高職教學(xué)法下英語(yǔ)教學(xué)論文
第一篇
一、高職汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
諸多高職院校在教授汽車專業(yè)英語(yǔ)時(shí)未結(jié)合學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)，雖然在教學(xué)內(nèi)容中添加了與汽車專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，但是沒有因材施教;汽車專業(yè)英語(yǔ)教師多數(shù)為英語(yǔ)專業(yè)出身，并未接受過(guò)與汽車有關(guān)的培訓(xùn)，無(wú)法充分掌握汽車知識(shí)，這導(dǎo)致在具體教學(xué)過(guò)程中只能教授學(xué)生一些比較固定與僵化的短語(yǔ)或者詞匯，學(xué)生無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效利用;汽車專業(yè)英語(yǔ)教材多為理論知識(shí)，且課文體裁多為說(shuō)明文，學(xué)生感覺枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)積極性與熱情。再加上教師在授課時(shí)多為逐字逐句對(duì)文章進(jìn)行翻譯與講解，且過(guò)于注重對(duì)復(fù)雜語(yǔ)句與專業(yè)概念的講解，沒有開展互動(dòng)教學(xué)，無(wú)法做到寓教于樂，同時(shí)也很少講解汽車專業(yè)英語(yǔ)的常用短語(yǔ)、格式以及構(gòu)詞法等，多為滿堂灌教學(xué)方式，故而教學(xué)效果較差。
二、高職院校汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的改革
(一)需與實(shí)際生活相連。高職院校需對(duì)用人市場(chǎng)予以調(diào)查分析，了解企業(yè)需要的人才是何種類型，需具備哪些素質(zhì)，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中予以針對(duì)性培養(yǎng)。教師需對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以合理調(diào)整，避免過(guò)多講解理論性知識(shí)，而是要將教學(xué)與實(shí)際生活相連，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用于生活中。因此需要結(jié)合學(xué)生未來(lái)工作意向，將其作為主導(dǎo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以選擇與改善。若學(xué)生意欲從事汽車零部件管理，則需了解汽車各個(gè)零部件用英文該如何表達(dá);若學(xué)生意欲從事汽車維修則需培養(yǎng)看懂維修手冊(cè)的能力;若學(xué)生意欲從事汽車營(yíng)銷則需為其創(chuàng)設(shè)情境，開展汽車推銷課堂練習(xí)活動(dòng)。
(二)強(qiáng)化師資隊(duì)伍。對(duì)師資隊(duì)伍予以強(qiáng)化是提升英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵。在高職汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，教師除了要具備基礎(chǔ)技能，還需參與到以下環(huán)節(jié)中:需求分析、設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、編寫或者改編教材、課后評(píng)估等。因此，汽車專業(yè)教師必須擁有較高的知識(shí)水平，同時(shí)可跨學(xué)科，為編寫專業(yè)教材提供保證。只有這樣的師資隊(duì)伍才可深入認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)采取最科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)上述教師亦可結(jié)合評(píng)估時(shí)的具體反饋對(duì)教材予以改進(jìn)與優(yōu)化。高職院校可選派教師去進(jìn)修，可與國(guó)內(nèi)汽車外資企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，或者采用國(guó)外留學(xué)方式。這樣不僅可以強(qiáng)化教師基礎(chǔ)理論知識(shí)，亦可提升其實(shí)踐技能，了解汽并迅速融入到汽車行業(yè)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”。
(三)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。汽車英語(yǔ)相較于基礎(chǔ)英語(yǔ)缺乏生動(dòng)性，較為枯燥。因此提升學(xué)生對(duì)汽車專業(yè)英語(yǔ)的積極性具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)時(shí)教師可與汽車工業(yè)前沿資訊以及學(xué)生興趣所在相連，例如添加制動(dòng)防爆、全球?qū)Ш�、安全氣囊等系統(tǒng)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣�？稍诮虒W(xué)過(guò)程中添加先進(jìn)動(dòng)力技術(shù)資料，并將系統(tǒng)圖畫出，對(duì)學(xué)生提問，使其主動(dòng)思考，提升課堂參與度，活躍課堂氣氛。而后教師再引入本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，多提問，引發(fā)學(xué)生思考。在課堂中引用發(fā)散性思維教學(xué)法可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅可掌握汽車相關(guān)前沿資訊，亦可掌握專業(yè)知識(shí)。
(四)在課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)。在高職汽車專業(yè)英語(yǔ)課堂中其教學(xué)內(nèi)容多為解說(shuō)汽車構(gòu)造、電器、理論及相關(guān)技術(shù)等，且在具體表達(dá)時(shí)多為論證敘述，有較強(qiáng)的邏輯性以及客觀性，內(nèi)容枯燥乏味，缺乏生動(dòng)性，沒有故事情節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法專注于課堂學(xué)習(xí)。若教師在課堂中只是不斷地讓學(xué)生聽，學(xué)生會(huì)處于被動(dòng)地位，繼而出現(xiàn)反感與厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏耐心。因此，要想提升學(xué)生在課堂中的參與度，需在課堂中適當(dāng)采用互動(dòng)教學(xué)法。教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱且語(yǔ)言能力較差的學(xué)生參與其中，為他們提供多種鍛煉與練習(xí)機(jī)會(huì)。即使進(jìn)步微小也要予以肯定和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，從而提升語(yǔ)言能力。例如在學(xué)習(xí)專業(yè)文章時(shí)可挑選語(yǔ)句組成比較簡(jiǎn)單的句子供英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生翻譯，翻譯完后首先給予其鼓勵(lì)，而后再用委婉的話語(yǔ)指出翻譯時(shí)的`不足之處，既不傷害學(xué)生自尊心，又可使學(xué)生得到鍛煉，同時(shí)還可改善師生關(guān)系。這樣學(xué)生也會(huì)獲得成就感，更加充滿學(xué)習(xí)積極性。此外還可采用小組討論、角色扮演以及講故事的方式來(lái)活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
(五)在汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中多使用現(xiàn)代教學(xué)方式。由于汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，故而可借助現(xiàn)代手段增強(qiáng)其趣味性。可多使用模型、掛圖或者實(shí)物等教學(xué)工具，同時(shí)使用錄像、多媒體、幻燈片以及投影儀等先進(jìn)技術(shù)，在使用英語(yǔ)對(duì)各種汽車的結(jié)構(gòu)予以講解時(shí)，亦可生動(dòng)且直觀地展現(xiàn)出其工作原理，這樣可以極大程度上提升教學(xué)效果。例如在排放系統(tǒng)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可為學(xué)生展示汽車排放系統(tǒng)相關(guān)示意圖，針對(duì)各個(gè)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生先用漢語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，而后教師再告知學(xué)生應(yīng)如何用英語(yǔ)表達(dá)。在這種對(duì)比下學(xué)生記憶會(huì)更加牢固，學(xué)習(xí)效果也會(huì)增強(qiáng)。同時(shí)在課后也可以利用圖片讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，教師展示圖片并說(shuō)出漢語(yǔ)，而后讓學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的英文名稱。此外，還可以開展實(shí)體教學(xué)，這樣學(xué)生可深刻記憶眼前實(shí)物，避免背單詞時(shí)的枯燥性。
(六)加強(qiáng)與外語(yǔ)系教師的溝通交流。專業(yè)英語(yǔ)雖然區(qū)別于公共英語(yǔ)，但是二者之間又有諸多聯(lián)系，無(wú)法完全割裂。高職汽車專業(yè)英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)積累較為豐富，在理解一些專業(yè)詞匯以及內(nèi)容時(shí)優(yōu)勢(shì)較多，而在詞語(yǔ)發(fā)音以及語(yǔ)法等方面卻不如公共英語(yǔ)教師。一般而言，公共英語(yǔ)教師畢業(yè)于專業(yè)院校，在詞匯發(fā)音、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)以及口語(yǔ)等方面能力較高且經(jīng)驗(yàn)豐富，而對(duì)于專業(yè)知識(shí)卻理解不足，故而在翻譯專業(yè)詞匯時(shí)存在缺陷。針對(duì)上述現(xiàn)狀，高職院校可組織公共英語(yǔ)教師與汽車專業(yè)英語(yǔ)教師之間開展溝通交流，促使他們互相交流教學(xué)心得，同時(shí)彌補(bǔ)自身不足，學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)勢(shì)，從而共同提升。這樣一來(lái)，教師在對(duì)教學(xué)計(jì)劃予以制定時(shí)針對(duì)性更強(qiáng)，同時(shí)汽車專業(yè)教師在發(fā)音、語(yǔ)法等方面也可獲得提升。亦可組織英語(yǔ)系與汽車專業(yè)的學(xué)生參與形式多樣的英語(yǔ)交流活動(dòng)，促使他們相互學(xué)習(xí)，共同提高。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于高職院校汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)而言，探索其教學(xué)方法并非朝夕便可完成，而是要在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐漸改進(jìn)與優(yōu)化。本文提出了教學(xué)需與實(shí)際生活相連、強(qiáng)化師資隊(duì)伍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、在課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)、在汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中多使用現(xiàn)代教學(xué)方式以及加強(qiáng)與外語(yǔ)系教師的溝通交流等方法，有些效果較為明顯，有些還處于試行階段。當(dāng)前高職教育在快速發(fā)展，其人才供給密切關(guān)聯(lián)于社會(huì)發(fā)展，因此也要求高職院校培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高的人才。因此，教師在開展汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需結(jié)合社會(huì)汽車行業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求及學(xué)生的實(shí)際情況，采用最科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生真正受益。
第二篇
一、高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法需遵循的原則
1、師生互動(dòng)原則
在高職英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)，通過(guò)討論、問答等方式為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，高職英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要在有效的課堂時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。在模擬情景中有主角、配角、觀眾等角色安排，教師要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“角色互換”，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與和嘗試，讓學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)情境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2、目的性與靈活性相結(jié)合原則
在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法主要是為了凸顯語(yǔ)言的交際實(shí)踐性本質(zhì)，所有的語(yǔ)言交際都是在一定的情境中發(fā)生和進(jìn)行的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境一方面可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境時(shí)，首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境中逐漸形成英語(yǔ)思維習(xí)慣，欣賞英語(yǔ)和西方文化，進(jìn)而自覺地將英語(yǔ)運(yùn)用到生活中。其次，在運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意其靈活性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)輕松自由的情境氛圍，可以是一個(gè)電影片段對(duì)白，也可以是一個(gè)興趣盎然的小故事，或者是一首動(dòng)人的樂章，根據(jù)課堂進(jìn)度隨時(shí)更換或調(diào)整，充分體現(xiàn)靈活性原則。
二、高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的實(shí)施策略
教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受情境中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并在特定情境中發(fā)揮聯(lián)想和想象，提高自身的創(chuàng)新能力。因此，高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，制定行之有效的實(shí)施策略，逐步推進(jìn)情景教學(xué)。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為高職英語(yǔ)中的情景教學(xué)法應(yīng)從以下幾方面加以實(shí)施:
1、挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)情境
在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)課文前，英語(yǔ)教師可以根據(jù)新課內(nèi)容安排一個(gè)話題或者引用一個(gè)新故事導(dǎo)入新課，也可以設(shè)置一些對(duì)話或者問題充分吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)積極性，為新課做好知識(shí)鋪墊。教師在引入新課時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置不同情境，例如，在講到有關(guān)運(yùn)動(dòng)健身的單元內(nèi)容時(shí)，教師可以模仿某些運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，并進(jìn)行相關(guān)講解;在講述電影單元時(shí)，可以利用某個(gè)電影片段或音頻導(dǎo)入新課。也可以讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容，編寫相關(guān)劇本，并進(jìn)行排練，在課堂上展示表演，這一方面可以激發(fā)學(xué)生的自我展示意識(shí)，另一方面也可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
2、聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
高職英語(yǔ)應(yīng)該以實(shí)用性為主，而語(yǔ)言則是人們生活中實(shí)現(xiàn)溝通交流的重要工具，因此，若要切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，就必須將英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。所以，在高職英語(yǔ)教學(xué)中要模擬各種生活情境，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系在一起，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“TheFirstMcDonaldsＲestaurant”這一單元時(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合本科內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生分角色模擬在快餐店上班的情形，分別扮演顧客、服務(wù)生和老板等角色，進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)交流。由于大部分高職院校學(xué)生都有做兼職的生活經(jīng)歷，因此，這一教學(xué)情境非常貼近他們的生活，容易引起學(xué)生的興趣，讓他們很快就能融入新課學(xué)習(xí)中。
3、利用現(xiàn)代媒體營(yíng)造情境
現(xiàn)代媒體設(shè)備也是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要手段，通過(guò)多媒體英語(yǔ)教師可以將原來(lái)靜態(tài)的板書轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的PPT，運(yùn)用圖片、音樂等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。同時(shí)，一些難以在現(xiàn)實(shí)中模擬的課堂情境，也可以通過(guò)多媒體設(shè)備制作視頻營(yíng)造情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，例如在學(xué)習(xí)“gettingajob”這一單元時(shí)，教師可以為學(xué)生播放企業(yè)面試時(shí)英語(yǔ)交流的場(chǎng)面，讓學(xué)生真切的體會(huì)到英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)工作中的運(yùn)用，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和討論，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。
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