xué)作品的意義“只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生,它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物,而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩(shī)教學(xué)中,古詩(shī)興味的發(fā)生中發(fā)現(xiàn)問題,分析產(chǎn)生的原因,以便糾正,從而得出正確的、總結(jié)性的知識(shí)或?qū)W習(xí)方法,使適當(dāng)合作“有展示、有評(píng)價(jià)、有效果”。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí),筆者讓學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象,每個(gè)小組都要由本組的“發(fā)言人”綜合梳理本組觀點(diǎn)后對(duì)合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行闡述,或者口頭表述,或者借助多媒體課件,或者利用實(shí)物投影,或者直接放映相關(guān)視頻資料,形式不拘,但求有理有據(jù),表達(dá)簡(jiǎn)潔扼要。而后由筆者做總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)中,對(duì)選出的優(yōu)勝小組進(jìn)行鼓勵(lì),借助這種激勵(lì)方式,讓高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性進(jìn)一步得到提高。通過這次合作學(xué)習(xí),學(xué)生在交流討論燭之武的形象時(shí),對(duì)“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達(dá)情感的作用加深了認(rèn)識(shí)。
四、小結(jié)
總之,“適當(dāng)合作”作為新的創(chuàng)新教學(xué)手段,關(guān)鍵在于“適當(dāng)”、有效,一節(jié)課不能求面面俱到,但求有效,哪怕是一點(diǎn)、“一得”。語(yǔ)文教師要及時(shí)做好反思與總結(jié),糾正缺陷,彌補(bǔ)不足,為今后的課堂高效教學(xué)進(jìn)一步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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